2019-2020年六年級語文下冊 維也納森林的故事 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 維也納森林的故事 1教案 冀教版 教學目標： 　　　1.自主學習生字，理解“嫵媚萬分”、“觸景生情”等詞語的意思，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。 　　　2.結(jié)合課內(nèi)外資料，體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系，感受蘊藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力。 　　　3.能將自己的理解有感情地朗讀出來。 　　　4.領(lǐng)會以人文景觀為主的游記的特點，并進行寫作遷移。 教學重點難點： 　　　1.積累描寫維也納森林美景的詞句。 　　　2.體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系，感受蘊藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力。 教學過程： 一、導入 　　　1.媒體演示，師述：維也納自然風光優(yōu)美，建筑藝術(shù)典雅，更讓人難忘的維也納時時離不開音樂。 　　　2.出示第一小節(jié)，齊讀。 　　　3.今天，我們將來到維也納又一個著名的景點，一起去《穿越維也納森林》。 二、整體了解 　　　1.打開書本，昨天我們已經(jīng)預習了課文，初步領(lǐng)略了維也納森林的魅力，能不能用一句話來說一說維也納留給你的印象。 　　　2.學生交流，教師梳理，小結(jié)板書：優(yōu)美的景色動人的故事。 三、學習課文 　　（一）優(yōu)美的景色 　　　1.課文是怎樣描寫維也納的美景的？ 　　　2.交流，出示： 　　　　這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬分。 　　　?。?）正音：淙、嫵，理解詞語。 　　　?。?）指導讀句。 　　　?。?）帶著美好的感受讀這段話。 　　　　（4）指名讀，齊讀。 　?。ǘ﹦尤说墓适? 　　　1.維也納森林的優(yōu)美景色確實令人陶醉，但我想他之所以聞名天下，絕不僅僅因為這些。（引讀第三節(jié)一、二句） 　　　2.這樣的村莊，這樣的驚世之作，這樣動人的故事，你又了解了哪些呢？簡單交流。 　　　3.選擇你喜歡的故事，仔細地讀一讀，想一想，為什么這個故事會留給你那么深刻的印象？ 　　　4.交流： 　　　　施特勞斯的故事 　　　　?。?）指名交流 　　　　　（2）理解：觸景生情。 　　　　?。?）播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境，體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫了驚世之作。 　　　　　（4）完成練習： 　　 在維也納森林中，施特勞斯欣賞到了這樣美麗的畫面___________，他感受到了______________，于是，他__________________。 　　　　?。?）指導朗讀。 　　　　貝多芬 　　　　　（1）指名交流。 　　　　?。?）出示補充資料，體會貝多芬當時的心情？指導讀句。　 　　　　?。?）貝多芬之所以稱得上偉大就在于他并沒有屈服于命運，出示補充資料。 　　　　?。?）談?wù)劥藭r最大的感觸？指導讀句。 　　　　?。?）整段朗讀。 　　　　舒伯特 　　　　?。?）交流所見。 　　　　?。?）我們是不是也能通過這些來想象當年的場景。出示： 　　　　　　　磨坊菩提樹水井舒伯特故居 　　　　　　　我仿佛看到了這樣的場景：清晨_________________________。 　　　　?。?）指導朗讀。 　　（三）情感升華 　　　1.整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。 　　　2.指導朗讀最后一節(jié) 　　　3.完成練習： 　　　　維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力： 　　　　你____________________________________________ 　　　　你____________________________________________ 　　　　你____________________________________________ 　　　　你____________________________________________ 四、拓展 　　　1.領(lǐng)會以人文景觀為主的游記的特點。 　　　2.進行寫作遷移。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　1.穿越維也納森林 　　　　　　　　　　優(yōu)美的景色 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　永恒的魅力 　　　　　　　　　　動人的故事 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 維也納森林的故事 2教案 冀教版 教學目標 1.領(lǐng)會運用描寫這一表達方式的作用。 2.在運用描寫的基礎(chǔ)上恰當運用抒情、議論點明中心。 3.感受人與自然和諧相處的美好風貌。 教學重點：領(lǐng)會運用描寫這一表達方式的作用。 教學難點：在運用描寫的基礎(chǔ)上恰當運用議論點明中心。 課時：一課時 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動設(shè)計 學生活動設(shè)計 設(shè)計意圖 一、課前準備 教師網(wǎng)上下載《維也納森林的故事》的音樂。 學生聽音樂。 為學生理解課文作好先期準備。 二、導入 請學生回顧有幾種表達方式。 學生根據(jù)以往的積累回答。 為理解課文教學重點作鋪墊。 三、初讀課文 請學生劃出文章中哪些地方是描寫并說說其作用。 學生邊聽邊劃并作旁批。 為明確教學重點作鋪墊。 四、學生討論 請學生回答哪些句子是描寫的，并說說其作用。 第一處描寫說明森林具有凈化眼睛和心靈的作用。 第二處描寫說明森林與城市的味道相調(diào)和。 第三處描寫說明森林具有降溫的作用。 第四處描寫說明維也納空氣清新。 為明確文章中心句作鋪墊。 五、教師質(zhì)疑 第四段“味道”這一詞在此處是什么意思？能否用另外一個詞來代替？ 第六段皇家獵宮為何建在此處? 第八段遠處雕像看得一清二楚說明什么/ 學生回答。 理解森林與城市風貌相調(diào)和。 理解森林更適宜人居住。 理解人們對環(huán)境的愛惜。 教師再質(zhì)疑 文中還有哪些修辭句表現(xiàn)人與自然和諧親密的關(guān)系？ 學生在書上劃線。 領(lǐng)會寫景可適當運用修辭句。 六、歸納總結(jié) 這幾處景物描寫說明什么中心？作者用什么表達方式概括中心？ 學生根據(jù)全文閱讀找出文章的中心句。 明確可用抒情、議論的表達方式概括文章的中心。 七、再讀文章 再讀寫景的段落。 學生閱讀。 體會景物描寫對表達中心的作用。 八、遷移 讀馮驥才《珍珠鳥》，劃出有關(guān)景物和動物描寫的句子。 用抒情、議論的表達方式概括文章的中心。 板書設(shè)計 凈化眼睛和心靈。 森林與城市的風貌相調(diào)和。 表達自然和人類和諧親密的關(guān)系 （景物描寫） 具有降溫的作用，更適宜人居住。 （抒情、議論） 反襯人們對環(huán)境的愛惜。