2019-2020年人教版五年級下冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案.doc

《2019-2020年人教版五年級下冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版五年級下冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版五年級下冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：使學(xué)生理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確地計算。 2.過程與方法：能用多種策略解決計算問題。 3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 教學(xué)過程： 一、 情境導(dǎo)入 湯姆的爸爸買來1千克荔枝，湯姆把1/2分給了他的奶奶，湯姆的爸爸把1/4分給了湯姆（這是給予學(xué)生的信息） 由學(xué)生提出問題 （奶奶和湯姆一共分得了多少？奶奶比湯姆多多少？還剩余多少？等） 引出1/2+1/4 1/2—1/4 二、 那么1/2+1/4=？ 1.學(xué)生借助學(xué)具（長方形、作線段等）進(jìn)行探究 2人一組 畫一畫、算一算、折一折等方法 歸納出結(jié)果及解題的方法 板書 　通分： =2/4+1/4=3/4 作圖： 化小數(shù) =0.5+0.25=0.75 上面為什么通分后才可以相加？ 作圖呢？ （讓學(xué)生明白單位相同才能相加減） 那么你們減法會做嗎？完成1/2—1/4（補充強(qiáng)調(diào)格式） (b)a學(xué)生利用喜歡的方法完成下面的題目 3/4-7/20 = 4/5+4/9= b講評 你們在計算中有沒有發(fā)現(xiàn)問題或遇到困難？ 通過討論得出 分?jǐn)?shù)有特殊性、作圖有局限性、通分是最普遍通用的方法 (c)小結(jié) 異分母分?jǐn)?shù)的加減法的計算方法 （d）練一練： 5/6+3/10 2/15+7/10 3/5—1/5 4/5—1/4 三、 填數(shù) （ ）—1/8=5/6 1/14+（ ）=2/7 四、 解決實際問題 在文明禮儀評比中，五丙班獲五角星的占全班人數(shù)的2/3，獲三角星的占全班的3/13，獲五角星的比獲三角星的多占全班幾分之幾？ 五、 拓展（二選一） 3/5=（ ）+（ ） 或求前面學(xué)生提出的問題：還剩下多少？ 六、 總結(jié) 布置作業(yè) 板書設(shè)計 異分母分?jǐn)?shù)加減法 1/2+1/4= 計算方法： 通 分： =2/4+14=3/4 1、通分 作 圖： 　　　 2、按照同分母分?jǐn)?shù)加減法 化小數(shù)：=0.5+0.25=0.75 進(jìn)行計算。 說課稿 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，能正確地計算，能用多種策略解決計算問題。并能合理優(yōu)化選擇，解決實際的生活問題。 設(shè)計意圖 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已掌握通分、分?jǐn)?shù)單位，一分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)理解了分母相同也就是分?jǐn)?shù)單位相同（即每一份的大小相等）可以直接相加減，所以依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在情境導(dǎo)入是給予學(xué)生的住處基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題。 通過開放的教學(xué)，讓學(xué)生直接嘗試計算（借助學(xué)具）。在交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)為什么不可以直接相加減。讓學(xué)生進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)加減法單位一定要統(tǒng)一。并在交流過程過程中有意識的讓學(xué)生感知在方法多樣化中，它們存有共同的地方，就是把單位不同轉(zhuǎn)化為相同的單位，通過比較得到：異分母分?jǐn)?shù)加減法中化小數(shù)和作圖待方法具有特殊性和局限性，通分是最普遍通用的方法。在整個教學(xué)過程中強(qiáng)化一種轉(zhuǎn)化的思想。 在教學(xué)過程中為了照顧到動手能力較弱的學(xué)生，又考慮到內(nèi)容本身不是很難，4人小組合作太多，不能全員參與，在探究時采用2人合作的方法。在練一練中設(shè)計的題目有的可以化小數(shù)，有的必須通分，讓學(xué)生擇優(yōu)解題，因為化小數(shù)對與口算能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，有時化小數(shù)算起來較快，也有它的可取之處。第三題的填數(shù)練習(xí)是通過學(xué)生逆向思維及加減法的關(guān)系，教會學(xué)生驗算的方法，通過驗算提高解題的正確率。 數(shù)學(xué)的學(xué)，主要是解決實際問題，所以設(shè)計了第4題，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)在實際中的運用。在設(shè)計拓展題時我準(zhǔn)備了兩題，因為前面給予學(xué)生的信息中，求還剩下多少？本身就是一個很好的材料，而且學(xué)生也很有興趣知道答案，里面也包含很多的知識點，值得學(xué)生去研究。學(xué)生有人提出就解決，但也有可能學(xué)生沒有提到，所以我也準(zhǔn)備了一題，就是3/5=（　?。ā　　。@題是在驗算的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思維。 附送： 2019-2020年人教版五年級下冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》word教案1 一、教學(xué)內(nèi)容 教材第110-112頁的例1。 二、學(xué)情和教材分析 異分母分?jǐn)?shù)加、減法是在學(xué)生掌握了通分和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是分?jǐn)?shù)加、減法的重點，也是分?jǐn)?shù)四則混合運算的基礎(chǔ)。由于異分母分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是先通分，轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，所以例1中的第（1）題充分借助直觀手段，使學(xué)生理解計算異分母分?jǐn)?shù)加、減法只有先通分，轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)才能計算。通過觀察、操作等活動，把抽象數(shù)學(xué)具體化、形象化，降低了思維難度。