2019年(秋)一年級語文下冊 識字（一）3 添“口”歌教案1 語文S版.doc

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2019年(秋)一年級語文下冊 識字（一）3 添“口”歌教案1 語文S版 教學(xué) 要求 1.認識本課生字,會寫生字。 2.朗讀課文。 3.了解漢字的特點。利用字族特點識字。 重點 難點 1.認識本課生字。 2.朗讀課文。 3.會寫生字。 4.能利用字族特點自主識字。 教學(xué) 課時 　　兩課時。 添　“口”　歌 “門mn”字z添tiān“口kǒu”“問wn”你nǐ早zǎo, “未wi”字z添tiān“口kǒu”“味wi”道do好hǎo。 “下xi”字z添tiān“口kǒu”“嚇xi”一y跳tio, “刀dāo”字z添tiān“口kǒu”發(fā)fā號ho“召zho”。 “土tǔ”字z添tiān“口kǒu”魚y“吐tǔ”泡po, “合h”字z添tiān“口kǒu”“哈hā哈hā”笑xio。 “幾jǐ”字z添tiān“口kǒu”“嘰jī嘰jī”叫jio, “欠qin”字z添tiān“口kǒu”“吹chuī”號ho角jiǎo。[句導(dǎo)讀:“味、嚇、吐、嘰”是形聲字,形旁表意,聲旁表音?！翱凇弊侄急硎咀值囊馑?旁邊的獨體字都表示字的讀音。] 還hi有yǒu啥sh字z能nnɡ添tiān“口kǒu”, 你nǐ來li說shuō說shuo好hǎo不b好hǎo?[句導(dǎo)讀:還有許許多多的獨體字也能和“口”交朋友,讓我們動腦想想找找口字旁的形聲字。] 段導(dǎo)讀:獨體字加上“口”字旁變成合體字的規(guī)律。 1.認識本課生字。 2.朗讀課文。 3.利用漢字字族的特點自主識字。 生字、新詞卡片。 一　創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.出示“口”字。 漢字王國中有個很常見的字,大家看它叫什么? 2.“口”字生活得很愉快,可是有一天,它突然覺得很寂寞,想交幾個好朋友,你們想不想知道它和誰交上了朋友,交上朋友后又變成了什么新字呢?快讓我們一起來讀一讀《添“口”歌》。 二　初讀兒歌,自學(xué)生字 1.請同學(xué)們認真讀課文,找一找“口”字都和誰交上了朋友,變成了什么新字,把新字畫出來。 2.對照生字表,看看還有哪個字沒有畫出來,然后動手畫出來并讀一讀。 3.小伙伴之間互相檢查學(xué)習(xí)效果。 三　老師反饋,鞏固識字 1.指名輕聲讀課文。 2.老師出示生字卡片請學(xué)生認讀。 (1)出示“門”“未”“下”“刀”“土”“合”“幾”“欠”,請學(xué)生認讀。 (2)“口”和它們交上了朋友,變成了什么新字,請你邊讀兒歌邊說一說。(請學(xué)生讀一句兒歌,然后認讀新字,學(xué)生回答時,可不依照兒歌的順序,認讀口字族的字時,同時認讀“跳”“角”字) ①問,問你早。還能說問什么?②味,味道好。能說什么味道好? ③嚇,嚇一跳。④召,號召。⑤吐,魚吐泡。⑥哈,哈哈笑。 ⑦嘰,嘰嘰叫。哪種小動物會“嘰嘰叫”?嘰嘰叫,聲音一定比較小,該怎樣讀這個詞語呢? ⑧吹,吹號角。你會做吹號角的動作嗎? (3)詞語大家都認識了,我們再來讀一讀兒歌。 請學(xué)生再讀兒歌,注意把句子讀通順。 (4)兒歌中還有個帶“口字旁”的字,你能找到嗎? 認讀“啥”。你知道“啥”是什么意思嗎? (5)再讀兒歌。 四　合作學(xué)習(xí),自主記憶 1.請學(xué)生分成小組,說一說自己有什么好方法記住這些生字,然后選出好的記字方法在全班交流。 2.分組進行自主學(xué)習(xí)。 3.匯報。 匯報中,學(xué)生可以講自主識記的方法,如編兒歌,以舊代新,加一部分,減一部分,換一部分,等等。但是老師要注意多引導(dǎo)學(xué)生從本課的特點,即字族識字的特點去記憶,兒歌的敘述內(nèi)容,就是很好的記字方法。 五　指導(dǎo)朗讀 1.老師示范朗讀,請學(xué)生聽。提示:老師在哪兒停頓了? 2.老師范讀。在每句中“口”字的后面進行自然停頓。 3.請學(xué)生分小組進行練習(xí)。 4.匯報。 5.老師進行指導(dǎo)。 六　拓展延伸 1.在我們的生活中,口字族的字有很多,我們以前也學(xué)習(xí)過一些口字族的字,你還能說一說嗎? 2.分小組說一說,由組長把口字族的字記錄下來。 3.分小組選出代表匯報。如:葉、知、舌、鳴、叫…… 4.小結(jié):同學(xué)們說得很好,如果你們也能像課文一樣,編寫兒歌來記憶生字就更好了。