2019年(春)二年級語文下冊 21《不怕丟失的鑰匙》教案1 鄂教版.doc
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2019年(春)二年級語文下冊 21《不怕丟失的鑰匙》教案1 鄂教版 設計理念: 閱讀是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。新課程標準要求教學應激發(fā)學生的學習興趣,提倡自主學習,自悟學習,自得學習,強調了要重視學生情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。所以,在本課的教學設計中我以朗讀為訓練主線,讓學生在反復與文本對話中產生真切的情感體驗,體會主人公情感的變化。借助課件激發(fā)學生探究的興趣,突破難點感受現代科技的神奇。采取合作、探究的學習方式,促進學生自主學習,感受閱讀的樂趣。 教學目標: 1、學會8個字,會認10個字。 2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文,學習默讀課文。 3、通過讀文,了解“指紋鎖”的特點,感受現代科技的神奇,激發(fā)學生對現代科學技術的探索興趣。 教學重難點: 引導學生與文本對話,了解“指紋鎖”的特點,感受現代科技的神奇,激發(fā)學生對現代科學技術的探索興趣。 教學課時:二課時 教學準備:生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件 第一課時 教學內容:初讀課文;識字寫字;學習l—3自然段。 教學過程: 一、 談話導入,激發(fā)興趣 1、 板書“鑰匙”,指名讀詞。 2、 你們都見過什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙? 3、 板書“不會丟失的鑰匙”,齊讀課題。 二、初讀課文,整體感知 1、帶著問題讀課文,要求讀準字音,難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。 2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現會學習的小組,教學生小組合作的方法。 3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式,大面積檢查學生初讀情況。 4、送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么? 5、學習課文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗讀。 三、學習生字 1、出示生字卡,上面寫有“系、喔、哄、吱”四個字,問學生:說說你有什么發(fā)現?你最會記哪個字? 2、書寫時你想提醒小朋友注意什么? 3、教師范寫“握”,學生在書上描紅。 4、在本子上練習。 第二課時 教學內容: 學習4—12自然段,了解“指紋鎖”的特點,感受現代科技的神奇,激發(fā)學生對現代科學技術的探索興趣;學寫后面的四個生字。 教學過程: 一、回顧前文,設置疑問,激發(fā)探究興趣 師:同學們,這節(jié)課我們接著學習課文《不怕丟失的鑰匙》,通過上節(jié)課的學習,我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片,板書:丟了) 二、朗讀感悟,交流感受,探尋鑰匙的秘密 1、教師過渡:手指怎么能當鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請同學們默毖課文4—12自然段,邊讀邊想,將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來,默讀時不指讀不出聲。 2、師:同學們,鑰匙的秘密找到了嗎?請把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學交流交流。 3、交流自學成果,教師適當點撥并指導朗讀。學習4—6自然段。 師:同學們,咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當鑰匙嗎,它能打開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢? 師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片):來,一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片):你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。 師:原來指紋鎖就是用手指頭當鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的,你讀書非常認真。同學們,這把指紋鎖是什么樣子的呢?請你們在書上找到并自己讀一讀。(學生自由讀句子) 4、師:這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答) 這把“指紋鎖”和咱們平時見的鎖有什么不—樣呢?(指名說) 師:你觀察得可真仔細啊!瞧,普通的鎖在這兒有個什么呀?(教師邊描述邊引導學生觀察圖畫)而“指紋鎖”在那個插鑰匙的位置上沒有小孔,有一個什么啊?你們瞧!這個玻璃球像什么啊?(指名答) 師:說得真好,這個圓圓的玻璃球,一閃一閃的,像寶石,像珍珠,像露珠。小花貓的眼睛,就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片) 誰能讀好這個詞語。這個亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學生自由試讀) 5、學習第7—第9自然段。 師:是啊,這個像小花貓眼睛的玻璃球,正看著嵐嵐呢!一閃一閃的,好像在說:“快進來呀!”這下嵐嵐可著急了,她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。 想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時著急的樣子?(同座分角色練習朗讀)(指名分角色朗讀對話) 師:讀得真棒啊!我聽出來啦,嵐嵐十分著急呢!我們也來當當這對父女,男聲讀爸爸,女聲讀嵐嵐。(學生分角色朗讀) 6、學習第10自然段。 師:嵐嵐這樣著急,可爸爸卻說:“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹,看看怎樣用指紋鎖呢?請你們讀一讀課文第10自然段,邊讀邊畫出爸爸做動作的句子。(并反饋) 爸爸為什么讓嵐嵐把手貼在玻璃球上?師:爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧! 師:原來,嵐嵐的指紋被記錄下來,指紋鎖就是這樣利用電腦識記住人的指紋打開的呢!同學們,再讀讀書,邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫,有興趣的同學還可以做做爸爸的動作呢! 