2019-2020年六年級英語下冊 Unit 9 What can I do教案 湘少版.doc

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2019-2020年六年級英語下冊 Unit 9 What can I do教案 湘少版 1. 教學內容與分析 A.能夠聽、說、讀、寫單詞或詞組。 B.掌握重點句型：What can I/… do? You/… can …. I feel sick. What can I do? 并能在具體地語境中自如運用。 2. 課前準備 A.錄音機、磁帶 B.詞卡、教學掛圖 3.教學過程 A. Warm-up/ Revision（熱身/復習） a. Sing a song “My pets” b. Free talk Do you have a pet? What’s her\his name? How heavy is it? Which food does he\she like to eat? But one day your pet doesn’t like to eat anything. Why? What can we do? B. Presentation（呈現(xiàn)） a. 短劇表演呈現(xiàn) T: This is my pet. She doesn’t eat. She’s sick today. I must take her and see the doctor. Now who want to be the animal doctor?(選擇一位經(jīng)過準備的學生) T: Good morning, doctor. D: What’s the matter? T: My cat is sick. She doesn’t eat. D: Let me see. Wow, it’s hot. It has a fever. T: Oh, she has a cold. D: Yes. And look! Her nose hurt. T: Oh, my poor little cat. b. 圖片觀察呈現(xiàn) 出示Let’s start部分的教學掛圖 Who are they? What are they doing? What’s the matter with them? c. Let’s chant C. Practice/ Consolidation（操練/鞏固） a. 聽Let’s learn部分的錄音并跟讀 b. 認讀詞卡并做出相應動作 c. Guess and say 老師或學生描述生活中不良的習慣，讓學生用“You have a….”進行猜測。如： I like sweets. Wow, so many sweets. I like them very much. It’s cold. I don’t like sweater. I like to wear my shirt. …. d. 小組活動，扮演醫(yī)生，病人，運用本節(jié)課所學語言進行問答 D. Assessment（檢測評價） a. 表演展示并評價 b. 完成本課時的配套作業(yè) E. Add-activities（課外活動） a. 抄寫本課的四會單詞和詞組 在具體地語境中能用What can I/… do? You/… can …. I feel sick. What can I do? 和同學老師進行問答。 附送： 2019-2020年六年級英語下冊 Unit 9(1)教學反思 北師大版 這節(jié)課是六年級下冊第九單元的第一課時。 教學目標是： 1.理解單元故事內容。 2.正確、流利朗讀課文。 3.了解So do I. / I do, too.表達同意 Neither do I. / I don’t, either.表達不同意。 在這節(jié)課的教學過程中，學生能理解了故事的內容，同學們能正確讀出課文，部分同學能非常流利的讀好課文，并能用自己的語言轉述部分故事的內容。同時在這節(jié)課中教師引導學生將學過的將來時進行了復習與應用，并聯(lián)系課文與學生實際，讓學生設想了自己頭腦中2050年的樣子，使學生學以致用。增加了學生學習的興趣。 優(yōu)勢： 1能將學習與生活實際相結合。例如能以課文中的話題，2050年的設想，讓學生充分發(fā)揮想象，預設那時我們的生活是什么樣子。 2 能就故事中涉及的話題與學生一起進行討論。例如，課文中提到一些人在森林中明明有垃圾桶的情況下還將垃圾遺棄在森林中，我?guī)訉W生就這個話題展開討論，即練習了學生的口語，又對學生進行了環(huán)保教育。 3 教師能以教材為文本，在課堂上即練習了學生的聽力、口語，又進行了閱讀練習。使文本得到了充分的應用。 不足： 1. 教師在教學過程中雖關注到了弱勢學生，有面向全體學生的意識，但是在學生的生成過程上體現(xiàn)不夠。 2. 教學內容的容量太大，對有些學生來說接受起來有些難度，教師沒有及時的給予協(xié)助，降低難度，層次教學體現(xiàn)不夠。 3.針對這節(jié)課的教學內容，最后要是能有梯度的讓學生寫一寫就更好了。