課后請同學(xué)們來續(xù)編《添“口”歌》。 　　1.讓學(xué)生借助教材中文字的拼音自主識字,自主學(xué)習(xí)。采用自讀、同桌之間互讀互聽的方式,利用兒童喜歡挑剔和好表現(xiàn)的特點,鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)他人在自主學(xué)習(xí)中的錯誤并及時充當“小老師”正確地讀一讀,提高自主識字的效率。 2.由于學(xué)生處于識字的起步階段,一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,在自主、合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握識字方法。這樣才能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生對生字的理解和記憶,教師輕輕松松地教,學(xué)生輕輕松松地學(xué)。 1.指導(dǎo)書寫生字。 2.朗讀課文。 3.自主識記生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識記生字的能力。 畫有田字格的小黑板。 一　回顧課文內(nèi)容,練習(xí)朗讀 1.指名讀課文,說一說學(xué)習(xí)了課文,你都認識了哪些口字族的字。 2.指名讀課文,回答問題。 3.老師出示生字,學(xué)生認讀。 4.學(xué)生練習(xí)朗讀課文。 5.匯報朗讀,評價反饋。 二　運用方法,自主識字 1.小組交流自己認識的其他口字族的字。 2.按課文的敘述自編兒歌。 3.小組匯報、交流。 三　識記生字 1.通過學(xué)習(xí)課文,看看這些生字朋友你是否還認識。 (出示本課生字,請學(xué)生認讀) 2.我們該怎樣記住這些生字朋友呢?你有什么好方法嗎? 3.學(xué)生之間互相交流記字方法。 4.學(xué)生匯報,說說自己是怎樣記住這些字的。 學(xué)生記字的方法是多種多樣的,但老師要注意幫助學(xué)生總結(jié)、提升,還要注意方法的簡便和實用。 四　指導(dǎo)書寫 1.出示要求書寫的生字卡片,請“小老師”帶讀。 2.請學(xué)生認真觀察生字的筆畫在田字格中的位置,然后描紅,邊描紅邊體會哪個字難寫,一會兒提出來請大家?guī)椭? 3.學(xué)生提出比較難寫的字,老師給予指導(dǎo),觀察重點筆畫在田字格中的位置,如: “未”:上橫短,下橫長,豎在豎中線上。 “合”:撇與捺要寫得長一些,交叉點在豎中線上。 “吐”:“口”小居中,“土”上橫在橫中線上,下橫舒展。 4.老師范寫,范寫時與學(xué)生共同說重點筆畫的位置。 5.學(xué)生獨立寫第一個字。 6.反饋學(xué)生的書寫,進行展示,指出優(yōu)點,提出不足。 7.再次練習(xí),再次反饋哪一點有了進步。 8.認真書寫其他生字。 　　添 “口” 歌 門　問　　　　土　吐 未　味 合　哈 下　嚇 幾　嘰 刀　召 欠　吹 　　1.寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置,評比學(xué)生寫的字。在這個過程中,要讓學(xué)生感受到中國漢字的形體美。 2.寫字教學(xué)還應(yīng)該注意反復(fù)強調(diào),反復(fù)練習(xí)。在反復(fù)的練習(xí)中,根據(jù)學(xué)生的反饋不斷進行指導(dǎo),這樣才能把字練好。在反復(fù)練習(xí)的同時,教師可以采取不同的形式以增強學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的熱情。 1.看拼音,寫漢字。 tǔ　　 吐 泡泡　xi　　 嚇 一跳　chuī　 吹 號　wi　　 味 道好 2.在括號里填上合適的漢字。 (問)你好　(味)道好　(嚇)一跳　哈哈(笑) 3.按要求歸類。 未　土　笑　森　欠　尖　明　眾 事　哈　筆　品　示　汗　舌　晶 左右結(jié)構(gòu)的字:明　哈　汗 上下結(jié)構(gòu)的字:笑　欠　尖　筆　示　舌 獨體字:未　土　事 品字形結(jié)構(gòu)的字:森　眾　品　晶 一　利用教材拓展識字 在第二冊的識字教學(xué)中,教材把以往枯燥的形近字、形聲字的比較編成了有趣的故事,把識字方法編成兒歌,讓學(xué)生輕輕松松、不知不覺就學(xué)會了。