2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

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2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。 4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。 2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 3. 借助拓展，把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見(jiàn)附件） 教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。 2.搜集有關(guān)《塞下曲》的資料。 　　 　3.課文錄音及投影片。 五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣 同學(xué)們讀過(guò)《水滸傳》嗎？里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱(chēng)“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。 補(bǔ)充介紹李廣其人： 二、讀課文 1、 自學(xué)課文。要求： （1）讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句 (2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。 石棱 神勇無(wú)比 邊境 朦朧 巡邏 疾風(fēng) 警惕 搜尋 影影 綽綽 驚呆 運(yùn)足氣力 出沒(méi) 獵物 2、檢查自學(xué)效果 3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 4、范讀課文 6、 分自然段指名朗讀 7、 各自輕聲讀課文，思考討論。 （1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？ （2）了解自然段的大意及課文的主要內(nèi)容。 （3）范讀《塞下曲》。 （4）指名讀、齊讀《塞下曲》。 三、作業(yè)： 1、練讀課文 2、抄寫(xiě)生字詞 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 一、詩(shī)文導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。 1．我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：李廣射虎。（齊讀課題） 2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位——，人們稱(chēng)他為——（生答）（板書(shū)：神勇無(wú)比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。（課件出示《塞下曲》） （1）你能正確、流利地讀給大家聽(tīng)嗎？ （2）自由讀讀這首詩(shī)、指名讀、齊讀。 二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。 （一）過(guò)渡：也許短短二十字的小詩(shī)還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無(wú)比。但這首詩(shī)里還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！ （二）精讀體會(huì)第三、第四自然段。 1．請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？用～～劃出來(lái)。（學(xué)生自由讀課文3、4段） 2．讀中感悟第三段。 （1）創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來(lái)到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來(lái)（點(diǎn)擊：出風(fēng)聲），樹(shù)木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜） 師：假如這時(shí)你在這片漆黑的松林中，會(huì)有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)） （2）讀中感悟。 師：你能讀出這樣的感受嗎？ （屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。）（指名讀） 師：我從你的朗讀中感覺(jué)到了害怕。 師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來(lái)的？（沒(méi)有……搜尋） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話： 生：這一帶常有猛虎出沒(méi)。 生：一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。 師：什么是“搜尋”，你從中體會(huì)到了什么？ 生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。 師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)！由此可見(jiàn)，李廣將軍怎樣？ 生：警惕性高！ 生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過(guò)人?。ò鍟?shū)：膽量過(guò)人） 師：他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由地讀一讀第3自然段。 師：這一系列過(guò)程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎） 師：誰(shuí)愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。 （課件出示文字：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去?！保? 師：同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來(lái)。 　拈弓 　搭箭 貫注 師：誰(shuí)能上臺(tái)表演一下，表演得怎么樣？ 師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？ 師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人?。