2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)思想： 本節(jié)課注重培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為達(dá)到把培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，將科學(xué)課所提倡的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)的方式貫穿在整個(gè)教學(xué)中。 理論依據(jù)： 以小學(xué)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理： 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《晝夜交替》 教材分析： 本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因。主要教學(xué)內(nèi)容有：一、從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手引發(fā)學(xué)生思維。二、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)了解晝夜的成因。三、推算晝夜區(qū)域和某地時(shí)間。四、列舉歷史上比較著名的晝夜成因觀點(diǎn)，進(jìn)行人類(lèi)探索晝夜成因的科學(xué)史教育。 教學(xué)方法梳理： "教無(wú)定法，貴在得法，重在過(guò)程"，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念，針對(duì)《晝夜交替》這堂課，我采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。 學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)，但還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫(xiě)來(lái)看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然最后還沒(méi)有找到正確的解釋?zhuān)珜W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí) 1. 知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時(shí)。 2. 知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。 3. 了解古人對(duì)晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。 4. 探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。 能力培養(yǎng) 1. 通過(guò)模擬晝夜變化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 2. 學(xué)會(huì)定期觀察一種動(dòng)物或植物，了解生物的生長(zhǎng)活動(dòng)規(guī)律。 情感態(tài)度價(jià)值觀 1. 樂(lè)于與人合作。 2. 培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然世界歷史過(guò)程的艱辛。 教學(xué)流程 提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——實(shí)驗(yàn)觀察——分析交流 教學(xué)重、難點(diǎn)： 結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際觀察，分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)驗(yàn)器材 學(xué)生準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、情景導(dǎo)入 導(dǎo)入；出示太陽(yáng)東升西落的示意圖或動(dòng)畫(huà)。 問(wèn)題：我們每天都能看到太陽(yáng)在東升西落，是太陽(yáng)在繞著地球轉(zhuǎn)嗎？ 如果不是，那是什么原因呢？ 目的：引發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉現(xiàn)象的思考，從而引入課題。 二、活動(dòng)一：晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的？ 問(wèn)題：我們把白天簡(jiǎn)稱(chēng)為晝，黑夜簡(jiǎn)稱(chēng)為夜，晝夜交替一次為一天。 想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？ 討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 交流：各小組派代表匯報(bào)交流自已的想法。 媒體：出示地球儀和手電筒。 任務(wù)：如果用手電筒表示太陽(yáng)，地球儀表示地球。如何借助它們證實(shí)自已的猜想？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。 討論：各小組分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)：各小組展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。 媒體：出示地球自轉(zhuǎn)示意圖。 小結(jié)：地球是圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的一顆行星，地球在圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周約需24小時(shí)，也就是我們平時(shí)說(shuō)的一天。在地球的某一個(gè)地方，在一天當(dāng)中，正對(duì)太陽(yáng)時(shí)就是白天，繞到背向太陽(yáng)的一面時(shí)就是黑夜。 媒體：播放“晝夜交替”視頻 。 目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解晝夜交替現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約需24小時(shí)。 導(dǎo)入：在同一時(shí)刻,北京的太陽(yáng)剛剛從東方升起，紐約的太陽(yáng)已經(jīng)向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。 問(wèn)題：示圖在P22的網(wǎng)頁(yè)圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 討論：學(xué)生讀圖并討論。 提問(wèn)：你還知道哪些例子嗎？ 交流：學(xué)生匯報(bào)自已所知道的關(guān)于該問(wèn)題的例子，教師注意引導(dǎo)學(xué)生盡量描述自已的親身經(jīng)歷過(guò)的事例。