學(xué)生對這樣的識字課文興趣很高,教師可以趁熱打鐵,在學(xué)了《添“口”歌》后,讓學(xué)生接著編一首《添“口”歌》,比如:八字添“口”,吹喇“叭”;斤字添“口”,“聽”音樂;矢字添“口”,“知”道了;加字添“口”,喝“咖”啡;苗字添“口”,“喵”“喵”叫。 也可以讓學(xué)生仿說《添“日”歌》《添“艸”歌》《添“木”歌》等。 比如《添“日”歌》:寸字添“日”,“時”間到;十字添“日”,“早”上好;西字添“日”,“曬”太陽;免字添“日”,吃“晚”飯;青字添“日”,天“晴”朗。 二　在興趣中識字 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”只要學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣,就會引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)《添“口”歌》時,首先出示“口”字卡片。老師頭上戴著“口”字頭飾自述:我的名字叫作“口”,我有許許多多的好朋友,朋友們和我在一起,又能組成許多新字呢。瞧,這就是我的朋友!卡片出示獨體字:門、未、下、刀、土、合、幾、欠、多、交,然后把卡片放在黑板槽里,指名三四人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片與“口”字組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。此外,還有猜謎語、對對歌等多種培養(yǎng)興趣的方法。這樣既活躍了學(xué)習(xí)氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓他們樂于識字。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文1 1 古詩二首教案2 語文S版 教學(xué) 要求 1.認識本課生字和新偏旁。 2.朗讀課文,背誦課文。自主積累詞語。 3.學(xué)習(xí)古詩,理解詩意,感受春天的美麗景象和勃勃生機。 重點 難點 1.認識本課生字和新偏旁。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)書寫生字。 4.理解古詩的意思,感受春天的勃勃生機,激發(fā)熱愛春天的情感。 教學(xué) 課時 　　三課時。 ①村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 ②醉:迷醉,陶醉。 ③散學(xué):放學(xué)。 ④紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶,老鷹。 村　　居① 草cǎo長zhǎnɡ鶯yīnɡ飛fēi二r月yu天tiān, 拂f堤dī楊ynɡ柳liǔ醉zu②春chūn煙yān。[句導(dǎo)讀:寫了“草、鶯、楊柳”這些景物。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。] 譯文:二月里花草繁盛,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。 兒r童tnɡ散sn學(xué)xu③歸ɡuī來li早zǎo, 忙mnɡ趁chn東dōnɡ風(fēng)fēnɡ放fnɡ紙zhǐ鳶yuān④。[句導(dǎo)讀:放飛著風(fēng)箏,同時還放飛著快樂,放飛著希望。] 譯文:兒童放學(xué)回來得早,三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏。 段導(dǎo)讀:寫了環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。 字詞導(dǎo)讀 ? ①春曉:春天的清晨。 ②不覺:不知不覺。 ③曉:指天剛亮的時候。 ④聞:聽到。 ⑤啼:鳴叫。 春　　曉① 春chūn眠min不b覺ju②曉xiǎo③, 處ch處ch聞wn④啼t⑤鳥niǎo。[句導(dǎo)讀:“眠”適當拉長,稍作停頓,留下想象的空間。] 譯文:春天晚上睡覺時,不知不覺天已經(jīng)亮了,醒來之后只聽見到處是鳥兒的叫聲。 夜y來li風(fēng)fēnɡ雨yǔ聲shēnɡ, 花huā落lu知zhī多duō少shǎo。[句導(dǎo)讀:花落了這么多,令人感到很可惜。] 譯文:昨晚夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音,花兒不知被吹落了多少。 