2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第27課《古詩三首》（品讀悟趣）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第27課《古詩三首》（ 品讀悟趣）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1．正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩句的意思。 2．正確、流利、有感情的朗讀，并背誦課文。 過程與方法 借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 能從字里行間感受孩子無憂無慮、天真爛漫的天性，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感和蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)過程： 預(yù)習(xí)，約童趣 1．學(xué)生搜集作者及相關(guān)時(shí)代背景圖片、音樂、錄像等。 2．學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。 （1）初讀課文，畫出自己難讀的生字、難理解的生詞。 （2）了解本課的主要內(nèi)容。 （3）搜集作者的相關(guān)資料。 3．選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語，引童趣 （音樂）有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。 今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩人筆下的“童年”。 二、初讀，悟童趣 同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩讀三遍以上。（老師出示《牧童》、《稚子弄冰》兩首詩。） （學(xué)生自由讀詩） 單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩。 （評(píng)價(jià)、正音。） 正確讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩讀懂。請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)。） 學(xué)習(xí)要求： 1．借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。 2．交流自己獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 3．練習(xí)有感情地朗讀古詩。 4．把想象到的畫面用自己的語言，形象、流暢地描述出來。 你們能學(xué)懂些什么呢？ 師：你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說一說。 三、品讀，想童趣 1．《牧童》中的童趣形象 大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，（指第一首詩）哪些場(chǎng)景你們覺得特別有情趣呢？ 你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎？ 那是一片怎樣的原野？（點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字）你好像看到什么？ “六七里”和“三四聲”只是虛指的數(shù)字。我很想在一望無際的草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？ 同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，牧童是怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀?。c(diǎn)擊“弄”字） 出示：牧童時(shí)而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而 時(shí)而 。 （學(xué)生紛紛述說自己想象的畫面） 還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺很有情趣呢？ 發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來。 （點(diǎn)擊“臥”字）“臥”在草地上，把草地當(dāng)作床，可以在上面睡覺，多好玩??！ 這樣的生活真是—— （板書：悠閑、自在、無拘無束） 閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草而眠，太愜意了！你能讀出這樣的快樂嗎？ （學(xué)生讀詩。個(gè)別讀、齊讀。） 呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？ （出示呂巖小傳，學(xué)生默讀） 呂巖：進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。 生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過上這樣悠閑自在快樂生活??！誰能讀出這種渴望。 （學(xué)生自由讀，個(gè)別讀） 2．《稚子弄冰》的童趣形象。 牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無限。讓我們的目光跟隨楊萬里，在寒冬之際，清晨之時(shí)，走到農(nóng)家，再去感受童趣。 出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。 板書——嬉樂、失望 詩中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盆“彩”絲串“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盆”脫出的“銀錚”，圓形；聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為錚、自得其樂的盎然意趣。 你們就是那個(gè)男孩，表演出當(dāng)時(shí)的情景，有對(duì)話，有動(dòng)作。 楊萬里不止是以旁觀的態(tài)度描寫兒童，他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們?cè)趫@子里學(xué)著栽花種草，就想?yún)⒓拥剿麄兊男辛兄腥ィl(fā)現(xiàn)了他們修筑的一條小路，大概只有螞蟻才能通得過。詩人真的參加到孩子們的行列中去，跟他們一起捉迷藏：“偶見群兒聊與戲，布衫青底捉將來?！庇械男『⒆硬氐剿那嗖忌赖紫卤蛔搅顺鰜?。 如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，用我們的讀書聲，表達(dá)出你也向往這樣的生活。 （生自由讀，指名讀） 詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧！ （學(xué)生自由背誦古詩。） 四、拓展，延童趣 四季童趣皆成詩，瞧： 春天，可去放風(fēng)箏?！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（即風(fēng)箏）?！保ǜ叨Α洞寰印罚? 夏天，還可以去田野放牧?！安轁M池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”（雷震《村晚》） 秋天，可去捉蟋蟀?！笆捠捨嗳~送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”（葉紹翁《夜書所見》） 冬天，可以玩冰雪?！爸勺咏鹋杳摃员式z穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。”