2019年(秋)二年級語文上冊 風教案 新人教版.doc

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2019年(秋)二年級語文上冊 風教案 新人教版 教學目標： 1、能用科學的方法識記“悄試襯衫制彼”等12個生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀，注意“弟、互”等字的書寫。 2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。 3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。 4、了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風”的其它特點。 重點和難點： 1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀12個生字，積累有關詞語。 2、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。 教學準備： 1、教師：生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。 2、學生：預習課文，圈出生字。 教學過程 一、謎語導入，揭示課題 1、師：今天我們先來猜個謎語 出示：看不見，摸不著， 稻子見它彎腰， 柳條兒見它舞蹈， 氣球見它就逃跑。 誰愿意為大家讀讀謎面？ 交流謎底 2、師板書課題：風 齊讀） 注意讀準“風”的后鼻音 3、師：“風”雖然看不見也摸不著，但只要它一露面，細心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)它。 說明：　猜謎是低年級學生喜聞樂見的游戲形式，在教學一開始使用，能在最短的時間里集中學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。 二、整體感知，讀通課文 1、請同學們借助拼音自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想：這篇課文與我們以前學的詩歌有什么不同？ 交流不同（無標點） 2、出示文中生字新詞 悄（悄悄地）（悄悄） 試（嘗試）（試驗） 襯（襯衣）（襯衫） 衫（襯衫）（衣衫） 制（制造）（制作） 彼（彼此）（彼岸） 模（模子）（模樣） 喘（喘氣）（喘息） 哎（哎呀）（哎喲） 呀（哎呀） 喲（哎喲） 帕（手帕）（帕子） 小組合作學習 交流識字好方法 重點指導：襯衫子　　的部首，你還知道哪些字也是這個部首的？ 彼此　　“此”請大家仔細看好老師是怎么寫這個字的。 （師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個） 　說明：二年級上的學生已經(jīng)擁有了一定的識字量，也掌握了不少的識字方法。這時可鼓勵學生小組合作學習字詞，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，采用不同的方法集中識字，讓學生在合作學習中提高識字效率。 3、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。 指名交流 4、引讀小結 風把媽媽晾著的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，就像在――，還吹走了――，吹走了――，你覺得它是一個怎樣的孩子？能用一個詞語來形容嗎？ 三、深入學習2－3節(jié)，試著背誦 1、自由讀讀課文，找找描寫最能表現(xiàn)風調皮的小節(jié)，在相應的小節(jié)前做上記號 第2節(jié)； 1）出示：好奇 2）誰能讀好這個詞語（讀準“ho”，讀出“好奇”的語氣。） 3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。 只有風最好奇了 　　悄悄地試穿著—— 　　爸爸的上衣跟褲子 　　媽媽的襯衫跟裙子 　　弟弟的制服跟鞋子 　　他們互相看著彼此的怪模樣 　　呼呼地笑得喘不過氣來 ?。ㄖ攸c：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”） 自由練－指名讀－齊讀 第3節(jié)： 哎呀——風好壞喲！ 　　還拿了我的毛巾跟手帕 　　擦過了汗， 　　都扔在地上了。 　　又拿了妹妹的圓帽子 　　當作鐵環(huán)滾走了。 　　害我跑了好遠好遠才追回來 1）自由讀，圈出有關風調皮的動詞 2）交流，板書 拿、擦、扔、拿、滾 3）媒體出示畫面 4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象??！ 5）自由讀－小組比賽讀－表演讀 說明： 　這個環(huán)節(jié)重點落實讀出感情的教學目標，讓學生在不同形式的朗讀中體會風的好奇和調皮。教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如以比賽的形式訓練朗讀；通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文內容的理解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。 2、指導背誦 1）師：小作者筆下的風像調皮的孩子，閉上眼睛，你是不是也瞧見了調皮的風呢？ 2）出示與第2、3節(jié)相應的圖片，選擇自己喜歡的一節(jié)背一背。 四、想像說話 1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。 2、先小組后集體 （鼓勵學生從多角度說話） 　說明：　先小組后集體，是為了讓每一個學生都有說的機會，利于全員參加，同時，通過這一訓練，培養(yǎng)學生的想像力。在交流的過程中，老師要認真傾聽，對學生的表述給予及時的肯定或糾正，以起到規(guī)范學生語言的作用。 五、復習鞏固，練習寫字 1、抽讀抽讀生字新詞 2、區(qū)別同音字口頭組詞 　漢（　　）　　汗（　?。? 3、練習在田字格中寫“褲漢鐵” 說明： 寫字指導中，讓學生回憶筆順規(guī)則，左右結構：從左到右、左窄右寬。學生寫字時，教師注意巡視和糾正學生的寫字姿勢。 