段導(dǎo)讀:一幅雨后清晨的春景圖。 1.學(xué)習(xí)古詩《村居》,感受春天給兒童帶來的歡樂。 2.認識本課的生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　檢查背誦和朗讀 1.指名背誦《春曉》這首詩。 2.指名讀《村居》。 3.讀本課識字卡片,口頭組詞。 二　自學(xué)古詩,老師指導(dǎo) 自學(xué)古詩,學(xué)習(xí)本詩中的會認字。 這節(jié)課,請同學(xué)們自學(xué)《村居》這首古詩,老師為同學(xué)們提供一些幫助——用實物投影出示《村居》中一些字詞的解釋,根據(jù)這些解釋,試著自己講一講每句話的意思。 村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 鶯:鳥名。身體小,嘴尖,叫聲清脆好聽,吃害蟲,是益鳥。常見的有黃鶯、柳鶯等。 拂:輕輕擦過。堤:攔擋河水的堤壩。醉:迷醉,陶醉。 春煙:春天的美好景色。紙鳶:泛指風(fēng)箏。 三　小組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)體會 1.用自己的話講講古詩的意思,每人講一句話。 2.說說表達了詩人什么樣的思想感情。 3.把自己不理解的地方提出來,小組共同討論。 老師巡視,指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。 四　各組匯報學(xué)習(xí)情況 可以先講每句詩的意思,再有感情地朗讀。也可以先讀后講。 第一句寫出了農(nóng)村春天的美景。農(nóng)歷二月正是我國南方春光明媚的時候。小草鉆出了地面,鳥兒在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱,河邊的柳樹上那長長的枝條在微風(fēng)的吹拂下輕輕擺動,撫摩著堤岸。春花爛漫,人們陶醉在這美好的春光里。 第二句是對孩子們的描寫。放學(xué)后,孩子們急忙回到家里,拿著早已準備好的風(fēng)箏,來到空曠的田野里,乘著春季之風(fēng)——東風(fēng),放起了風(fēng)箏。 五　想象 1.讀完這首詩,你想到了什么?(好像看到了春天郊外的美景,好像聽到了孩子們放風(fēng)箏時的歡聲笑語,體會到詩人對春天的喜愛之情。) 2.齊背古詩。 　　1.《村居》是一首很有生活情趣的小詩。這首詩比較好理解,在梳理了意思之后,重點還是放在背誦上。由于詩里涉及很多意象,所以可以鼓勵學(xué)生邊讀邊表演,在表演中就能流利地背誦了。 2.學(xué)了這兩首詩之后,同學(xué)們的興致都很高,覺得很有意思,可以讓學(xué)生找一些與春天有關(guān)的詩,讀讀、背背。這些詩既拓寬了學(xué)生的視野,也加深了學(xué)生對詩歌的理解,使學(xué)生更好地感知春天的美好景象。當然,也可以找一些當代的短詩,更富有情趣,更貼近生活。 1.學(xué)習(xí)古詩《春曉》,感受春天的美麗景象。 2.認識本課生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　畫面導(dǎo)入,揭題簡介 1.出示圖1:多漂亮的畫面哪!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的? 2.老師:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時候呢?(早晨。) 3.春天的早晨是多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫一個春天早晨的雨后美景的古詩《春曉》。(板書課文題目) 4.(指“曉”)這個字讀什么?“日字旁”表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?(在文中指“早晨”。) 5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思是什么? 6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,出示卡片,理解詩的題目) 二　初讀課文,感知內(nèi)容 1.聽錄音范讀。 2.自讀。 3.指讀。 4.過渡:下面我們來理解詩句,在理解的基礎(chǔ)上體會詩的感情。 三　理解詩意,體會詩情 前兩句: 1.出示圖2:詩人本來在干什么? 詩中哪個詞表示睡覺的意思?