2019-2020年教科版科學(xué)四上《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿 (I).doc

《2019-2020年教科版科學(xué)四上《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿 (I).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年教科版科學(xué)四上《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿 (I).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年教科版科學(xué)四上《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿 (I) 尊敬的各位老師： 你們好！今天我說(shuō)課的課題是《水能溶解一些物質(zhì)》，接下來(lái)我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重難點(diǎn)”“教學(xué)準(zhǔn)備”“教法學(xué)法”“教學(xué)過程”“板書設(shè)計(jì)”“教學(xué)體會(huì)”九個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：《水能溶解一些物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元溶解的第一課。作為本單元的起始課，主要是讓學(xué)生初步感知溶解，為形成“溶解”的描述性概念以及后續(xù)的探究活動(dòng)作鋪墊。 教材主要圍繞：食鹽在水中溶解了和面粉在水中是否溶解兩個(gè)方面進(jìn)行探究。由于考慮到沙在過濾時(shí)，往往會(huì)水倒完了，沙還留在燒杯里，使分離現(xiàn)象對(duì)比不明顯，所以我把沙換成了生活中常見的木屑。 通過這一課的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解概念的描述，同時(shí)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的技能，使學(xué)生能有意識(shí)的去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活。 針對(duì)四年級(jí)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)以及實(shí)際情況，我對(duì)學(xué)情做了以下分析： 1、四年級(jí)學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，像在生活中把糖、食鹽、還有一些感冒沖劑放在水中就會(huì)慢慢化掉的這些現(xiàn)象，學(xué)生都有見過。 2、一部分學(xué)生也聽說(shuō)過“溶解”一詞，只是還不能準(zhǔn)確的說(shuō)清楚究竟什么是溶解，也不能準(zhǔn)確的判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。 根據(jù)上述的學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道并掌握溶解的概念是固體放入液體中后化成肉眼看不見的微粒，并能持久均勻地分布在水中的現(xiàn)象。也能通過實(shí)驗(yàn)觀察和比較知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，一些物質(zhì)不容易溶解在水中，不容易用過濾的方法把溶解在水中的物質(zhì)分離出來(lái)。 2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察和描述食鹽、木屑、面粉在水中的溶解于不溶解現(xiàn)象，并能規(guī)范的進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)操作。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我主要是通過讓學(xué)生觀察描述食鹽、木屑、和面粉的溶解與不溶解現(xiàn)象，來(lái)突出“溶解”概念的這個(gè)重點(diǎn)。再就是通過探究面粉在水中是否溶解及過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作突破難點(diǎn)。使在整堂課中重難點(diǎn)明確。 為了使學(xué)生在課堂上能夠順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，我會(huì)在課前給各個(gè)小組準(zhǔn)備好：燒杯、筷子、漏斗、試管、濾紙、水、食鹽、木屑、面粉等實(shí)驗(yàn)材料。 本節(jié)課我將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則貫穿教學(xué)始終，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、演示、討論等多種教學(xué)方法及自主探究、合作交流的探究方式來(lái)完成課堂教學(xué)。 接下來(lái)我就具體來(lái)談?wù)勎疫@一堂課的教學(xué)過程，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)流程 （一）激發(fā)興趣，揭示課題 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)先通過調(diào)制糖水，讓學(xué)生觀察并品嘗，然后引發(fā)學(xué)生思考回答：糖到哪里去了？水為什么會(huì)變甜？進(jìn)而引出“溶解”的概念，揭示課題，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂。 （二）主動(dòng)探究，構(gòu)建新知 這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生通過小組合作實(shí)驗(yàn)觀察和比較食鹽和木屑在水中的狀態(tài)，最后交流討論，得出結(jié)論：食鹽能溶解在水里，木屑不能溶解在水里。 根據(jù)教材的編排，我設(shè)計(jì)的第三個(gè)流程是（三）拓展新知，深入了解 探究面粉在水中是否溶解？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、思考、表達(dá)自己的想法:面粉到底能否溶解？然后觀察比較面粉在水中的狀態(tài)分別與食鹽和木屑的異同，提出問題：面粉在水中的變化更像食鹽還是更像木屑？在學(xué)生處在不能完全肯定的情況下，最后順理成章的給學(xué)生介紹新的科學(xué)方法——過濾。這里的過濾試驗(yàn)，由于是學(xué)生的第一次操作，所以我會(huì)先做試當(dāng)?shù)闹v解、演示，強(qiáng)調(diào)過濾的注意事項(xiàng)（一貼二低三靠）使學(xué)生能在后面的過濾實(shí)驗(yàn)中規(guī)范地操作。 在實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，我會(huì)開展我的最后流程（四）對(duì)比總結(jié)，得出結(jié)論 和學(xué)生一起整理整堂課做實(shí)驗(yàn)所獲得的信息并進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，最后提出問題：我們對(duì)溶解是否有了新的理解和認(rèn)識(shí)？我們現(xiàn)在有哪些方法可以判斷物質(zhì)在水中是否溶解了？關(guān)于溶解你還想研究那些問題？通過問題的形式了解學(xué)生對(duì)整堂課的掌握情況。為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用，我最后會(huì)布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察和判斷生活中你哪些物質(zhì)能溶解哪些物質(zhì)不能溶解？使學(xué)生能夠把科學(xué)帶入到生活中。 在整堂課的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠更直觀形象的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)作出以下簡(jiǎn)單明了的板書： 溶解 化成 分布 物質(zhì) ———— 微粒 ————水里 肉眼看不見 持久均勻 物質(zhì) 過濾 溶解情況 食鹽 —— 不能分離—— 能溶解 木屑 —— 能分離 —— 不能溶解 面粉 —— 能分離 —— 不能溶解 最后我再談?wù)剬?duì)這堂課的教學(xué)體會(huì)：《水能溶解一些物質(zhì)》這節(jié)課主要是以實(shí)驗(yàn)探究為主，在這節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了對(duì)比觀察食鹽和木屑在水中的狀態(tài)以及探究面粉在水中是否溶解的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷了提出猜想、分析判斷、動(dòng)手實(shí)踐、觀察記錄、收集整理、得出結(jié)論等科學(xué)研究過程，學(xué)生獲得了直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的豐富的情境和氛圍，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，使他們的動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)觀察等各種能力都得到了不同程度的發(fā)展，同樣情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了提高，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。