2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)幾分之幾教案 冀教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)幾分之幾教案 冀教版 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)幾分之幾 授課時(shí)間 年 月 日 本課知識(shí) 前后聯(lián)系 教學(xué)目標(biāo)教參36頁 教學(xué)重點(diǎn) 在學(xué)生的頭腦中形成“幾分之幾”的表象，對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí) 教學(xué)難點(diǎn) 參考教案 書寫教案 一、情境的創(chuàng)設(shè) 1．回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。 出示：， 提問： 這是我們學(xué)過的一種數(shù)字，它們是什么呢？ 二、目標(biāo)展示 它們就是分?jǐn)?shù)，我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。 （板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)） 三、自主探究小組自學(xué)交流匯報(bào) 1.看這三種物品，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息呢？ 2．我們看第一個(gè)，它是一捆小木棒，通過數(shù)我們知道了這捆小木棒有10根，現(xiàn)在我們把這款小木棒平均分成10份。 （l）教師提問： a、一根是這個(gè)圓的幾分之幾呢？ （） b、把這捆小木棒分成了10份，3份是這個(gè)圓的幾分之幾呢？（） c、是幾個(gè)？（3個(gè)） d、也就是多少根呢？（3根） e、那4份，5份呢？ 因?yàn)檫€是把一捆小木棒平均分成了10份，4份就是，每一份有1根，所以4份也就是有4根；同樣的道理5份就是這捆小木棒，5份也就是5根。 （板書：） （2）練習(xí)鞏固 ①每人拿出一張長(zhǎng)方形的紙，折出它的，涂上顏色，并標(biāo)出。 ②判斷圖中的陰影部分能否用表示，為什么？ 3．學(xué)生自學(xué)36頁例題（2）部分。 （l）把這捆小木棒平均分成5份， 思考：l份是它的幾分之幾？有幾根？ 同樣的2份是它的幾份之幾？有幾根？ 這樣的4份又是它的幾份之幾？有幾根？ 把這捆小木棒平均分成5份，1份是它的，有2根，這樣的2份是它的，有4根，這樣的4份是它的，有8根。 （2）教師指導(dǎo)，進(jìn)行擴(kuò)展，5份的時(shí)候有幾根，占這捆木棒的幾分之幾？ 四、質(zhì)疑答疑 五、專項(xiàng)訓(xùn)練“試一試” 37頁試一試。 （1）小組討論學(xué)習(xí)，把一筐西紅柿分成3份，4份，6份的情況 教師提問： a、通過“試一試”，你知道了什么？（把1筐蘋果平均分成6份，一份是它的，5份是5個(gè)，就是它的六分之五，寫作。） b、里面有幾個(gè)？ 六、綜合訓(xùn)練 練一練 七、課堂小結(jié) 一、情境的創(chuàng)設(shè) 二、目標(biāo)展示 三、自主探究小組自學(xué)交流匯報(bào) 四、質(zhì)疑答疑 五、專項(xiàng)訓(xùn)練 六、綜合訓(xùn)練 七、課堂小結(jié) 教學(xué)隨筆 附送： 2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教材教法 冀教版 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。 理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。 幾分之幾的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此教材加強(qiáng)了若干分之幾和若干分之一的聯(lián)系，首先說明把每個(gè)東西平均分成若干份，這樣的一份就是若干分之一；然后指出若干分之幾是由幾個(gè)若干分之一組成的，使學(xué)生看到若干分之幾與若干分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運(yùn)用遷移方法的同時(shí)，教材同樣通過學(xué)生的實(shí)際操作，形成幾分之幾的表象，加深對(duì)幾分之幾的理解。