（楊萬里《稚子弄冰》） 童年趣事是我們?nèi)松幸还P重要的財(cái)富。 （出示學(xué)生童年照片） 所以我們都不想長(zhǎng)大，所以又一位老人發(fā)出“不羨神仙羨少年”的慨嘆，他是誰呢？我們將在下節(jié)課與他相會(huì)。 第二課時(shí) 五、輻射，理童趣 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)并賞析《湖上雜詩》。 作者閑來無事，在湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同，一點(diǎn)也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對(duì)青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。 請(qǐng)同學(xué)們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來吧。 六、擴(kuò)寫，展童趣 選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文。 1．激發(fā)寫的興趣。 同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話就能寫完的事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個(gè)故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近? 2．根據(jù)自己的想象，自由寫故事。 3．選擇相同的為一組，分別交流、評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)修改。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第27課《古詩三首》（ 詳細(xì)解讀）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦三首古詩。 2．理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。 過程與方法目標(biāo) 1．憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 2．領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。 3．在說的基礎(chǔ)上，把這首詩所表達(dá)的意境寫下來。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 讓學(xué)生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境。 2．理解詩詞的意思、想象描述的畫面、體會(huì)童年生活的無暇和美好。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。 2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。 設(shè)計(jì)理念： “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟 。”千百年前的古詩，如今讀來同樣讓我們感動(dòng)。吟誦是古詩詞與學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。 預(yù)習(xí)作業(yè)： 1．讀準(zhǔn)字音，通讀詩詞句，認(rèn)識(shí)生字詞。 2．查閱工具書，借助資料，弄清古今字音、詞義的變化。 3．查閱資料，了解作者生平。 4．適當(dāng)批注，并對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。 5．學(xué)生收集積累描寫的童年生活的古詩。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)第一首詩：《牧童》 一、創(chuàng)設(shè)情景，回顧引入 （一）出示“牧童騎黃牛，邊吹邊走”的動(dòng)畫，并配以古詩《所見》的文字、聲音。指導(dǎo)學(xué)生跟著吟誦。 （二）你想說什么？這樣童趣盎然的古詩我們還學(xué)過很多，誰能說一首。 （三）是呀，童年是一支動(dòng)聽的歌，是一幅美麗的畫，更是一首優(yōu)美的詩。用心去揣摩童年這首詩，你能讀出美好的韻味。今天讓我們?cè)僖淮畏窒砉糯鷥和畹臉啡ぁ? 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩，積累祖國(guó)的語言文字。教師以抒情的話語，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！? 二、學(xué)習(xí)《牧童》 （一）大聲誦讀，親近古詩，檢查預(yù)習(xí)效果。 1．學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)每個(gè)字，注意讀出詩的節(jié)奏。 2．指學(xué)生讀，從字音與節(jié)奏上去指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到讀準(zhǔn)確、讀清楚、讀得有節(jié)奏就是一種美。同時(shí)指導(dǎo)書寫“蓑”。 3．就近找個(gè)伙伴合作讀，讀整齊、響亮，讀得有節(jié)奏，讀出味道。 【設(shè)計(jì)意圖：古詩是一種經(jīng)典，千百年前的作品，我們?nèi)缃褡x來，依然讓我們感動(dòng)，引起我們的共鳴，就像今天寫的一樣，它是我們民族思想情感的寶貴財(cái)產(chǎn)。如何親近經(jīng)典，誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復(fù)的朗讀中，在不同的朗讀要求下，多次反復(fù)地讀。讀得多了，自然就懂得了祖國(guó)言語與文字的音韻?！? （二）品讀想象，理解詩意。 1．小聲的靜靜的用心去讀，詩中哪些詞句，讓你有所想，有所悟。從中你看到了什么，聽到了什么，想到了哪些生活趣事？ 【設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?！? 2．交流，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)。 （1）“草鋪橫野六七里” a、重點(diǎn)理解“鋪”：從“鋪”讓你感受到什么？ b、播放大草原的畫面，可以用哪些詞語來形容這個(gè)草場(chǎng)？ c、如果你身在其中，你會(huì)怎樣？結(jié)合學(xué)生自己的理解指導(dǎo)朗讀。 （2）“笛弄晚風(fēng)三四聲” a、結(jié)合注解理解“弄”。 b、從笛聲中你聽出了什么或感受到什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣?！? c、結(jié)合指導(dǎo)朗讀。 （3）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明” a、“不脫蓑衣臥月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？ b、牧童不脫蓑衣臥月明，那是因?yàn)槭裁矗? c、說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。 感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。 d．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？ 是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。 