2019年(秋)五年級科學(xué)上冊 3.8《減少對土地的侵蝕》說課稿 （新版）教科版.doc

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2019年(秋)五年級科學(xué)上冊 3.8《減少對土地的侵 蝕》說課稿 （新版）教科版 尊敬的各位評委，各位老師：；你們好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級上冊，；一、教材分析；《減少對土地的侵蝕》這課是學(xué)生對本單元學(xué)到的知識；本課有兩個探究活動：一是設(shè)計(jì)和建造我們的家園，二；二、教學(xué)目標(biāo)；（一）科學(xué)概念：；1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響；2.人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡；（二）過 《減少對土地的侵蝕》說課稿 尊敬的各位評委，各位老師： 你們好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級上冊，第三單元的第8課內(nèi)容《減少對土地的侵蝕》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等幾個方面來進(jìn)行我的說課。 一、教材分析 《減少對土地的侵蝕》這課是學(xué)生對本單元學(xué)到的知識的總結(jié)和綜合運(yùn)用，也體現(xiàn)了將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合的精神。 本課有兩個探究活動：一是設(shè)計(jì)和建造我們的家園，二是暴雨對我們家園有什么影響。第一個活動是第二個活動的前提和基礎(chǔ)，第二個活動是第一個活動的發(fā)展和深化。通過這兩個探究活動，要幫學(xué)生建立科學(xué)的環(huán)保理念。在探究過程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察——思考發(fā)現(xiàn)——運(yùn)用”的科學(xué)探究的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、能充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)成果的科學(xué)品質(zhì)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)概念： 1.各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。 2.人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 （二）過程與方法： 1.通過模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 2.對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1.認(rèn)識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負(fù)面的影響。 2.認(rèn)同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負(fù)面影響的觀點(diǎn)。 3.認(rèn)識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 4.關(guān)注人類為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：如何防止和減少流水對土地的侵蝕，以及侵蝕帶來的危害。 難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，尋求改進(jìn)的方法。 四、教法學(xué)法 教學(xué)本課時，我采用講述法、觀察法、活動探究法及集體討論法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 教師演示：防治水土流失的圖片、課件。 六、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，讓學(xué)生在興趣中去求知，去探索。 在引入時我首先提出問題“雨水對土地有侵蝕嗎？被侵蝕的主要原因是什么？河流對土地有哪些作用？”，以問題的形式來喚醒學(xué)生對舊知的回憶，從而自然地導(dǎo)入新課，并揭示課題《減少對土地的侵蝕》。 二、探索新知 本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個活動 活動一：設(shè)計(jì)和建造我們的家園 1.拋出問題：我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？學(xué)生獨(dú)立思考后，再以小組討論、合作的形式畫出設(shè)計(jì)圖，要求設(shè)計(jì)圖上有簡單的文字說明。 2.交流、展示設(shè)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的設(shè)計(jì)思路。 學(xué)生通過這樣的活動，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，思維能力和探究能力。 活動二：暴雨對我們的家園有什么影響 1.問題切入：在學(xué)生還沉浸在自己家園設(shè)計(jì)的情境中，我提出：“如果我們的家園遭受暴雨，會如何？”讓學(xué)生說一說自己的預(yù)測。 2. 