ò鍟?shū)：箭法超人） （3）聯(lián)系詩(shī)句。 師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫(xiě)的情景就是《塞下曲》中的哪句詩(shī)？ （課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓） 師：你能結(jié)合這一段用上自己的話，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？（指名說(shuō)） 3.讀中感悟第四自然段。 （1）過(guò)渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個(gè)感受：用個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。 （2）讀中感悟。 課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。）（指名讀） 師：你能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石！所以大家全都驚呆了！ 使大家“驚呆！”的僅僅是因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣?，而是一塊巨石嗎？還因?yàn)椤? 什么是“任”？你能用“任”字來(lái)說(shuō)一句話嗎？（指名說(shuō)） 師：這真是出人意料啊！想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話： 生：李廣將軍力氣真大。 生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。 生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。 生：李廣將軍真是““神勇無(wú)比”。 師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書(shū)：力量驚人）　 指導(dǎo)朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。 （3）聯(lián)系詩(shī)句。 師：這一段描寫(xiě)的情景就是《塞下曲》中哪句詩(shī)？（課件顯示：平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。）結(jié)合這一段，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)“平明”“沒(méi)”“棱”。 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)結(jié)合 一、讀好古詩(shī)、感情朗讀。 1．過(guò)渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結(jié)合板書(shū)，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無(wú)比）是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比！有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好?。W(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。（屏幕顯示詩(shī)句：指名讀） 2．看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)讀讀。（練習(xí)背誦古詩(shī)。） 3．想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動(dòng)畫(huà)） 4．讓我們一起有感情地朗讀課文。 二、拓展延伸 1．李廣是我國(guó)歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。 2．學(xué)習(xí)《出塞》 3．課外作業(yè)： （1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。 （2）課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 8李廣射虎 膽量過(guò)人 “飛將軍”箭法超人神勇無(wú)比 力量驚人 教學(xué)反思： 本文教學(xué)中，先通過(guò)閉書(shū)回顧預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文講的事件，然后引出古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，然后根據(jù)古詩(shī)和故事，在文中質(zhì)疑，有個(gè)別學(xué)生對(duì)文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因?yàn)樗麤](méi)有射中老虎，而射中了石頭。”以這個(gè)問(wèn)題作為引發(fā)點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。使學(xué)生了解射箭時(shí)的背景，明白“林暗草驚風(fēng)”的環(huán)境，在朗讀中深化了理解。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生明了了本文中的故事和詩(shī)歌都是為了贊頌飛將軍的。 本文的“文包詩(shī)”形式，可以借鑒用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，所以在教學(xué)的結(jié)尾處，我和學(xué)生一起回顧了本文的結(jié)構(gòu)，了解了第一段中寫(xiě)了古詩(shī)作者和古詩(shī)內(nèi)容，第二段中寫(xiě)了詩(shī)中人物的背景。第三段和第四段通過(guò)故事講述了古詩(shī)的意思。 附1前置性學(xué)習(xí)單 一、自主識(shí)字學(xué)詞 1.讀正確，注意字的讀音。不認(rèn)識(shí)的字記住字形，不理解的詞語(yǔ)查詞典、聯(lián)系課文初步理解。 石棱 神勇無(wú)比 邊境 朦朧 巡邏 疾風(fēng) 警惕 搜尋 影影 綽綽 驚呆 運(yùn)足氣力 出沒(méi) 獵物 2.寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。（先描紅課后生字，再仿寫(xiě)，注意行楷字體的意連寫(xiě)法） 二、朗讀課文，走進(jìn)《李廣射虎》一課。 1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 2.