7、學習第1l、第12自然段。 ?、賻煟褐讣y鎖識記住了指紋,就一定能用手指打開嗎,請同學們讀讀最后兩個自然段,看看嵐嵐相信了嗎?(引導學生體會嵐嵐半信半疑的心情,指導朗讀) ?、趯W生讀句子,再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說。 師:你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按,鎖舌不聲不響地縮了進去,一放手,鎖舌又重新伸了出來。(指導學生讀好“不聲不響”) 師:同學們,這鎖真的被打開了,多么輕巧,多么神奇啊!一點兒聲音也沒有,是不聲不響的呢!(出示詞語“不聲不響”的卡片)誰來讀一讀? 師:來,讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動畫一齊演示開鎖的過程。)想想,我們的指紋能打開鎖嗎?那能打開嵐嵐的鎖嗎? ③師:瞧!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”) 師:你還想夸獎指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!(學生齊讀詞語) ?、軒煟和瑢W們,讓我們一齊來讀書,分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學生齊讀第1l自然段) ?、輲煟合胍幌耄瑣箥勾蜷_了鎖,還會說什么呢?齊讀最后一自然段。 8、師小結:嵐嵐丟了一把普通的鑰匙,回不了家,可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖,指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋,嵐嵐就可以用手指當鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖,我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”,井伸出右手拇指。) 三、自主識字,指導書寫 1、師:我們的手除了能當鑰匙,還很神奇呢!讓我們進入漢字王國,用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊,漢字王國還會送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個字。(學生齊讀) 2、師:你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學交流交流吧!(學生自由交流討論,指名說。) 3、教師范寫“撥”字。 4、學生練寫。教師巡視指導,提醒學生注意寫字姿勢。 5、展示、評議。 6、師:我剛才看了,許多小朋友都寫得很好,你們都有一雙靈巧的手。 四、拓展知識,延伸課外 1、師:同學們,如果你們對此還有興趣,老師推薦大家到“中國鎖網”這個網站去查找更多的資料。 2、師:在鎖的世界中走了一趟,你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請你們做個小小設計師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請你們發(fā)揮想象,開動腦筋,為自己設計出一把既奇妙又實用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會中展示吧! 3、師:小設計師們,用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設計出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明! 板書設計: 21 不怕丟失的鑰匙 普通鑰匙——丟了 指紋鎖——手指——不怕丟 教學反思: 附送: 2019年(春)二年級語文下冊 21《不怕丟失的鑰匙》教案2 鄂教版 第一課時 教學目的: 初讀課文;識字寫字;學習l—3自然段。 教學要點: 初讀課文;識字寫字。 教學資源:(主要注明網絡資源、校本資源、教育技術資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設計: 教學過程: 一、創(chuàng)設情境: 板書“鑰匙”,指名讀詞。 1、 你們都見過什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙? 2、 板書“不會丟失的鑰匙”,齊讀課題。 二、自主探究:、 板書“鑰匙”,指名讀詞。 一)、初讀課文,整體感知 1、帶著問題讀課文,要求讀準字音,難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。 2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現會學習的小組,教學生小組合作的方法。 3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式,大面積檢查學生初讀情況。 4、送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么? 5、學習課文的1—3自然段。了解事情的起因,并朗讀。 二)、學習生字 1、出示生字卡,上面寫有“系、喔、哄、吱”四個字,問學生:說說你有什么發(fā)現?你最會記哪個字? 2、書寫時你想提醒小朋友注意什么? 3、教師范寫“握”,學生在書上描紅。 4、在本子上練習。 三、練習拓展: 熟讀課文。 教學反思: 第二課時 教學目的: 學習4—12自然段,了解“指紋鎖”的特點,感受現代科技的神奇,激發(fā)學生對現代科學技術的探索興趣;學寫后面的四個生字。 教學要點: 1、 學習正確、流利、有感情地朗讀課文,學習默讀課文。 2、通過讀文,了解“指紋鎖”的特點,感受現代科技的神奇,激發(fā)學生對現代科學技術的探索興趣。 教學資源:(主要注明網絡資源、校本資源、教育技術資源等) 掛圖、生字卡片、吸鐵石、圖片、教鞭 板書設計: 21 不怕丟失的鑰匙 普通鑰匙——丟了 指紋鎖——手指——不怕丟 教學過程: 一、創(chuàng)設情境: 回顧前文,設置疑問,激發(fā)探究興趣 師:同學們,這節(jié)課我們接著學習課文《不怕丟失的鑰匙》,通過上節(jié)課的學習,我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片,板書:丟了) 二、自主探究: 一)、朗讀感悟,交流感受,探尋鑰匙的秘密 1、教師過渡:手指怎么能當鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請同學們默毖課文4—12自然段,邊讀邊想,將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來,默讀時不指讀不出聲。 2、師:同學們,鑰匙的秘密找到了嗎?