(眠。)正音。你怎么看出來它表示睡覺? “春眠”是什么意思?春天的氣候溫和,睡起來會睡得怎樣?(很香。)那“春眠”的意思該怎么說?(春天的夜里睡得很香。) 2.(指“覺”)這個字讀什么?我們平時常用到這個字,誰來組詞?在這兒是什么意思?(覺得。) 3.“曉”呢?跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”還是“早晨”呢?(天亮。) 4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺天已亮了。) 5.指導(dǎo)讀第一句:春眠/不覺曉。(老師范讀,指讀,齊讀) 6.詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?(鳥兒叫聲。)你從哪句看出來的?“聞”是什么意思?(聽到。)“啼”是一個生字,齊讀。意思是什么?(叫。)“啼鳥”應(yīng)解釋為“鳥啼”,就是鳥叫。這句話的大意是什么?(到處聽到鳥兒的叫聲。) 7.看圖1,想想可能有哪些鳥兒在叫。 這些鳥兒在嘰嘰喳喳地歡叫,我們來聽一聽。(放錄音,聽鳥兒叫) 8.想想這時候詩人的心情怎樣。(喜悅。)練讀:處處/聞啼鳥。 后兩句: 1.詩人坐在床上,聽著窗外的鳥兒叫聲,想起了什么呢? 2.“夜”指哪一夜?(昨天夜里。)詩人聽到什么聲音?(刮風(fēng)下雨的聲音。) 3.“花落知多少?！薄爸边@里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道。)“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?連起來說說第三、四句的意思。(注意:開頭加“想起”) 4.我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié),想想春天里有哪些花。這些花受到風(fēng)雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對春天的喜愛。想到美麗的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中有點兒惋惜。詩人愛春、惜春,這是他在這首詩中表達的感情?，F(xiàn)在老師做詩人,吟一吟這兩句詩:夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。請你們各自做詩人,也來吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對著滿地落花) 5.小結(jié):剛才我們理解了全詩,體會了詩中表達的感情。(卡片出示:理解詩意,體會詩情) 四　朗讀、背誦 1.我們把整首詩有感情地讀一讀。 2.聽錄音范讀。 3.配樂指讀,配樂齊讀。 4.練習(xí)背誦。 五　總結(jié)學(xué)法 我們今天學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的方法:理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學(xué)習(xí)方法運用到以后的學(xué)習(xí)中去。 　　1.在識字的過程中,先用“開火車”的方法來識字,然后用加筆畫加偏旁、換筆畫換偏旁的方法來學(xué)習(xí),形式比較活潑,學(xué)生參與的機會也多,課堂氣氛也活躍,最后讓學(xué)生把認識的字帶到詞語里讀一讀,為接下來要學(xué)的詩做準備。 2.《春曉》這首詩學(xué)生都比較熟悉,有的甚至能夠背下來,很多同學(xué)就覺得沒有聽課的必要了。但是學(xué)生只會背而不理解詩的意思是不行的。只有讓學(xué)生體會到詩的大意,才能體會詩的意境和情感。因此,教師講學(xué)生感悟的模式就不行?？煞雌涞蓝兄?教師說出詩的大意,讓學(xué)生猜是哪一句詩。學(xué)生猜的同時,自然而然也就對詩的意思有所了解了。 1.指導(dǎo)書寫生字,認識新偏旁。 2.朗讀課文。 畫有田字格的小黑板。 一　復(fù)習(xí)兩首古詩 1.練習(xí)朗誦,邊讀邊體會古詩的意境,做到有感情地朗讀。 2.檢查背誦。(可采取多種形式:如個人背誦、同桌互背、集體背誦等) 二　背詩比賽 學(xué)生自己選擇會背的古詩接龍背誦,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 三　復(fù)習(xí)生字 1.