記下你在讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。 三、查閱資料。 課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)。 附送： 蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)7 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。查字典并聯(lián)系上下文理解“朦朧、疾風(fēng)、影影綽綽”等詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。 2.熟讀基礎(chǔ)上，概括段落大意，圈畫(huà)出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，感受“文包詩(shī)”“詩(shī)文相通、詩(shī)文相融、交相輝映”的文本特點(diǎn)，充分利用故事理解詩(shī)意，感受意境，能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。 3.精讀文本，抓住“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)”體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮，從而了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣神勇無(wú)比和力大無(wú)窮的。 4. 仿照第三自然段，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)經(jīng)歷過(guò)一件事情或者一個(gè)游戲。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。 2.精讀文本，抓住“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)”體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮，從而了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣神勇無(wú)比和力大無(wú)窮的。 難點(diǎn)：理解古詩(shī)《塞下曲》，能聯(lián)系課文內(nèi)容并加上自己的想象說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生特別是學(xué)困生識(shí)字、寫(xiě)字及正確、流利讀書(shū)的情況，以學(xué)定教。 2.在初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，概括段落大意，圈畫(huà)出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，感受“文包詩(shī)”“詩(shī)文相通、詩(shī)文相融、交相輝映”的文本特點(diǎn)，充分利用故事理解詩(shī)意，感受意境，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力并習(xí)得“文包詩(shī)”的學(xué)習(xí)方法。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié)中，采取默讀、圈畫(huà)、討論、交流、感情朗讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生抓住“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)”體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮，從而了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣神勇無(wú)比的。 4.借助“小練筆”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。 5.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并及時(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1） 教師： 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、時(shí)效性。 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初步感知，整體把握 （一） 談話導(dǎo)入，揭示課題。 1．課件出示《塞下曲》，教師配樂(lè)誦讀。 2．簡(jiǎn)單介紹盧綸：唐代有名的邊塞詩(shī)人。字允言。河中蒲（今山西永濟(jì)）人。其詩(shī)以五七言近體為主，七古亦佳，多唱和贈(zèng)答之作?！按髿v十才子”之一，詩(shī)風(fēng)較為雄壯。盧綸寫(xiě)過(guò)一組反映邊塞生活的詩(shī)，這就是其中的一首。 3．想不想自己來(lái)讀讀這首詩(shī)？自讀，指名讀。 這是一首敘事詩(shī)，敘述了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到課文44頁(yè)，讀一讀課文。 引出課題，板書(shū)課題（強(qiáng)調(diào)“射”字書(shū)寫(xiě)：射是“身”字旁，注意“身”做偏旁時(shí)，一撇不出頭，而且要寫(xiě)瘦一點(diǎn)）。 【設(shè)計(jì)意圖：《李廣射虎》是一篇“文包詩(shī)”?！拔陌?shī)”此類(lèi)文章的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它要借文學(xué)詩(shī)。這就告訴我們，“文包詩(shī)”指向的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是詩(shī)，文是手段，詩(shī)是目的。因此在此環(huán)節(jié)中，直接用《塞下曲》引出課題，讓《塞下曲》在學(xué)生腦海中先入為主，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詩(shī)歌如影隨行。這對(duì)學(xué)文的過(guò)程中理解詩(shī)歌，感受意境也有一定的促進(jìn)作用?！? （二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。 1. 自由讀課文，提出讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍，特別對(duì)《塞下曲》這首古詩(shī)要能基本讀通暢。 2. 根據(jù)預(yù)習(xí)單，檢查自學(xué)情況。 