同桌合作探究，完成暴雨對我們的家園有什么影響的實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程適時調(diào)控指導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會調(diào)控自身的學(xué)習(xí)；能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并逐漸意識到自身的思維過程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。 3.全班交流匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測進(jìn)行對比，讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識，綜合分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因及改進(jìn)，得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給每個學(xué)生參與探究的機(jī)會。 三、課堂小結(jié) 課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生更深刻地理解“減少對土地的侵蝕”在現(xiàn)實(shí)生活中的必要性。所以我提出“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生在思考中內(nèi)化知識，在回答中進(jìn)一步理解并鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境問題進(jìn)行環(huán)保教育，倡議學(xué)生爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 四、拓展活動 拓展活動是為了把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，到現(xiàn)實(shí)生活中調(diào)查各種自然力量造成了什么樣的災(zāi)害，人們是怎樣防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的品質(zhì)，也符合《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：科學(xué)探究活動盡量與生活中的實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)理念。所以，我設(shè)計(jì)了以下的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究與思考： 1.我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？ 2.地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災(zāi)害？ 3.調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。 五、板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰、直觀，便于學(xué)生理解和記憶。 板書設(shè)計(jì)： 減少對土地的侵蝕 活動一：設(shè)計(jì)和建造我們的家園 活動二：暴雨對我們的家園有什么影響 【教后反思】本課是本單元的最后一課，是學(xué)生對本單元學(xué)到的知識的總結(jié)和綜合運(yùn)用。有了前7課的基礎(chǔ)，學(xué)生對于如何減少對土壤侵蝕的方法，頭腦中已有初步的認(rèn)識，只是還缺乏驗(yàn)證。因此設(shè)計(jì)本課，我是這樣處理的，首先，我播放了一段學(xué)生既熟悉而又陌生的錄像片段——泥石流暴發(fā)的視頻。這樣的錄像片段，在電視里會經(jīng)常出現(xiàn)，在我們這里很難親眼所見，而對于這些的錄像片段，學(xué)生們常常熟視無睹，很少去思考是什么原因引起這些災(zāi)難，于是我就選用了這個錄像片段作為本節(jié)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。 附送： 2019年(秋)五年級科學(xué)上冊 4.2《用橡皮筋作動力 》教案 （新版）教科版 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。 重點(diǎn) 做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn) 數(shù)據(jù)的整理和解釋 課前 準(zhǔn)備 教師 準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測量距離的繩子 學(xué)生 準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測量距離的繩子 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補(bǔ)充 一、 導(dǎo)入 1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道借助一些物體的重力可以使小車運(yùn)動起來，即重力可以驅(qū)動小車。 出示汽車、電動車、自行車的圖片。提問：你們知道這些車是用什么力量使它們運(yùn)動起來的嗎？ 2、相信你們都玩過許多玩具小車，那你們的玩具小車是靠什么為動力運(yùn)動起來的呢？ 出示小車：我們能不能想辦法給這部小車裝上動力，讓它自己運(yùn)動起來呢？你們能想出一些辦法嗎？ 3、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)用橡皮筋作動力使小車運(yùn)動起來。（板書課題） 二、 安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車 1、出示小車：這是一輛玩具小車，我們可以把橡皮筋的一端固定在車架上，另一端繞在車軸上，然后輕輕放開，看看小車能運(yùn)動起來嗎？（師演示） 2、我們把橡皮筋固定在車架這端作為車頭——就是前，這邊就是后。