e、如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情?！? f、根據(jù)學(xué)生不同的回答，適時(shí)地朗誦古詩中的句子，讀出自己體會(huì)到的詩韻。 g、天為床，地為席，在清風(fēng)、明月中，和衣而臥，那是何等地自在，何等愜意。 h、一起誦讀此詩，能背的背。 3．這么悠閑的童年生活，出自詩人呂巖的筆下。介紹作者。 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？呂巖就是“呂洞賓”，唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。呂洞賓到底成不成神仙我們不知道，但《牧童》的意境就像仙境一般。 4．再次齊誦古詩。 過渡：過著世外桃源般生活的牧童在月夜下很愜意。 三、作業(yè) （一）有感情地背誦古詩。 （二）默寫《牧童》。 （三）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)第二首詩：《湖上雜詩》 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．有人說，年輕就是美麗，韶華易逝，青春易老。古今多少文人墨客用自己的靈動(dòng)的筆抒發(fā)了自己對(duì)青春的眷戀，對(duì)年少的羨慕。今天，咱就一起走進(jìn)袁牧的《湖上雜詩》。 【設(shè)計(jì)意圖：教師以抒情的話語，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！? 二．初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)效果，并想象畫面 1．自由朗讀兩首古詩。注意“異”、“羨”的讀音和寫法。 2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分： “葛嶺/花開/二月天,游人/來往/說神仙。老夫/心與/游人異,不羨/神仙/羨少年?！? 【設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。】 3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《湖上雜詩》這首詩中，看到了怎樣的畫面？ 【設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?！? 三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意 1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行品讀理解。 自學(xué)要求： （1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。 （2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。 （4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 2．交流反饋。 3．誦讀古詩，感受意境 四、復(fù)述詩意 用自己的語言把詩的內(nèi)容復(fù)述一下。 【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)述詩意，啟發(fā)學(xué)生想象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力?！? 春暖花開,閑來無事,三五成群,說說笑笑,到湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同。一點(diǎn)也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對(duì)青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。 五、布置作業(yè) 1．有感情地背誦古詩。 2．把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)第三首詩：《稚子弄冰》 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發(fā)展的時(shí)代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的?？墒?你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人,他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船,穿越時(shí)光的隧道,去分享古代兒童生活的樂趣吧! 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩的意境。教師以抒情的話語，為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！? 二、初讀古詩，檢查預(yù)習(xí)，想象畫面 （1）自由讀詩。 【設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)?！? （2）理解詩意。 弄：玩。 銀錚：鑼。 磬：古代一種樂器，用石頭或玉雕成。 玻璃：古代指天然水晶石一類的東西。 三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意 1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行品讀理解。 自學(xué)要求： （1）借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。 （2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。 （4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。 小孩子從金盆里取出一塊冰，用彩線穿起來當(dāng)做鑼來敲。聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。 【設(shè)計(jì)意圖：這首詩寫的是一個(gè)冬天的清晨一個(gè)兒童玩冰的情景，兒童的聰明伶俐、天真頑皮躍然紙上。冬天的生活也如此富有情趣?！? 2．交流感受,練習(xí)朗讀 以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,進(jìn)行有感情的朗讀。 （1）全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合時(shí)代背景,既要體會(huì)到兒童生活的悠閑和有趣,又能體會(huì)到作者對(duì)這一切的審美情趣。當(dāng)然也可以從當(dāng)代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。 （2）結(jié)合自己的感悟,練習(xí)有感情地朗讀古詩詞。 3．誦讀古詩，感受意境。 練習(xí)把古詩詞讀流利,結(jié)合注釋理解每句詩的意思,并進(jìn)行深入思考: 詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的?你還有什么疑問想提出來和大家交流? 4．根據(jù)學(xué)生不同的回答，適時(shí)地朗誦古詩中的句子，讀出自己體會(huì)到的詩韻。 四、結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀 1．交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。 2．拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩,大體了解詩的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來。 五、作業(yè) （一）有感情地背誦古詩。 （二）默寫《稚子弄冰》。