2019-2020年六年級語文上冊 三顧茅廬教案 浙教版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 三顧茅廬教案 浙教版 教學(xué)目標： 1.能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。 2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字：“塞”。 3.能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習用“來到……只見……”的句式寫一處景色。 4.通過朗讀，使學(xué)生初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)重難點： 通過對語言文字的理解品味，體會劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。 教學(xué)過程： 　　一、揭題 1.板書課題，解題：“茅廬”即“草房子”；“顧”即“拜訪”。 2.你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說說你搜集到的有關(guān)資料。 　　二、初讀課文 1.自由讀課文，讀通課文中的生字，語句。 2.檢查。 （1）認讀生字。 （2）認讀詞語。 （3）指名分段朗讀課文。 （4）說說課文主要講了什么？ 3.朗讀課文。 　　三、精讀感悟 （一）學(xué)習第1自然段。 1.自由讀課文，你知道了什么？ 2.討論。 3.集體朗讀。 （二）學(xué)習第2自然段。 1.看多媒體課件。注意人物各自的性格特點。 2.討論：張飛魯莽劉備對諸葛亮敬重 3.讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫人物的。 4.討論： 　　張飛：嚷、捆 　　劉備：第三次拜訪，訓(xùn)斥張飛 5.分角色朗讀課文。 （三）學(xué)習第3自然段。 1.自由讀課文，你讀懂了什么？ 2.討論： 　環(huán)境烘托： 　a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么？體會諸葛亮的性格及胸才大略。 　b、感情朗讀。 　細節(jié)描寫： 　a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對人才的尊重。虔誠。 (下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進、恭恭敬敬地等候、快步走進) 　b、看多媒體課件，進一步感受。 　c、指導(dǎo)朗讀 （四）學(xué)習第4自然段。 1.自由讀，你讀懂了什么？ 2.討論： “劉備聽了……像……”把什么比作什么？好在哪里？ 3.有感情的朗讀。 （五）學(xué)習第5自然段。 1.自由讀，你讀懂了什么？ 2.討論： 　“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？ 3.有感情地朗讀。 　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文 1.師引述，學(xué)生接著往下說。 2.同桌練說。 3.指名復(fù)述。 五、課外延伸 你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎？ 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 世界兒童和平條約教案 冀教版 教學(xué)目標： 知識與技能： 1．學(xué)會本課的生字新詞，能聯(lián)系實際理解文章中含義較深刻的句子。 2．讀課文，了解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。有感情地朗讀課文。 3．能夠根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)的資料。也可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約。 過程與方法： 1．聯(lián)系具體實例理解課文，通過朗讀體會情感。 2．通過小組誦讀比賽和書法比賽的形式加深對條約的認識。 情感、態(tài)度與價值觀： 能在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護和平的美好情感，鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。 重難點分析： 文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯，學(xué)習本課，要把握概括語蘊涵的豐富內(nèi)容，又要體味到字里行間的兒童真摯的情感。 通過補充資料和反復(fù)朗讀，逐步加深對文章的理解，朗讀課文，體會戰(zhàn)爭的殘酷，體會少年兒童對和平生活、幸福生活的憧憬和向往。 課前準備： 教師準備教學(xué)課件。 學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀和課后的資料夾了解條約的相關(guān)背景。