從而達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《水能溶解一些物質(zhì)》說(shuō)課稿 一、教材分析 我今天說(shuō)的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》，本節(jié)是溶解單元的起始課。教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，學(xué)生通過觀察、比較食鹽、沙在水中變化的不同，認(rèn)識(shí)溶解這一概念；活動(dòng)二，通過觀察面粉在水中的變化，加深對(duì)溶解和不溶解的理解。活動(dòng)三，通過學(xué)習(xí)使用過濾的方法，理解溶解的本質(zhì)特征。這一課將幫助學(xué)生發(fā)展他們關(guān)于溶解的概念，同時(shí)培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的技能，當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實(shí)驗(yàn)的技能之后，他們就會(huì)在課外繼續(xù)探究，并能有意識(shí)地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。 二、學(xué)情分析 四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溶解是有一定認(rèn)識(shí)的，例如，學(xué)生常喝糖水，生病后常喝板蘭根或感冒沖劑等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。一部分學(xué)生也聽說(shuō)過“溶解”一詞，但不知道就是口語(yǔ)中常說(shuō)的“化掉了”，更不能準(zhǔn)確地說(shuō)清楚究竟什么是溶解，以及不能準(zhǔn)確判斷物質(zhì)是否發(fā)生了溶解。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)過程，并能用自己的話描述幾種固體與水的混合物。 2、使學(xué)生了解有些物質(zhì)可以溶解于水中，有些物質(zhì)卻不能溶解于水中。 3、能用過濾的方法分離幾種固體與水的混合物。 4、感知溶解了的物質(zhì)是不能從水中分離出來(lái)的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)是觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。 難點(diǎn)是描述食鹽、沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾的方法把沙和面粉從水中分離出來(lái)。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 小組：燒杯4個(gè)、盛有水的水槽1個(gè)、食鹽、面粉各20克、沙30克、濾紙3張、漏斗1個(gè)、玻璃棒1根、鐵架臺(tái)1個(gè)。 六、教學(xué)過程 為了重點(diǎn)突出探究的層次性，我始終以“溶解”為主線，安排了以下的教學(xué)環(huán)節(jié): （一）故事導(dǎo)入，揭示課題 開始，我以《小毛驢過河》的故事導(dǎo)入：從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說(shuō)出（化了），我順勢(shì)引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來(lái)研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。 （這一環(huán)節(jié)我以故事入手，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。） （二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，展開活動(dòng) 在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 活動(dòng)一：食鹽、沙子在水中的溶解 我讓學(xué)生利用我為他們提供的材料,自己嘗試做實(shí)驗(yàn),自行觀察食鹽、沙子在水中的變化，并將它們?cè)谒械默F(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，通過研討和匯報(bào)初步滲透溶解的概念。 活動(dòng)二：面粉在水中的溶解 讓學(xué)生利用初步形成的概念去猜測(cè)面粉在水里的情況。對(duì)于學(xué)生的猜測(cè)我不急于下結(jié)論，而是讓他們自己動(dòng)手去驗(yàn)證。 （任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。通過猜想活動(dòng)，激活學(xué)生思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在這樣基礎(chǔ)上進(jìn)行的驗(yàn)證，學(xué)生印象才更深刻） 活動(dòng)三：探究實(shí)驗(yàn)過濾的過程 在活動(dòng)二的驗(yàn)證中學(xué)生們能很容易感受到面粉的溶解特征處于食鹽、沙子兩章。種物質(zhì)的中間狀態(tài)，但是學(xué)生難以作出正確的判斷，在這里引出“過濾”順理成 我先拿出一張濾紙，給學(xué)生講解它的作用以及使用方法，之后我出示這樣的課件： “一貼二低三靠”： 一貼——濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。 二低——（1）濾紙的邊緣應(yīng)比漏斗口低。 （2）液面要低于濾紙邊緣。 三靠——（1）漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁。 （2）玻璃棒靠著三層濾紙那邊 （3）燒杯緊靠玻璃棒。 播放完課件后，我把實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，演示完以后學(xué)生再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生老師要加以指導(dǎo)和幫助。在實(shí)驗(yàn)中，提示學(xué)生要注意觀察留在濾紙上的物質(zhì)，并做好觀察記錄，最后師生交流，得出結(jié)論： 1、溶解了的物質(zhì)不能用過濾的方法從水中分離出來(lái)。 2、不能溶解的物質(zhì)通過過濾后，顆粒會(huì)留在濾紙上。 （這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使過濾這個(gè)難點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握，播放課件后的教師演示能為下一步學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正確操作提供幫助，確保分組實(shí)驗(yàn)效果的成功率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不但能加深對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解還可以培養(yǎng)他們的科學(xué)協(xié)作精神。） （三）課后延伸，開闊視野 理解掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用到生活生產(chǎn)中去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)題： 1、 你還知道那些物質(zhì)能夠溶解？ 2、 自己動(dòng)手做一做油能溶于水中嗎? 3、 上網(wǎng)查一查什么東西應(yīng)用了溶解的性質(zhì)？ （這樣的練習(xí)題的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng)，也體現(xiàn)了鈴聲止，而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中去的教學(xué)思想。）