2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教案1 魯教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》教案1 魯教版 教學(xué)目標(biāo) ①了解課文涉及到的相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)背景。 ②學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。 ③學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 教材分析 本單元的主題是“關(guān)注科學(xué)”，文學(xué)和科學(xué)是相通的，科學(xué)和文學(xué)應(yīng)該開出并蒂之花。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對(duì)自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的領(lǐng)域，去傾聽科學(xué)家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學(xué)高峰的熱情。 本文是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時(shí)代——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開的。 教學(xué)重點(diǎn) 了解課文涉及到的相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)背景。 學(xué)習(xí)伽利略善于探索、勇于創(chuàng)新的精神。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、點(diǎn)撥交流法 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 用多媒體展示比薩斜塔的圖片，提問塔的名稱、所在國家以及誰在上面做實(shí)驗(yàn)，由此導(dǎo)入對(duì)伽利略的介紹，從而導(dǎo)入新課。 二、導(dǎo)學(xué) （1）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字詞） （2）簡(jiǎn)介作者 伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)。通過多次反復(fù)試驗(yàn)研究，他推翻了被當(dāng)時(shí)人們奉為權(quán)威的亞里士多德的“物體落下的速度和重量成正比”的學(xué)說，建立了落體定律。他還發(fā)現(xiàn)了物體的慣性定律、擺振動(dòng)的等時(shí)性、拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并確定了伽利略相對(duì)性原理。他還是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面凸凹不平、木星有4個(gè)衛(wèi)星、太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成等等，有力地證明了哥白尼的地動(dòng)說。后因發(fā)表文章反對(duì)地心體系，支持和發(fā)展地動(dòng)說，而遭到羅馬教廷異端裁判所判罪管制。最終，羅馬教廷宣布取消對(duì)伽利略的審判，伽利略得到平反。 （3）速讀課文，總體了解課文內(nèi)容 文章開頭和結(jié)尾寫了伽利略的哪兩個(gè)發(fā)現(xiàn)？中間寫的又是什么呢? （1—7）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。 （8—12）記敘伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代的情況。 （13—19）寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律。 （4）分析文章（1－7）節(jié) 速讀后思考： 1.伽利略的發(fā)現(xiàn)受什么啟示? 2.第2小節(jié)中的“覺得”和兩個(gè)“似乎”能去掉嗎? 做單擺的演示實(shí)驗(yàn) 注意觀察并思考（討論）： 1.做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？ 2.你發(fā)現(xiàn)繩的擺動(dòng)有什么特點(diǎn)？ 3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？ 4.這一發(fā)現(xiàn)如今在哪些方面得到了應(yīng)用？ 5.通過此事，你受到什么啟發(fā)？ （5）研讀課文（8—12） 讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W(xué)生時(shí)代的伽利略畫個(gè)像，看看他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？ （6）研讀課文（13—19） 介紹比薩斜塔 比薩斜塔在意大利西部古城比薩城內(nèi)。建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第3層時(shí)，發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜。當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已偏離塔體垂直中心線2米左右。由于該塔“斜而不塌”，名聲大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落體試驗(yàn)，比薩斜塔更加有名了。 思考： 1.當(dāng)時(shí)有什么困難? 2.寫觀者隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用? 3.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何? （7）合作探究 1.作者是采用先寫趣事,再寫小時(shí)候,最后寫斜塔上的實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行寫作,這樣寫好還是按時(shí)間順序?qū)懞? 課文構(gòu)思巧妙。寫人物傳記一般是按時(shí)間順序，從小時(shí)候?qū)懫?，但課文卻首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人人勝，這就一下子抓住了讀者。然后再回過頭略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)的情況，接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文，不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和前期的兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。 2.學(xué)習(xí)了這篇文章,你能否從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識(shí)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn),并用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)出來。 ⑨拓展.遷移 古今中外,像伽利略這樣受生活中自然現(xiàn)象的啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家是大有人在,你能向大家介紹介紹嗎? 3.總結(jié) 綜上所述，本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學(xué)生時(shí)的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。 （八）布置作業(yè)： 學(xué)寫人物傳記 抓住自己的出生、愛好、特長(zhǎng)、家庭、學(xué)習(xí)、理想等情。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè)《春》教案 魯教版五四制 一、素質(zhì)教育目標(biāo) 1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)： A.識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。 B.理解 體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。 C.應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。 D.綜合 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。 2.能力形成目標(biāo)：E.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能 力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。 3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。 二、達(dá)成目標(biāo)策略 突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。 2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。 教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí) 教學(xué)過程與步驟 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者） 二、題目解說 這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。 作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。 三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介） 朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。 四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學(xué)生齊讀 3.掌握課文中的生字詞 水漲(zhǎng) 捉迷藏(cng) 醞釀(ynning) 應(yīng)和(h) 薄(b)煙 黃暈(yn) 蓑(suō)衣 巢(cho) 五、整體把握，理清思路 1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。 ----第一部分(第1段)： 盼春 第二部分(第2-7段)： 繪春 第三部分(第8－10段)： 贊春 2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、擬人句。 六、布置作業(yè) 要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。 第二課時(shí) 一、齊讀課文 二、講讀示范 （引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)） 1.講讀第一部分：盼春 （1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ ---“盼望著”；“近”（擬人） （2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？ ---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)） （3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春 （齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？） （1）總括輪廓 春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。 （2）春草圖 春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色 澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。 （3）春花圖 春花圖，著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開，再通過三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。 (4)春風(fēng)圖 春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。 第三課時(shí) 一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容 二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥 1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春 （1）春雨圖 春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或 “披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。 （2）迎春圖 迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻溃@一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。 2.講讀第三部分：贊春 （教師范讀，學(xué)生齊讀一遍） 結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。 三、齊讀課文 （朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)） 四、歸納寫作特點(diǎn) 1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切； 2.詩情畫意相融合； 3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。 五、布置作業(yè) 1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）； 2.完成課后練習(xí)四； 3.背誦全文。 [板書設(shè)計(jì)] 一、盼春 盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文） 一切……欣欣然張開了眼 總括輪廓 山（朗潤(rùn)） 水（漲） 太陽（紅） 鉆、嫩、綠、滿---草 春草圖（草報(bào)春） 坐、躺、滾、踢、跑、捉---人 態(tài)：趕趟兒 春花圖（花爭(zhēng)春） 色：像火、像霞、像雪 味：甜（果實(shí)） 二、繪春 （遍地野花，像眼睛，像星星） 觸：撫摸 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味：泥土氣息 草味 花香 聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn) 笛聲 嘹亮 形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 春雨圖（雨潤(rùn)春） 狀：斜織、薄煙 景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春 三、贊春 三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”