課件出示詞語(yǔ)： 我能讀準(zhǔn)多音字 塞下曲 將領(lǐng) 將軍 將士們 出沒(méi) 沒(méi)在石棱中 射中 蒙蒙亮 扎進(jìn) 指名讀，強(qiáng)調(diào)多音字的讀法，特別是“蒙蒙亮”中的疊詞讀第一聲。教讀、帶讀、指導(dǎo)學(xué)生讀，以此來(lái)加強(qiáng)記憶。 我會(huì)讀 唐代 一組 盧綸 時(shí)期 巡邏 疾風(fēng) 警惕 獵物 驚呆 扎進(jìn) 月色朦朧 影影綽綽 四處搜尋 神勇無(wú)比 拈弓搭箭 運(yùn)足氣力 拉開(kāi)硬弓 “叟” 的一聲 （1）指生讀。注意強(qiáng)調(diào) “唐、朦、朧”是后鼻音，“組、搜、叟”是平舌音，“扎、綽、聲”都是翹舌音，要讀準(zhǔn)、讀正確。 （2）同位練習(xí)讀詞，互相糾正字音。 （3）集體讀。 （4）交流生字的識(shí)記方法。（記住字形：“盧”的字頭是一豎一橫再加尸字，與“戶(hù)”區(qū)分；“邏”字，巡邏時(shí)需要不住走動(dòng)，一邊走一邊看，故而用“走之底”；“惕”是心懷戒懼的意思，是人的心理活動(dòng)，因此是豎心旁。） （5）說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)的意思或提出自己不理解的詞語(yǔ)。 重點(diǎn)理解： 石棱：就是石頭的棱角，是石頭最堅(jiān)硬的地方。 朦朧：月光不明。 疾風(fēng)：猛烈的風(fēng)。 巡邏：巡查警戒。 影影綽綽：模模糊糊不真切。 【設(shè)計(jì)意圖：讀通課文的前提必須過(guò)好生字關(guān)，因此借助預(yù)習(xí)單檢查學(xué)生的自學(xué)情況十分必要。特別是本文出現(xiàn)了大量的多音字，因此單歸為一類(lèi)，采取教讀、帶讀、指導(dǎo)學(xué)生讀等方法來(lái)加強(qiáng)記憶。另外平翹舌不分歷來(lái)是我們棗莊人學(xué)習(xí)語(yǔ)言上的一個(gè)缺陷，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要常抓不懈。】 3.檢查生字的書(shū)寫(xiě)。 （1）展示預(yù)習(xí)單，隨機(jī)糾錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě)，如“邏、獵”兩字等，并由該學(xué)生指出書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，大家共享學(xué)習(xí)收獲，并針對(duì)書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。 （2）學(xué)生在寫(xiě)字作業(yè)上把難寫(xiě)的字再練寫(xiě)一遍。爭(zhēng)取寫(xiě)好每一個(gè)字，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫(xiě)正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀。 【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)容易，但寫(xiě)漂亮就相對(duì)難了，我們要把寫(xiě)字作為重點(diǎn)來(lái)抓，不能放松?！? （三）朗讀課文，推進(jìn)讀懂課文內(nèi)容。 1.指名讀第1自然段，聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利。相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要做到清楚流暢，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好《塞下曲》。教師要做好示范，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。　　　 （1）讀后討論：這一段主要交代了什么？（討論，交流：介紹盧綸和他的《塞下曲》。） （2）指名讀《塞下曲》，指導(dǎo)朗讀《塞下曲》。 （3）齊讀《塞下曲》。 2．指名讀第2自然段，聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句：這位“夜引弓”的將軍，便是被人們稱(chēng)為“飛將軍”的李廣。 （1）讀讀議議：詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)？他是怎樣的將軍？用一句話介紹李廣。 課件出示：　　　 李廣是（ ）時(shí)期一位（ ）的將領(lǐng)，被人稱(chēng)為“ ”。 （2）理解“神勇無(wú)比”（形容人非常勇猛，獨(dú)一無(wú)二。） (3)補(bǔ)充資料：“飛將軍”美名的由來(lái)。 課件出示： 李廣，隴西(今甘肅)人，是漢朝大將，善騎射，祖輩精通箭術(shù)，故他自幼即練就了過(guò)硬的射箭本領(lǐng)，在歷次戰(zhàn)斗中，勇猛殺敵，屢立戰(zhàn)功。元光六年（前129），任驍騎將軍，領(lǐng)萬(wàn)余騎出雁門(mén)（今山西右玉南）擊匈奴，因眾寡懸殊負(fù)傷被俘。匈奴兵將其置臥于兩馬間，李廣佯死，于途中趁隙躍起，奔馬返回。后任右北平郡（治平剛縣，今內(nèi)蒙古寧城西南）太守。匈奴畏服，稱(chēng)之為“飛將軍”，數(shù)年不敢來(lái)犯。 （4）齊讀第2自然段。 3．指名讀第3自然段。聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。 （1）思考討論:這一自然段寫(xiě)了一件什么事？（討論，交流：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)，李廣以為有虎拉弓猛射。） (2) 這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先?xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？(討論，交流：按照事情發(fā)展的順序，這一自然段寫(xiě)了將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎到射虎這一過(guò)程。) 　　 （3）如果用詩(shī)句來(lái)概括這一部分內(nèi)容，應(yīng)該是那兩句？（討論，交流：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓） (4)在文中找出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的具體語(yǔ)句，并圈畫(huà)出來(lái)讀一讀。 課件出示： 　　　 林暗草驚風(fēng) 一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。 　　　 