接下來老師想考考大家：怎樣使小車往前開，又怎樣使小車往后開呢？（即要使小車向前運(yùn)動，橡皮筋在車軸上的纏繞方向應(yīng)是怎樣的？要使小車向后運(yùn)動，橡皮筋的纏繞方向又應(yīng)是怎樣的呢？ 3、指兩名學(xué)生上講臺示范，你們想辦法使小車往前行駛，再往后行駛。因?yàn)槭孪任覀儾恢佬≤囆旭偟姆较?，所以，我們?yīng)把小車放在桌面的中間，以免小車沖出桌面摔壞。 4、剛才他們倆都很棒，小車都能運(yùn)動起來了。那么老師剛剛提出的難題能解決嗎？ 5、你們倆誰能給大家說說你們是怎么做的？ 6、通過剛才小車行駛的方向和他橡皮筋的纏繞方向的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、橡皮筋往后繞，小車就——朝前開。那誰能夠使小車朝前開，開的更遠(yuǎn)呢？你有什么辦法？ 說明了什么？ 三、 橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補(bǔ)充 2、小車行駛距離的遠(yuǎn)近，真的和橡皮筋的圈數(shù)有關(guān)嗎？ 你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的推測呢？小組先討論一下。 指名匯報： 3、實(shí)驗(yàn)時我們還應(yīng)該注意些什么呢？ ⑴ 指名：（① 橡皮筋圈數(shù)不能纏繞太多，太多的話橡皮筋可能會斷掉；② 不能用力推小車；③ 在起始位置用粉筆頭畫標(biāo)線；④ 將桌面上的東西清理干凈，用尺子測量數(shù)據(jù)） ⑵ 我們在數(shù)圈數(shù)的時候，怎樣才算繞了一圈？師示范 （我們把橡皮筋繞在小車車軸上齒輪的位置稱為開始位置，轉(zhuǎn)動車軸一圈，橡皮筋轉(zhuǎn)到起始位置就算一圈，再繞一圈轉(zhuǎn)到起始位置為2圈）會了嗎？ 4、出示記錄單：為了更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們要把測量到的數(shù)據(jù)記錄在這份表格里，你知道怎么記錄嗎？ 指名讀表格。師適時指導(dǎo)學(xué)生如何填表格。 5、先做圈數(shù)少的，再做圈數(shù)中等和多的。全班統(tǒng)一圈數(shù)為1圈、2圈和3圈。為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更科學(xué)，同一圈數(shù)要反復(fù)做三次，測量后求平均值。清楚了嗎？ 那就考考你們的動手能力和計(jì)算能力了。 6、活動時，還有幾個小要求。師出示，指名讀： ⑴ 實(shí)驗(yàn)時間為10分鐘，注意時間的把握。 ⑵ 每次實(shí)驗(yàn)時要看準(zhǔn)終點(diǎn)，如果起點(diǎn)（用粉筆頭在桌上畫起點(diǎn)線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點(diǎn)也要測量到前輪為止。 ⑶ 及時記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 ⑷ 邊實(shí)驗(yàn)邊思考：橡皮筋纏繞多圈或少圈，產(chǎn)生的力一樣嗎？ 7、師分發(fā)小車、記錄單和粉筆頭，宣布實(shí)驗(yàn)開始。 8、學(xué)生匯報： ⑴ 通過實(shí)驗(yàn)，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報出來，并說說你們的發(fā)現(xiàn)。指2組匯報。其他組的同學(xué)與他們兩組的意見一樣嗎？ ⑵ 看來，小車行駛的距離的確與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)。 那我想問問同學(xué)們了，圈數(shù)不同小車行駛的距離為什么就不同呢？為什么有這樣的關(guān)系呢？ ⑶ 橡皮筋纏繞多圈和纏繞少圈所產(chǎn)生的力一樣嗎？ 所以推動小車行駛的距離就會不一樣。 四、 認(rèn)識彈力 1、為什么橡皮筋繞起來，小車就前進(jìn)了呢?(這是因?yàn)橄鹌そ罾@起來長度就變長了，但它又想回到原來的長度，所以會產(chǎn)生一種力，而這種力能驅(qū)動小車)可是為什么小車行駛了一段距離后又停下來了呢？（因?yàn)橄鹌そ罨謴?fù)到了原來的長度，力就消失了，就不能驅(qū)動小車了。） 師演示課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗(yàn)。 2、出示“彈力”概念，認(rèn)識彈力。 3、日常生活中利用彈力為我們做更多的事情. 板 書 設(shè) 計(jì) 2. 用橡皮筋作動力 小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反 距離 遠(yuǎn) 纏繞 多 近 纏繞 少 彈力 教 后 反 思 在實(shí)際上課時，我沒有很好地隨即處理教學(xué)內(nèi)容，比如，在做研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時，由于時間緊，可以跟學(xué)生事先解釋一下，然后在做圈數(shù)實(shí)驗(yàn)時每個圈數(shù)只做兩次，然后求出平均值，這樣可以節(jié)約時間。 這堂課的科學(xué)概念主要是“彈力”的概念，我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，自己又演示了課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗(yàn)，隨后出示了彈力的概念，然后讓學(xué)生自學(xué)，說說關(guān)于彈力你知道了什么。最后，我用幻燈展示生活中經(jīng)常用到彈力的物品， 以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對“彈力”這一概念理解得更透徹，并且學(xué)會運(yùn)用彈力為我們做更多的事，由此教學(xué)目的也就達(dá)到了