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、交流預(yù)習情況，把握題目主旨。 1．板書課題，學(xué)生朗讀課題，說說從題目中了解到了什么。 2．學(xué)生結(jié)合預(yù)習說說關(guān)于世界兒童和平條約，自己了解到了什么。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解“條約”的意思，并讓學(xué)生明白本文的條約與其他條約的不同。 課件出示“條約”的解釋。 二、初讀條約，以小標題的方法理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 1．指名讀課文，糾音。 2．以“和平”為中心詞，學(xué)生為每個小節(jié)擬一個小標題。 三、以“和平”為中心，體會條約背后的真情。 1．自讀第一小節(jié)，體會兒童對和平的向往。 （1）自讀，說說自己讀懂了什么。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“疾病”、“破壞”、“憎恨”、“饑餓”和社會現(xiàn)實理解“這一切”的意思。 （3）教師播放戰(zhàn)亂的圖片（課件出示），指導(dǎo)朗讀。 2．閱讀第二小節(jié)，聯(lián)想和平的美好畫面。 （1）指名讀第二小節(jié)，思考：和平的世界是怎樣一番景象？我們是怎么做的？ （2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“足夠的食品”、“遍地的彩虹”、“不朽的生命”等詞語理解和平的美好。 （3）指導(dǎo)讀句子，體會和平給予我們的幸福。 （4）拓展聯(lián)想，仿寫句子（課件出示）：（誰）給予我們（什么），我們將（怎樣）。 3．閱讀第三小節(jié)，鼓勵學(xué)生共創(chuàng)和平。 （1）齊讀，思考：在我們擁有和平的權(quán)益時，又能夠為和平做些什么呢？ （2）學(xué)生換位體驗：成人丟掉的“恐懼”和“悲傷”指什么？ （3）再讀，唱響和平口號。 四、拓展延伸。 聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生說一說課文表達了各國兒童怎樣的美好愿望。 由預(yù)習入手，溝通學(xué)生的已知和未知，由“條約”入文意，初步建立學(xué)生對本條約的情感立足點的認知。 通過小標題的方式讓學(xué)生把握條約的結(jié)構(gòu)，同時使他們的概括和總結(jié)能力得到鍛煉和提高。 關(guān)注文本的每一個重點詞語，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，通過結(jié)合現(xiàn)實和展示圖片的形式，使學(xué)生認識到戰(zhàn)爭的殘酷，認識到和平的重要。 通過聯(lián)想的方式，擴展學(xué)生的思維，通過仿寫的方式，領(lǐng)會文本的深層內(nèi)涵。既把握了語言中蘊含的豐富內(nèi)容，又體味了文中字里行間的包含的兒童真摯的情感。 讀書指導(dǎo)的注重，讓學(xué)生的情感體驗和制定條約的兒童的情感相互溝通，相互融合。 換位思考，深化認識，對戰(zhàn)爭的危害做全面的考慮。 第二課時 一、回顧全文，體會情感。 1．學(xué)生交流通過上節(jié)課的學(xué)習，自己有什么收獲。 2．教師引入新課：我們今天用朗讀和書寫的方式來表達對《世界兒童和平條約》的倡行。 二、小組合作誦讀，小組評比。 1．小組內(nèi)分工合作讀詩，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀出感情，每個學(xué)生的分工要明確。 （課件出示誦讀提示和評選要點。） 2．誦讀評議，小組展示，以情感的表達、感情的充沛為評選重點。 3．全班投票評選優(yōu)秀朗誦小組。 三、謄寫條約，書法展示。 1．教師公布書法展示要求（課件出示）：①可以謄寫本條約；②可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的實際生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約；③可以把自己的感受用小詩的形式寫下來。 在此范圍內(nèi)注意書寫規(guī)范流暢。 2．學(xué)生撰寫作品。 3．展示部分學(xué)生作品，并布置全班學(xué)生作品的展示安排。 四、拓展延伸。 教師朗誦并展示自己的書法作品《和我們一樣享受春天》（課件出示原詩），師生共同發(fā)起和平的企盼。 以舊知識的復(fù)習引入新課的開始，溝通兩個課時的聯(lián)系。 學(xué)生對文本的理解由意思及情感，由內(nèi)涵的感悟及情緒的表達。選擇不同的誦讀方式，表達自己對文本的感悟，展現(xiàn)學(xué)生個性化的誦讀成果。 書寫條約也好，書寫自我約定也好，都是對文本的內(nèi)化和表達，這樣既可以提升學(xué)生的理解水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生工整書寫的習慣。 學(xué)習中既強調(diào)學(xué)生情感和文本情感的溝通，也重視教師理解和學(xué)生理解的一致性。