課后反思 《風》是一首充滿童趣的詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出“風”的調皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對“風“的喜愛。接著，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談本課我在訓練朗讀的想法： 訓練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導、點撥的做法是不利于培養(yǎng)學生學習能力的。我們既反對“老師牽著學生走”，又反對“老師跟著學生走”，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導（包括啟發(fā)、點撥甚至講解），在教學相長中實現(xiàn)教學目標。在上述的教學過程中，充分發(fā)揮了以學生為主體，教師為主導的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊 黃山奇石教案 新人教版 　　教學目的 1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 　　　　　　　　　2、培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。 　　　　　　　　　3、能夠正確、流利地朗讀課文。 　　教學重點 理解重點句子的含義，弄懂課文內容 　　教學難點 1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。 　　　　　　　　　2、練習有感情地朗讀課文。 　　教學方法 情境教學及媒體資源播放 　　教學用具 生字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻） 　　教學時間 2課時 　　教學過程 第一課時 　　一、導入新課 　　師：中國有很多風景優(yōu)美的名山。誰能說說？在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳（泰山、恒山、華山、嵩山、衡山）歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山？黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。 　　今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。 　　二、學習生字詞 　　1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。 　　2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。 　　3、學習生字詞 聞（聞名）（聞一聞） 名（著名）（姓名） 景（景區(qū)）（景色） 區(qū)（區(qū)別）（區(qū)分） ?。ü?jié)?。ㄊ×Γ? 部（部分）（南部） 秀（秀美）（秀麗） 神（神奇）（神氣） 尤（尤為）（尤其） 其（其實）（其他） 仙（神仙）（仙山） 巨（巨人）（巨大） 位（位子）（座位） 著（著名）（著書） 形（形象）（形狀） 　　?。?）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。 　　?。?）學生拼讀，互相糾正。 　　?。?）教師抽查學生拼讀以上生字詞。 　　4、教師講解重要的生字，學生書寫。 　　?。?）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區(qū)、巨的書寫。 　　?。?）學生書寫，教師巡視。 　　?。?）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。 第二課時 　　一、解題 　　師：奇石是什么意思？（奇形怪狀的石頭） 　　二、欣賞黃山奇石圖片，學生自讀課文 　　1、學生討論：課文介紹了哪些奇石？在它們給標出來。學生回答，教師板書。 　　板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴。 　　2、哪些是具體介紹的？哪些只是簡單舉了名字？ 　　三、學習第一自然段 　　出示地圖，黃山在哪個省，什么位置？請學生在地圖上找出來。 　　四、學習第二自然段 　　1、朗讀并背誦第二自然段 　　2、播放媒體資源，展示圖片 　　3、這段介紹了什么奇石？（仙桃石）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。 　　五、學習第三自然段 　　1、朗讀并背誦第三自然段 　　2、播放媒體資源，展示圖片 　　3、看圖理解“陡峭”的含義 　　4、這段介紹了什么奇石？（猴子觀海）它是什么樣子的？ 　　　注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。（板書：抱 蹲 望） 　　5、請看圖片，請用自己的話描繪。 　　六、學習第四自然段 　　1、朗讀并背誦第四自然段 　　2、播放媒體資源，展示圖片 　　3、這段介紹了什么奇石？（仙人指路）它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。 　　七、學習第五自然段 　　1、朗讀并背誦第五自然段 　　2、這段介紹了什么奇石？（金雞叫天都）它是什么樣子的，請用自己的話描繪。 　　八、學習第六自然段 　　1、朗讀第六自然段 　　2、這段介紹了什么奇石？（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。 　　九、小結 這篇課文形象地描繪了黃山上的奇石。每塊石頭都有一個神奇的故事。 教學反思： 在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾云海”的動態(tài)畫面，學生看著如此美妙的“云?！?，都紛紛發(fā)表自己對“云海”的獨特見解。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！ 通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。