2019-2020年教科版科學三年級下冊《磁鐵的兩極》優(yōu)質(zhì)課教案設計.doc

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2019-2020年教科版科學三年級下冊《磁鐵的兩極》優(yōu)質(zhì)課教案設計 【教材說明】 《磁鐵的兩極》是三年級下冊第四單元中的第三課。磁鐵在原教材中是安排在四年級才學習。新版做了改動，放到三年級學習。對于磁鐵，三年級的學生已經(jīng)有一定的科學前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣?！洞盆F的兩極》讓學生在前兩課的基礎上進一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。在執(zhí)教過程中，教者對教材作了一些改動，針對三年級的學生的心理特點，提出了以“玩”為線的方式，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、得出問題，對問題做出自己的假設等。探究過程中引導學生重視對實驗數(shù)據(jù)的收集，以解決探究過程中疑問。 【教學目標】 科學概念 1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。 2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。 過程與方法 1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。 2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。 情感態(tài)度價值觀 1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。 2、體驗重復實驗的必要性和重要性。 【教學重點】 指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。 【教學難點】 通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。 【教學準備】 小組準備：鐵粉盒，小條磁，沒有標識的大條磁，大頭針，塑料盤，實驗記錄單，記號筆等。 教師準備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。 【教學過程】 一、游戲引入： 1、猜一猜 出示一個包裝非常精美的小禮物，想知道是什么禮物嗎？猜一猜 通過大屏幕逐條顯示幾點提示： A它是一種儀器； B登山、航海、勘探等都少不了它； C與方向有關； D中國古代四大發(fā)明之一。 1、看，桌子上的物品，你認識嗎？（出示鐵粉盒和小條磁）這是老師給同學們準備了一份小玩具，大家可以把小條磁放在鐵粉盒上玩，一邊玩一邊仔細觀察現(xiàn)象。 2、你看到了什么？學生交流。 3、這可能是什么原因造成的呢？學生猜想，做出假設性解釋。 (教學意圖：玩對于三年級的小朋友來說，是一件很有誘惑的事情，更何況是讓他們平時喜歡的磁鐵。教師試圖用小朋友愛玩的天性，在玩磁鐵中去發(fā)現(xiàn)小條磁在鐵粉盒上的現(xiàn)象，從而提出心中的疑問。再引導學生對這一現(xiàn)象做出自己的解釋，即假設。小朋友對磁鐵已經(jīng)有一定的前概念，但還不是很完善。面對這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有利于激活學生思維。) 二、磁鐵什么地方的磁力大？ 1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁力不一樣強呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁力最強？ 2、這只是大家初步的想法?？茖W知識能用這樣的猜測就行了嗎？還需要什么？（實驗來證明） 3、你再來玩玩磁鐵吸大頭針的游戲，提示要注意每吸一次要清點大頭針的數(shù)量。每個學生都玩玩。 （教學意圖：教材在這部分活動的安排上，個人認為將簡單問題復雜化了。在掛起的條形磁鐵各部位上掛回形針，從而收集到磁鐵各部分掛的回形針的數(shù)量是不一樣的。教材編排的目的是好的，但是從試教后的情況來看，對農(nóng)村三年級的學生來說，有點難度。他們接觸實驗比較短，還沒有系統(tǒng)的探究能力。教師對這里再進行修改，還是用玩來引導他們，記錄自己用磁鐵各部分吸大頭針的數(shù)量，一樣達到教學目的。） 4、交流： 你剛才用磁鐵的哪些部位去大頭針了？吸起了多少個？ 在磁鐵的中間試過能吸起多少枚大頭針嗎？試試，你看到什么現(xiàn)象？說明了什么？（教師演示） 5、各小組實驗數(shù)據(jù)匯總，我們一起來觀察分析這些數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？ 6、小結(jié)。我們把兩端磁性最強的地方，叫做磁極。（板書：磁極。）想一想一塊磁鐵有磁極有幾個？條形磁鐵的兩個磁極在哪里？（出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）這兩塊的磁極又在哪里呢？請你指出來。 （教學意圖：學生對數(shù)據(jù)的整理比較到位，從這個活動結(jié)果來看，學生充分認清了磁鐵兩端的磁力確實比中間強得多，認識“磁極”也成為很自然的事。） 三、磁鐵兩極的研究。 1、我們已經(jīng)知道磁鐵有兩個磁極，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，會怎么樣？想不想試試？ 2、教師演示：用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，慢慢將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況？我們的手有什么感覺？學生操作，交流感受。 3、有的吸在一起我們叫相互吸引，有的會推開我們叫相互排斥。這樣的情況會出現(xiàn)幾種呢？再做一做看看。 4、請一學生上臺說明有幾種這樣的情況，引出表達不清的問題。我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？（不能）那怎么辦呢？ 5、學生討論、交流，教師適時引導。（為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母。） 6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當然別忘記把實驗結(jié)果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。 7、學生實驗，并記錄。 （教學意圖：學生對磁極間的相互作用已經(jīng)有所了解。教材沒有直接讓學生認識南北極，再讓學生找南北極之間“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律。而是在這一課中對兩個未標明磁極的磁鐵，找出相斥或相吸的情況，引起他們思考：為什么會有不一樣的實驗結(jié)果呢？） 8、匯報交流。 9、小結(jié)、延伸。 （1）各組的實驗結(jié)果都相同嗎？ （2）、為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標準。） （3）、怎樣才能標注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧！ （教學意圖：把帶著問題走進教室，帶著問題走出教室。學生通過這個活動，極需找出答案在哪里，教師沒有讓學生空著大腦離開教室，要他們繼續(xù)去思考，保持科學探索精神的連貫性，為下一課的學習增加趣味性。） 四、作業(yè)： 1、（出示斷裂的磁鐵）老師昨天一不小心把一塊磁鐵摔斷了。摔斷的磁鐵（其中一塊）還剩下幾個磁極呢？ 2、多媒體展示介紹磁懸浮列車的資料。 附送： 2019-2020年教科版科學三年級下冊《磁鐵的兩極》教案 【教學目標】 科學概念 1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。 2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。 過程與方法 1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。 2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。 情感態(tài)度價值觀 1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。 2、體驗重復實驗的必要性和重要性。 【教學重點】 鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。 【教學難點】 通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。 【教學準備】 為小組準備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。 教師準備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用)。 【教學過程】 一、情景導入： 1、（實物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生猜測。 2、我們來試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾） 3、這可能是什么原因造成的呢？學生猜想，做出假定性解釋。 二、磁鐵什么地方的磁力大： 1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強？ 2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學的實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰更強，可以怎么比？ 3、學生討論并設計實驗方案。 4、交流匯報實驗方案。 （1）、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節(jié)約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，回形針怎么放？我們可以一個接一個放（演示）現(xiàn)在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？注意一定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里？在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來？ （2）、這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，是一種比較好的比磁性強弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎？ （3）、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針所需要的距離呢？怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離？用什么材料做的尺來量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵？把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。 （4）、如果用小鋼珠實驗，怎么來做？小鋼珠先放哪里？旁邊能不能放其它的磁鐵？觀察什么？怎么記錄實驗的結(jié)果呢？可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡。 5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進行，好嗎？ 學生實驗，教師巡視。 6、各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。 7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？ 8、小結(jié)。 我們把兩端磁性最強的地方，叫做磁極。（板書磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個？ 三、磁鐵兩極的研究： 1、我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧？想驗證一下嗎？ 2、用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況？我們的手有什么感覺？學生操作，交流感受。 3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢？這樣的情況會出現(xiàn)幾種呢？再做一做看看。 4、我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？（不能）那怎么辦呢？ 5、學生討論、交流，教師適時引導。（為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母。） 6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當然別忘記把實驗結(jié)果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。 7、學生實驗，并記錄。 8、匯報交流。 9、小結(jié)、延伸。 （1）各組的實驗結(jié)果都相同嗎？ （2）、為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標準。） （3）、怎樣才能標注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧！ 四、作業(yè)： 出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢？（用小鋼珠測試，因為磁極磁性最強，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。） 板書設計： A B C D E