請把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學交流交流。 3、交流自學成果,教師適當點撥并指導朗讀。學習4—6自然段。 師:同學們,咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當鑰匙嗎,它能打開什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢? 師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片):來,一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片):你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。 師:原來指紋鎖就是用手指頭當鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的,你讀書非常認真。同學們,這把指紋鎖是什么樣子的呢?請你們在書上找到并自己讀一讀。(學生自由讀句子) 4、師:這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答) 這把“指紋鎖”和咱們平時見的鎖有什么不—樣呢?(指名說) 師:你觀察得可真仔細啊!瞧,普通的鎖在這兒有個什么呀?(教師邊描述邊引導學生觀察圖畫) 而“指紋鎖”在那個插鑰匙的位置上沒有小孔,有一個什么啊?你們瞧!這個玻璃球像什么啊?(指名答) 師:說得真好,這個圓圓的玻璃球,一閃一閃的,像寶石,像珍珠,像露珠。小花貓的眼睛,就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片) 誰能讀好這個詞語。這個亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學生自由試讀) 5、學習第7—第9自然段。 師:是啊,這個像小花貓眼睛的玻璃球,正看著嵐嵐呢!一閃一閃的,好像在說:“快進來呀!”這下嵐嵐可著急了,她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。 想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時著急的樣子?(同座分角色練習朗讀)(指名分角色朗讀對話) 師:讀得真棒啊!我聽出來啦,嵐嵐十分著急呢!我們也來當當這對父女,男聲讀爸爸,女聲讀嵐嵐。(學生分角色朗讀) 6、學習第10自然段。 師:嵐嵐這樣著急,可爸爸卻說:“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹,看看怎樣用指紋鎖呢?請你們讀一讀課文第10自然段,邊讀邊畫出爸爸做動作的句子。(并反饋) 爸爸為什么讓嵐嵐把手貼在玻璃球上?師:爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧! 師:原來,嵐嵐的指紋被記錄下來,指紋鎖就是這樣利用電腦識記住人的指紋打開的呢!同學們,再讀讀書,邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫,有興趣的同學還可以做做爸爸的動作呢! 7、學習第1l、第12自然段。 ①師:指紋鎖識記住了指紋,就一定能用手指打開嗎,請同學們讀讀最后兩個自然段,看看嵐嵐相信了嗎?(引導學生體會嵐嵐半信半疑的心情,指導朗讀) ②學生讀句子,再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說。 師:你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按,鎖舌不聲不響地縮了進去,一放手,鎖舌又重新伸了出來。(指導學生讀好“不聲不響”) 師:同學們,這鎖真的被打開了,多么輕巧,多么神奇啊! 師:來,讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動畫一齊演示開鎖的過程。)想想,我們的指紋能打開鎖嗎?那能打開嵐嵐的鎖嗎? ③師:瞧!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”) 師:你還想夸獎指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!(學生齊讀詞語) ?、軒煟和瑢W們,讓我們一齊來讀書,分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學生齊讀第1l自然段) ?、輲煟合胍幌?,嵐嵐打開了鎖,還會說什么呢?齊讀最后一自然段。 8、師小結:嵐嵐丟了一把普通的鑰匙,回不了家,可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖,指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋,嵐嵐就可以用手指當鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖,我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”,井伸出右手拇指。) 二、自主識字,指導書寫 1、師:我們的手除了能當鑰匙,還很神奇呢!讓我們進入漢字王國,用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊,漢字王國還會送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個字。(學生齊讀) 2、師:你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學交流交流吧!(學生自由交流討論,指名說。) 3、教師范寫“撥”字。 4、學生練寫。教師巡視指導,提醒學生注意寫字姿勢。 5、展示、評議。 6、師:我剛才看了,許多小朋友都寫得很好,你們都有一雙靈巧的手。 三、練習拓展: 1、師:同學們,如果你們對此還有興趣,老師推薦大家到“中國鎖網”這個網站去查找更多的資料。 2、師:在鎖的世界中走了一趟,你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請你們做個小小設計師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請你們發(fā)揮想象,開動腦筋,為自己設計出一把既奇妙又實用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會中展示吧! 3、師:小設計師們,用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設計出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明! 教學反思:- 配套講稿:
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