教師把真實(shí)的典型的羅列出來(lái)。 三、閱讀資料：古人是怎樣認(rèn)識(shí)晝夜變化的？ 四、活動(dòng)二：晝夜變化對(duì)動(dòng)植物的影響 導(dǎo)入：出示課本圖，介紹典型的動(dòng)植物受晝夜影響的現(xiàn)象。 問(wèn)題：在生活中，是否也有類(lèi)似的現(xiàn)象？ 任務(wù)：選擇一、兩種身邊常見(jiàn)的動(dòng)植物，連續(xù)觀察幾天，了解其在白天和夜晚它們的生長(zhǎng)活動(dòng)有什么不同。 討論：小組內(nèi)交流觀察結(jié)果，鼓勵(lì)描述事實(shí)，討論動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)規(guī)律與晝夜交替現(xiàn)象有哪些關(guān)系。 媒體：播放“晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響”視頻 。 小結(jié)：大多數(shù)動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)規(guī)律與晝夜交替現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。植物的花或葉大多在每天固定的時(shí)間開(kāi)放或閉合，動(dòng)物也都是在每天固定的時(shí)間活動(dòng)或休息。 五、總結(jié)、延伸： （1）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？ （2）對(duì)于“地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋?zhuān)侠淼闹挥幸环N，要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋?zhuān)覀円簿驮浇咏胬?。下?jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來(lái)我們一起交流。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式： 1、在“推測(cè)假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。 2、在 “模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評(píng)價(jià)。 3、在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。 4、在“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。 設(shè)計(jì)特色: “晝夜交替”是“白天和黑夜”單元的第三課。本課首先從“太陽(yáng)東升西落”現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析晝夜交替現(xiàn)象的成因，進(jìn)而了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜變化的歷史過(guò)程及世界各地晝夜變化的差異；通過(guò)對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行定期觀察，發(fā)現(xiàn)晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，拓寬學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的了解。 白天與黑夜是學(xué)生生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也常引起學(xué)生產(chǎn)生一些疑問(wèn)。本課從這些常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上了解自然規(guī)律。首先從“太陽(yáng)東升西落”現(xiàn)象提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析晝夜交替現(xiàn)象的成因，進(jìn)而了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜變化的歷史過(guò)程及世界各地晝夜變化的差異，通過(guò)對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行定期觀察，發(fā)現(xiàn)晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，拓寬學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的認(rèn)知。 板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生記錄單設(shè)計(jì): 板書(shū)設(shè)計(jì)： 晝夜交替現(xiàn)象 學(xué)生畫(huà)的示意圖 ①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種） ②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種） ③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種） ④太陽(yáng)不動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)（順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種） 學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)： 晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表 實(shí)驗(yàn)情況 能否解釋晝夜交替 第一種 第二種 第三種 第四種 …… 各小組認(rèn)真記錄，實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)各組代表匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《晝夜交替》教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 預(yù)習(xí)課文，了解晝夜交替現(xiàn)象 二、 搜集“人類(lèi)對(duì)晝夜交替的成因有哪些不同的觀點(diǎn)”資料 二、 教學(xué)課題 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。 1、會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)； 2、能收集資料，了解人類(lèi)對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。 3、知道晝夜的成因。 4、知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。 