將軍夜引弓 猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，隱隱綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。 （4）指導(dǎo)朗讀。 第一句用敘事的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣平緩；第二、三、四三句語(yǔ)調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語(yǔ)調(diào)去渲染當(dāng)時(shí)氣氛；第5、6兩句語(yǔ)速要稍快，要讀出當(dāng)時(shí)的那種緊張的氣氛。 (5) 聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)前兩句古詩(shī)的意思。 4．指名讀第4自然段。聽(tīng)聽(tīng)能不能讀正確、流利，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。 （1）思考： “蒙蒙亮”指什么時(shí)候？李廣射箭的結(jié)果是什么？（討論，交流：“蒙蒙亮”就是清晨，也就是詩(shī)中的“平明”。 清晨將士們尋找獵物，白羽箭扎進(jìn)了石頭。） （2）如果用詩(shī)句來(lái)概括這一部分內(nèi)容，應(yīng)該是那兩句？（討論，交流：平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。） (3)在文中找出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的具體語(yǔ)句，并圈畫(huà)出來(lái)讀一讀。 課件出示： 　　　 平明尋白羽 第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物。 　　　 沒(méi)在石棱中 那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。 （4）指導(dǎo)朗讀第四自然段。注意讀出驚訝、敬佩之情。 （5）聯(lián)系課文內(nèi)容并加上自己的想象說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。 【 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到收獲共享，掃清生字詞障礙，讀通課文。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章思路，概括出段落大意，圈畫(huà)出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，感受“文包詩(shī)”“詩(shī)文相通、詩(shī)文相融、交相輝映”的文本特點(diǎn)，充分利用故事理解詩(shī)意，感受意境，初步感受李廣的神勇無(wú)比?！? 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)“唐代、盧綸、時(shí)期、巡邏、警惕、獵物、扎進(jìn)”，并對(duì)照糾正。 2.用文中一個(gè)四字詞語(yǔ)概括李廣的特點(diǎn)。（神勇無(wú)比） 【設(shè)計(jì)意圖：抓住“神勇無(wú)比”一詞展開(kāi)教學(xué)，“神勇無(wú)比”是本文也是本詩(shī)點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，是對(duì)李廣的勇武最凝練、最精準(zhǔn)的概括，一個(gè)“無(wú)比”體現(xiàn)了李廣的獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制?！? （二）精讀感悟3、4自然段，體會(huì)李廣的神勇無(wú)比。 1.過(guò)渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文中哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？用～～劃出來(lái)。讀一讀你找出的句子并且品一品你從中讀懂了什么。 2.交流： A．課件出示： 猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，隱隱綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。 （1）指名讀句子。 （2）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的動(dòng)作？在文中用圓圈圈出來(lái)。（圈畫(huà)，交流：拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。） （3）理解這幾個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思。 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 運(yùn)：貫注。 運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。 (4) “嗖”的一聲,又說(shuō)明什么？（箭的速度快、李廣臂力過(guò)人） （5）在那樣緊急的情況下，李廣仍能將箭射的如此熟練、如此神速，真是箭技高超??！ 大家看，李廣射虎時(shí)的形象是多么威武?。〕鍪纠顝V射虎圖，師生一起欣賞李廣射虎的形象。 （6）小結(jié)：李廣將軍夜間外出巡邏，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開(kāi)硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。 課件出示： 李廣不僅射術(shù)驚人，而且力氣也驚人，他的部將和后人都不及他。李廣能拉三百多斤力才能拉開(kāi)的大黃弓，而馬可波羅看到蒙古勁騎射拉開(kāi)七八十公斤力（合一百五十斤左右）的大弓，很吃驚，認(rèn)為歐洲兵根本沒(méi)法比。李廣能拉的弓需要的力氣是蒙古勁騎射的兩倍，也就是蒙古騎兵如果不是一擁而上，那么在其射程達(dá)不到的地方就將被李廣一一射殺。 B．過(guò)渡：讀了這段資料，老師不禁心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：李廣的神勇無(wú)比究竟只是一個(gè)傳說(shuō)，還是一個(gè)奇跡。讓我們一起看一看射箭的結(jié)果吧。 課件出示： 呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李廣射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。 (1) 指名讀句子。說(shuō)說(shuō)你從那些字詞中體會(huì)到李廣的神勇無(wú)比。