2019年一年級語文上冊 12.an en in un ün教學設計 新人教版.doc

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2019年一年級語文上冊 12.an en in un n教學設計 新人教版 　　一、談話導入 　　我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？　　　　 　?。╝i、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。 　　板書：13 an en 　　二、看圖學習韻母an、en 　　1．學習韻母an 　?。?）出示an圖，問：圖上畫的是什么？ 　?。?）自己試著發(fā)an（安） 　　（3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。 　?。?）學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。 　?。?）同桌同學互讀，糾正發(fā)音。 　　（6）指名讀，開火車讀。 　　2．學習韻母en 　 （1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？ 　?。?）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發(fā)en的音。 　?。?）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。 　　三、書寫韻母an和en 　1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。 　　2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。 　　3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。 　　4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。 　　四、學習聲母與an、en組成的音節(jié) 　　1．學習b p m f與en組成的音節(jié) 　　（1）出示 　　讓學生自己練習拼讀。 　?。?）同桌小伙伴互相讀一讀。 　?。?）指名讀。 　　2．學習介母是的三拼音節(jié)。 　?。?）出示 　　自己試著拼一拼 　?。?）同桌小伙伴互相拼。 　?。?）指名拼，開火車拼。 　　五、學習整體認讀音節(jié)yuan 　 1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？ 　　2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。 　　3．指名讀，教師示范糾正。 　　4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。 　　5．采取多種形式讀，鞏固讀音。 　　六、照著板書讀讀本節(jié)課學習的內容。 　　 　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　　一、談話導入 　　這節(jié)課我們一起來學習前鼻韻母in、un、n。板書：in、un、n 　　二、看圖學習in和yin 　　1．學習韻母in 　 （1）出示in圖，圖上畫的是什么？ 　?。?）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。 　?。?）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。 　?。?）教師范讀，學生隨讀，指名讀。 2．學習整體認讀音節(jié)yin。 　?。?）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。） 　?。?）出示yin，請同學讀一讀。 　　（3）你能試著讀讀yin的四個聲調嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。 　　三、看圖學習un 　 1．出示un圖，這是什么呀？ 　　2．自己試著讀讀。 　　3．為了區(qū)別于n的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。 　　四、看圖學習n和整體認讀音節(jié)yun 　 1．出示n圖，這幅圖畫的是什么？ 　　2．借“云”的音平讀第一聲就是n的音。學生練習讀。 　　3．發(fā)音時，擺好的口形，然后發(fā)n音，就是n的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。 　　4．怎樣區(qū)別un和n呢！為了區(qū)別于un，我把n頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是n。 　　5．學習整體認讀音節(jié)yun，n是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？ 　?。ㄐ枰髖來幫忙，的兩點要去掉） 　　6．為了讓學生明白yun的右邊是n，教師可以創(chuàng)設下面的情境進行教學：帶著n頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是n。 　　五、學習聲母與in、un、n組成的音節(jié) 　　1．出示3組音節(jié)：讓學生自己試著拼一拼。 　　2．同桌互拼，相互糾正。 　　3．教師提醒學生注意j、q、x與n相拼時兩點省寫規(guī)則。 　　六、書寫in、un、n 3個字母 　　1．書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。 　　2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。 　　3．展示學生作業(yè)，進行評改。 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、復習 　　照著板書的內容，復習鞏固。 　　二、看圖拼讀音節(jié) 　 1．把書中P40頁下面的圖放在實物投影上，讓學生邊看圖邊拼讀音節(jié)。 　　2．指導學生讀好yuan、qian、lian、ju等音節(jié)。 　　3．同桌同學相互讀。 　　4．指名讀。 　　三、讀兒歌 　 1．把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學習的韻母。 　　2．借助漢語拼音自己試著讀讀小兒歌。 　　3．請同學讀，其他同學聽。 　　4．同桌互讀。 　　5．指名讀。 　　四、通讀全文（教師再次指導讀書順序） 　　教師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達到鞏固的目的。 附送： 2019年一年級語文上冊 12.雨點兒教學設計 新人教版 (I) 教學理念： 世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。 教學目標： 1、在閱讀中認識12個生字。 2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。 3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。 教學重點： 通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。 教學過程： 一、揭課題 1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》 師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。 2、問：看了課件后，你有什么體會？ 3、板書課題：雨點兒 師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。） 二、知全文 1、自由閱讀課文 要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。 2、交流 師：讀了課文你知道了什么？ （從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。） 三、巧識字 1、學生提出自己不明白的詞句。 2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。 ?。?）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。 ?。?）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。 ?。?）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清） ?。?）認讀“云彩”“飄落”。 （播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。 ?。?）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。 3、讀理解“問”、“回答”。 　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。 ?。?）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？” 　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。 ?。?）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？” 4、讀“方”。 仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。 5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。 ?。ń柚n件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。） 四、讀中悟 1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。 2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。 3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。 小草從泥土里鉆出來。 小花從 。 從 。 4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。 5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？ 6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。 7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。 （尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。） 五、悟中品 1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。 2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。 （朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）