三、 教材分析 本課是在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有了初步認(rèn)識(shí)、知道太陽(yáng)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)及晝夜交替的成因。學(xué)生對(duì)晝夜交替已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，但要他們解釋“為什么”就感到很困難了。教材主要從四個(gè)方面介紹：1、比較思考：晝夜是怎樣形成的？2、模擬實(shí)驗(yàn)：晝夜交替的成因。3、操作發(fā)現(xiàn)：不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異。4、閱讀了解：了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的歷史。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因。 在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，用百度在網(wǎng)上搜索《晝夜交替》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)和教學(xué)三維目標(biāo)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于晝夜交替的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《晝夜交替》的地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)別能力。通過(guò)百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于晝夜交替的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。 四、 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、建模法、分組討論法 提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。 五、 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 師：我們首先觀察幾組圖片。 【百度圖片】搜索“日出”、“日落”展示幾組精美圖片 日出： http://hiphotos.baidu.com/%BA%C3%C6%E6%CE%A2%B3%BE/pic/item/5b9da9b69101aaf037d3cab0.jpg 日落： http://hiphotos.baidu.com/yi_silver/pic/item/d2a310d84d90e6cc38012f73.jpg 讓學(xué)生欣賞 師：我們看到了什么現(xiàn)象？ 師：日出的一副是地球上的白天。日落的一副是黑夜。 師：如果讓你分別用一個(gè)字來(lái)表示白天和黑夜，各用一個(gè)什么字來(lái)表示？ 生：晝、夜 師板書(shū)：晝 夜 大屏幕展示“晝夜”詞條【百度百科】http://baike.baidu.com/view/366637.htm 學(xué)生閱讀晝夜百科名片部分，明確什么是晝夜 師：地球上為什么有晝夜之分呢？ 生小組討論晝夜之分的原因 師：現(xiàn)在是晝還是夜？那再過(guò)12小時(shí)呢？再過(guò)12小時(shí)呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。 （板書(shū)補(bǔ)充課題） 師：為什么地球上晝夜會(huì)不停地交替呢？猜測(cè)一下 二、晝夜交替現(xiàn)象成因的推測(cè)。 1、學(xué)生討論晝夜交替現(xiàn)象的猜測(cè)。 2、匯報(bào)、整理 師板書(shū)可能情況 （師板書(shū)可能的情況、板書(shū)時(shí)注意四種運(yùn)動(dòng)形式的順序） （1）地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。 （2）太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。 （3）地球自轉(zhuǎn)。 （4）地球自轉(zhuǎn)并繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。 師：四種解釋能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？在研究這一問(wèn)題之前我們先來(lái)體驗(yàn)一下地球、太陽(yáng)的不同轉(zhuǎn)法。 3、師生演示：師代表太陽(yáng)，找一名學(xué)生代表地球，演示地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生評(píng)價(jià)后，全班以課桌代表太陽(yáng)，每一名學(xué)生代表地球，演示上述四種可能，師觀察評(píng)價(jià)。（注意不要摔倒。） 游戲結(jié)束，出示“自轉(zhuǎn)”、“公轉(zhuǎn)”定義【百度百科】 自轉(zhuǎn)：http://baike.baidu.com/view/28512.htm 閱讀百科名片部分，并配以動(dòng)作講解 公轉(zhuǎn)：http://baike.baidu.com/view/18232.htm#1閱讀百科名片部分，講解公轉(zhuǎn)定義及地球公轉(zhuǎn) 4、師：如果用手電筒表示“太陽(yáng)”，用地球儀表示“地球”，你會(huì)演示嗎？ 溫馨小提示： （1）、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。 （2）、確定一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察晝夜交替現(xiàn)象。 （3）、有順序的選擇你們要驗(yàn)證的情況，討論方法后再進(jìn)行。 （4）、當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí)，其他同學(xué)一起來(lái)觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并記錄結(jié)果. 指名學(xué)生讀出來(lái)。 分小組實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。 分組展示，其余小組提出改進(jìn)意見(jiàn) 師：四種運(yùn)動(dòng)形式都出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象，在這四種解釋中，我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們共同的特征呢？ 這四種解釋中最多只有一個(gè)解釋是符合現(xiàn)實(shí)的，到底是哪一種解釋呢？在沒(méi)有新的證據(jù)時(shí)，我們很難判斷這些解釋方法的對(duì)與錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞一組短片，希望能從里面發(fā)現(xiàn)有用的證據(jù)。 