（兩個(gè)嘆號(hào)、呀、不是……而是……、深深地扎進(jìn)、怎么拔也拔不出來(lái)） （2）為什么大家全都驚呆了,大家驚嘆的只是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里，是李廣的力大無(wú)窮。） （3）結(jié)合文中插圖聯(lián)系生活實(shí)際，理解“深深地扎進(jìn)”和“怎么拔也拔不出來(lái)”。 （４）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。 （５）齊讀第四節(jié)。 3．你們佩服李廣嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)《塞下曲》這首詩(shī)有了更深刻的感受，再讀一讀，把你的感受讀出來(lái)吧！讀出李廣的神勇無(wú)比、讀出你對(duì)他的佩服！ （1）指名讀。 （2）齊讀。練習(xí)背誦古詩(shī)。　 ４．讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要寫(xiě)這首《塞下曲》？（贊揚(yáng)李廣的神勇無(wú)比）。 【 設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)” 并借助插圖體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮，從而了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣神勇無(wú)比的?！? 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練 1. 第3自然段按照事情發(fā)展的順序具體描寫(xiě)了李廣射虎的經(jīng)過(guò)，想想你們經(jīng)歷過(guò)一件事情或者一個(gè)游戲，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法，試著寫(xiě)一寫(xiě)，看看能不能敘述條理，交代清楚事情的經(jīng)過(guò)。 寫(xiě)好后評(píng)議修改。 2.《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫(xiě)出了一個(gè)有趣的故事，那你能看著古詩(shī)，用自己的話講講這個(gè)故事嗎？并把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。 3.誦讀相關(guān)歌頌李廣的詩(shī)歌，加深對(duì)人物的了解。 面對(duì)神一樣的英雄李廣，大詩(shī)人們不吝筆墨、不吝豪情，紛紛揮毫，請(qǐng)看—— 歷代歌頌李廣的詩(shī)句摘抄： 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（唐王昌齡） 君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。（唐高適） 李廣從來(lái)先將士，衛(wèi)青未肯學(xué)孫吳。（唐高適） 短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。（唐杜甫） 4.推薦閱讀：盧綸《塞下曲》其三： 月黑雁飛高， 單于夜遁逃。 欲將輕騎逐， 大雪滿弓刀。 【 設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還要抓好讀與寫(xiě)的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過(guò)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意、和寫(xiě)法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備和材料積累，一方面能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高?！? 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 李廣射虎 林暗草驚風(fēng)， 將軍夜引弓。 神勇無(wú)比！ 詩(shī)文對(duì)照 理解詩(shī)意 平明尋白羽， 沒(méi)入石棱中。 八、教學(xué)反思： 《李廣射虎》是一篇文包詩(shī)。“文包詩(shī)”是蘇教版教材中一種特殊的教學(xué)內(nèi)容，它既不同于一般課文，又不同于詩(shī)歌，而是根據(jù)那些千古名詩(shī)的創(chuàng)作背景和詩(shī)人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫(xiě)成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的故事，即“文”是由“詩(shī)”演化而來(lái)的?！拔陌?shī)”此類(lèi)文章的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它要借文學(xué)詩(shī)。這就告訴我們，文包詩(shī)指向的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是詩(shī)，文是手段，詩(shī)是目的，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中習(xí)得某種方法，以理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字美。因此，教學(xué)時(shí)我以詩(shī)為主線，文詩(shī)對(duì)照，循文悟詩(shī)，緊緊圍繞李廣將軍神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)。 1.詩(shī)歌引路，先入為主。 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，直接用《塞下曲》引出課題，讓《塞下曲》在學(xué)生腦海中先入為主，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詩(shī)歌如影隨行。這對(duì)學(xué)文的過(guò)程中理解詩(shī)歌，感受意境也有一定的促進(jìn)作用。 2.詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意。在初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，圈畫(huà)出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，把詩(shī)句和文章內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，感受“文包詩(shī)”“詩(shī)文相通、詩(shī)文相融、交相輝映”的文本特點(diǎn)，充分利用故事來(lái)理解詩(shī)意，感受意境，并習(xí)得“文包詩(shī)”詩(shī)文對(duì)照、理解詩(shī)意的學(xué)習(xí)方法。 