例1中的第（2）題是把異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法遷移類推到減法，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。教學(xué)過程中，教師宜抓住“化異為同”這一新舊知識的連接點，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識解決學(xué)習(xí)中的新問題。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法的探究過程，認(rèn)識將舊知識轉(zhuǎn)換成新知識是獲得知識的重要途徑。 2.過程與方法：掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計算方法和驗算方法，會正確地進(jìn)行計算和驗算。 3.情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)回收有用垃圾的計算，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。 四、重點難點 運用轉(zhuǎn)化思想探索異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，并能準(zhǔn)確進(jìn)行計算。 五、教具準(zhǔn)備 多媒體課件。 六、教學(xué)過程 （一）談話激趣，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，今年我們國家要召開第29屆奧運會，到那時五湖四海的朋友會來到我國。因此我們要努力營造一個文明、衛(wèi)生的城市環(huán)境，那我們能做些什么呢？（指名2-3名學(xué)生回答） 師：對，我們要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾。但是我們?nèi)粘Ｉ钅墚a(chǎn)生很多的生活垃圾，我們應(yīng)該怎樣處理呢？我們可以對垃圾分類處理。一般情況我們把生活垃圾分為四類，（出示例1的垃圾分布圖）從圖中你都了解到了哪些信息？（指名2-3名學(xué)生回答） 師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？教師根據(jù)需要在黑板上板書： （1）紙張和食品殘渣在生活垃圾中共占幾分之幾？ （2）是廢金屬多，還是危險垃圾多？ …… （3）紙張和廢金屬在生活垃圾中共占幾分之幾呢？師：這個加法算式和我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加法有什么不同？（指名回答）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的異分母分?jǐn)?shù)加、減法。（板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加、減法） （二）探索新知 1.學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加法 師：你能想辦法把 ＋ 轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識進(jìn)行計算嗎？（小組討論） 在學(xué)生討論、匯報的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加法為什么不能像同分母分?jǐn)?shù)加法那樣，把分子直接相加。教師課件演示： 把這兩個陰影部分合在一起，你能不能直接說出結(jié)果是多少?（因為這個圖形，我們不能一下子看出，它是平均分成幾份，表示了幾份的。也就是不同單位的圖拼在一起，無法表示相加得到的結(jié)果到底是多少。）指著合并后的圖形：最好是把圓平均分成幾份，我們就可以看出等于多少呢?學(xué)生回答后，邊演示邊說明：由于10和4的最小公倍數(shù)是20，所以把圓平均分成20份，師：通過計算，誰來說一說分母不同的兩個分?jǐn)?shù)怎樣相加？ 在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，老師請學(xué)生打開教材第110頁，讓學(xué)生將自己表述的語言和教材上的文字語言進(jìn)行對照，學(xué)會用簡明扼要的語言歸納異分母的分?jǐn)?shù)加法的計算方法。 2.自主學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)解決了紙張和廢金屬占生活垃圾的幾分之幾，剛才我們提出了那么多問題，你能計算出危險垃圾比食物殘渣少多少嗎？ 學(xué)生獨立解答。 師：你能和你的同桌說說你的計算過程嗎？ 同桌交流完，集體訂正時，指名說說計算的過程。 在學(xué)生說算法的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)歸納：異分母分?jǐn)?shù)相減，也是先通分再相減。 （三）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你能歸納出異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法嗎？讓學(xué)生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結(jié)。異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法是：先通分，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法進(jìn)行計算。 （四）應(yīng)用拓展 1.基本練習(xí) （1）剛才我們提出的問題已經(jīng)解決了一些，你能自己選擇一個你感興趣的問題解決嗎？ （2）完成教材第112頁“做一做”的第1題。 學(xué)生獨立完成，注意每道題中兩個分母的特征，是特殊關(guān)系的直接找出最小公倍數(shù)。 （3）完成教材第112頁“做一做”的第2題。 老師指著學(xué)生驗算的4 道題目，提問：分?jǐn)?shù)加、減法的驗算方法主要有哪些？它與整數(shù)加、減法的驗算方法相同嗎？ 2.發(fā)展練習(xí)。 師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們一起學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加、減法。大家理解并掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。出示： 今天的數(shù)學(xué)課，我做對了所有計算題的 ，我的好朋友做對了所有計算題的 。 請大家先聯(lián)系實際填空，再想一想：可以提出什么問題?怎樣計算? （五）課堂小結(jié) 本節(jié)課我們研究了異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時，先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法進(jìn)行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應(yīng)選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母。