出示四種假設(shè)視頻【百度視頻】搜索到新浪視頻 http://www.56.com/u17/v_NDM2ODM5MTA.html 師：現(xiàn)在你能判斷哪種解釋符合現(xiàn)實(shí)情況么？為什么？ 生談收獲 感謝同學(xué)們和老師一起研究了晝夜交替這一現(xiàn)象，通過(guò)我們的合作，希望你們有所收獲，哪位同學(xué)能談?wù)劽矗? 師小結(jié)：對(duì)于一個(gè)自然現(xiàn)象人們可能會(huì)有多種解釋?zhuān)业椒险鎸?shí)情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋?zhuān)覀円簿驮浇咏胬?。告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí) 六、 教學(xué)反思 第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生猜測(cè)晝夜交替的原因，看似不難，但是如果學(xué)生不看書(shū)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)卡?。挥猩俨糠謱W(xué)生之前看過(guò)書(shū)可以作出一些推測(cè)，個(gè)別學(xué)生能夠在書(shū)本上推測(cè)的基礎(chǔ)上提出自己的看法，比如說(shuō)太陽(yáng)和地球一起運(yùn)動(dòng)，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)等。細(xì)想其實(shí)也很正常，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備直接讓他們毫無(wú)根據(jù)的推測(cè)，難度很大，而且可能存在胡亂的假說(shuō)，因此根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的狀況，我選擇利用百度搜索一個(gè)小短片，配以解說(shuō)，學(xué)生領(lǐng)悟更深。 另外教師提出建立模型，學(xué)生根據(jù)書(shū)本提示很容易想到需要光源（比如手電筒、蠟燭），然而聰明的學(xué)生認(rèn)為蠟燭要比手電筒更好，雖然光暗一點(diǎn)，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽(yáng)更相似。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了蠟燭和火柴，學(xué)生都很高興，用地球儀模擬地球并在地球儀帖上五角星表示我們居住的地方，觀察在什么情況下我們居住的地方產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了問(wèn)題：比如學(xué)生容易將蠟燭熄滅，這一點(diǎn)我覺(jué)得還是自己在實(shí)驗(yàn)前介紹方法時(shí)不夠仔細(xì)和全面；另外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的光線最好暗一些，這樣學(xué)生更容易觀察。 做完這部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會(huì)全部認(rèn)同書(shū)本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這個(gè)猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的，我讓學(xué)生演示了他們的實(shí)驗(yàn)方法后，就有學(xué)生馬上出來(lái)反對(duì)，原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會(huì)被照到，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來(lái)的，其實(shí)就相當(dāng)是一個(gè)球體，并沒(méi)有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學(xué)生就提出地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球的最北部和最南部沒(méi)有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個(gè)猜測(cè)也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有馬上給他做詳細(xì)解釋?zhuān)矣X(jué)得這課內(nèi)容還沒(méi)有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)其實(shí)他的觀察還是比較仔細(xì)的。 從這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)天文方面的前概念知識(shí)比較缺乏，課后我要求學(xué)生收集相關(guān)的天文資料，自己先通過(guò)查詢(xún)資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的，科學(xué)家又是通過(guò)怎么樣的證據(jù)說(shuō)明的？ 七、 教師個(gè)人介紹 省份：遼寧省 學(xué)校：本溪縣草河掌學(xué)校 姓名：花立春 職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí) 電話：13841422349 電子郵件：hlc5796@163 通訊地址：遼寧省本溪縣草河掌學(xué)校 花立春，男，29歲，滿(mǎn)族，于xx年畢業(yè)沈陽(yáng)師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)任中學(xué)二級(jí)教師，畢業(yè)后一直從事教育教學(xué)工作，尤其注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能很好的利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)輔助教育教學(xué)工作。撰寫(xiě)的論文《物理教學(xué)與信息技術(shù)整合1+1>2》經(jīng)遼寧省教育信息協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，被評(píng)為二零一零年度優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的論文《新課程、新思路、新能力——淺談?wù)n改后信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中的重要作用》在遼寧省教育信息協(xié)會(huì)“二零零八年教育信息化論文評(píng)比”活動(dòng)中，榮獲三等獎(jiǎng)；xx年參加了本溪市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目骨干教師市級(jí)培訓(xùn)，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成培訓(xùn)。