3．品詞論句，感悟形象。在精讀感悟環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來(lái)” 并借助插圖體會(huì)李廣的神勇無(wú)比和力大無(wú)窮，從而了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣神勇無(wú)比的。在學(xué)習(xí)李廣射虎這一段時(shí)，我讓學(xué)生先圈出文中描寫(xiě)李廣射虎動(dòng)作的詞，提出自己不理解的動(dòng)詞，然后大家討論這些動(dòng)詞的意思，再讓學(xué)生讀好李廣射虎的這一段話。在教學(xué)中，根據(jù)教材實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充了李廣的資料， 4.詩(shī)歌誦讀，層層推進(jìn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀。教學(xué)伊始，注重讀清楚讀通暢；精讀感悟時(shí)，要把習(xí)得的感受融入詩(shī)歌，感情誦讀；充分把握詩(shī)歌內(nèi)容，感悟人物形象之后，熟讀成誦。 不足之處： 1.對(duì)于李廣這樣神勇無(wú)比的將軍為什么會(huì)把巨石誤以為老虎這一問(wèn)題沒(méi)做討論。 2.在教學(xué)過(guò)程中，一直在尋求一個(gè)最佳的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，但終究差強(qiáng)人意。“文包詩(shī)”這種文體對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)不算陌生，一直在思索，能不能試著放開(kāi)手腳，也讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，以“文包詩(shī)”的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己最感興趣的一首詩(shī)背后的故事，然后再全班展評(píng)呢。 教學(xué)建議：《李廣射虎》是一篇文包詩(shī)。“文包詩(shī)”此類(lèi)文章的教學(xué)，不同于一般課文的教學(xué)，它要借文學(xué)詩(shī)。這就告訴我們，文包詩(shī)指向的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是詩(shī)，文是手段，詩(shī)是目的，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中習(xí)得某種方法，以理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字美。對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容應(yīng)避免一字一詞的理解，要倡導(dǎo)融會(huì)貫通的整體把握。但對(duì)理解詩(shī)意及體會(huì)意境的關(guān)字詞，要讓學(xué)生弄清楚。 附件：《李廣射虎》預(yù)習(xí)單 《李廣射虎》預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 前面的話： 親愛(ài)的同學(xué)，充分的預(yù)習(xí)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，想試一試嗎？老師很期待你的精彩表現(xiàn)！認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ) 我能讀準(zhǔn)多音字 塞下曲 將領(lǐng) 將軍 將士們 出沒(méi) 沒(méi)在石棱中 射中 蒙蒙亮 扎進(jìn) 我會(huì)讀 唐代 一組 盧綸 時(shí)期 巡邏 疾風(fēng) 警惕 獵物 驚呆 扎進(jìn) 月色朦朧 影影綽綽 四處搜尋 神通無(wú)比 拈弓搭箭 運(yùn)足氣力 拉開(kāi)硬弓 “叟” 的一聲 二、規(guī)范書(shū)寫(xiě) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 糾正寫(xiě)錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫(xiě)一個(gè)： 三、讀通課文 自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。難讀的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利 挑戰(zhàn)一下，讀熟盧綸的《塞下曲》，也可以背誦。 你做到了嗎？ 如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要結(jié)合圖片聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫猓蛔约翰荒芙鉀Q的還可以和同伴交流，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞。 四、閱讀課文 《李廣射虎》包含了一首詩(shī)《塞下曲》和一則故事“李廣射虎”，古詩(shī)和故事有著密切的聯(lián)系，故事就是根據(jù)古詩(shī)改編的，甚至在故事中都有與詩(shī)句相應(yīng)的語(yǔ)句，這樣的寫(xiě)法叫“文包詩(shī)”。其實(shí)，采用“文包詩(shī)”的寫(xiě)法我們以前就學(xué)過(guò)——《詠華山》、《母親的恩情》、《每逢佳節(jié)倍思親》，方便的話，可以找到這些文章再讀一讀。 你看，與第一句“林暗草驚風(fēng)”相對(duì)應(yīng)的句子是“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音”。你能在文中發(fā)現(xiàn)其余三句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句嗎？試一試，填一填。 將軍夜引弓： 平明尋白羽： 沒(méi)在石棱中： 五、讀書(shū)疑問(wèn) 這里還可以記下你讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。 六、閱讀李廣 讀完課文，李廣給你留下了的印象是 （選用文中的一個(gè)成語(yǔ)）。 李廣的一生充滿了傳奇色彩，單是被他的敵人畏稱(chēng)為“飛將軍”就值得千古傳誦， 想知道更多“飛將軍”的事跡嗎？走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)書(shū)，你一定會(huì)有更深的感受。