自學(xué)會認的字。 2.抽讀生字卡片。 四　自主記字 1.分組交流記字方法。 2.請學(xué)生說說要記住這些字有什么好辦法。老師根據(jù)學(xué)生的回答給予指導(dǎo)。 五　指導(dǎo)書寫 1.認識新偏旁。 2.分類指導(dǎo)。 (1)請學(xué)生觀察生字,練習(xí)書空。 (2)選擇你認為難寫的字,認真觀察每一筆在田字格中的位置,練習(xí)書寫。 (3)反饋、糾正。 3.重點指導(dǎo)。 (1)觀察生字,請學(xué)生說說哪個字容易寫錯。 (2)學(xué)生練習(xí)書寫。 (3)反饋、糾正,注意讓學(xué)生認真觀察范字,通過對比,發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好,哪兒寫得還需要改進,從而提高自己的寫字水平。 4.練習(xí)書寫其他生字。 　　春　　曉 惜春 村　　居 草長/鶯飛/二月天, 拂堤/楊柳/醉春煙。 兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。 　　這節(jié)課的重點是識字,在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生把難寫的字找出來分析。學(xué)生邊學(xué)邊練,教師評析,基本上學(xué)生能夠掌握這些生字。學(xué)生通過對照來寫字的同時,教師應(yīng)適當?shù)毓膭钆c引導(dǎo),才能保證學(xué)生書寫的質(zhì)量。 1.給下列生字組詞。 古(古代)(古詩)　　聲(聲音)(風(fēng)雨聲) 多(多少)(許多)　　忙(急忙)(連忙) 知(知識)(知道)　　處(處處)(到處) 2.搜集并背誦描寫春天的古詩。 一　作者簡介 孟浩然(689~740),唐代詩人。襄州襄陽(今湖北襄陽)人,世稱“孟襄陽”。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職,但因“當路無人”,只好還歸故園。 孟浩然的詩多描寫田園風(fēng)光,表達對農(nóng)家生活的熱愛,讀來樸質(zhì)感人。雖然多是描寫田園風(fēng)光,但是孟浩然的詩更多抒寫了個人抱負,給詩壇帶來了新的氣息。他與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”,是盛唐時期的山水田園詩的代表人物,有《孟浩然集》。 高鼎,清代后期詩人。字象一、拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人。 二　風(fēng)箏 風(fēng)箏起源于我國,相傳墨翟用木頭制成木鳥,是人類最早的風(fēng)箏起源,后來魯班曾“削竹為鵲,成而飛之”。造紙術(shù)發(fā)明以后,坊間開始以紙做風(fēng)箏,所以又稱為“紙鳶”。五代時,李鄴在宮中以線放風(fēng)箏為游戲,并在鳶頭上掛竹哨。當風(fēng)箏升空,風(fēng)吹竹哨,發(fā)出動聽的箏鳴,“風(fēng)箏”一名便由此而來。 到了宋代,放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密的《武林舊事》寫道:“清明時節(jié),人們到郊外放風(fēng)鳶,日暮方歸?！薄傍S”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》,宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動景象。 在風(fēng)箏的形狀與圖案上,我們的祖先不僅創(chuàng)造出優(yōu)美的凝聚著中華民族智慧的文字和繪畫,還創(chuàng)造了許多反映人們對美好生活向往和追求、寓意吉祥的圖案。它通過圖案形象給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意;它融合了群眾的欣賞習(xí)慣,滲透著我國的民族傳統(tǒng)和民間習(xí)俗,因而在民間廣泛流傳,為人們喜聞樂見的一種活動。 三　春回大地——春天的詩 不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》 春宵一刻值千金,花有清香月有陰?！K軾《春宵》 等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡? 遲日江山麗,春風(fēng)花草香?！鸥Α督^句》