2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了教案2 語文S版.doc
《2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了教案2 語文S版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了教案2 語文S版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了教案2 語文S版 [教學目標] 知識與技能 1.認識“變”“候”等14個生字,會寫“久”“們”等8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文,理解課文內容。 3.理解老師說的話,知道毽子為什么變乖了。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生熱愛運動的好習慣,懂得熟能生巧的道理。 [教學重難點] 1.掌握本課生字詞,正確朗讀課文。 2.理解課文內容,體會踢毽子的快樂,明白熟能生巧的道理。 [教學課時] 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、激趣導入 1.同學們,你們最愛玩兒什么?(學生相互交流)哦,有的喜歡踢足球,有的喜歡跳繩,還有的……真是太有趣了。那你們知道文中的小朋友喜歡玩兒什么嗎?她是怎樣玩兒的呢? 2.揭示課題:原來,這個小朋友最喜歡玩兒踢毽子,讓我們一起和她玩兒吧。二、初讀課文,掃清字詞障礙 1.選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出課文生字。借助漢語拼音多讀幾遍。 2.同桌互讀,糾正讀音。 3.小組內認讀,看誰記得清、讀得準。 4.教師反饋。 (1)出示拼音卡片:指名讀。 (2)去掉拼音指名讀、開火車讀,檢查字音。 5.自由朗讀課文,思考:“我”起初練習踢毽子是什么樣兒的?為什么后來毽子變乖了?1.寫出下列生字的韻母。 候:亂: 熟:腳: 跟:變:2.連字成詞。 你處 老師 說們 到話三、指導書寫 1.出示田字格中的生字,采取多種形式認讀。 2.指名認讀,并進行口頭組詞,練習說話。 3.學生先自己觀察每個字在田字格內的位置,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 4.教師指導書寫,個別指導。 師:第二筆是豎撇(丿),不要寫成豎(丨)。 老:筆順為。 5.學生描紅,臨寫。教師巡視指導,糾正錯誤姿勢和書寫。3.寫一寫,填一填。 老 共()畫,第五筆是(),筆順為()。 第二課時 教學過程達標檢測一、談話導入 下課時,我們一起去操場玩兒了踢毽子游戲,大家開心嗎?你們覺得毽子難踢嗎?(學生說踢毽子感受)二、精讀課文,感悟體會 1.出示老師踢毽子的圖片。 2.毽子在老師腳上乖嗎?從哪里看出來的? (要它高,它就高……它就停在肩上。) 3.毽子在老師腳上這么乖,那么到底是誰的毽子不乖呢? 指名讀第3自然段。 出示句子:腳一踢,它就到處亂飛。 (1)為什么毽子不聽話?(它和我們還很陌生) (2)怎樣才能讓它聽話?(經常和它玩兒) (3)你能找出文中的一組反義詞嗎?(陌生——熟悉)4.熟讀課文,用“”畫出描寫老師表演踢毽子的句子。4.按照老師說的話,毽子變乖了嗎?自己讀一讀第4自然段。 討論:讀了這段話,你明白了什么? (學習是有一個過程的,只有不斷練習,反復練習,才能真正掌握它。這就是熟能生巧。)5.老師告訴“我們”要想把毽子踢好,必須“ ”。(用文中句子回答)三、指導有感情地朗讀課文 1.指名學生分自然段朗讀課文,說說誰讀得最好。 2.教師指導朗讀。(如,第3自然段小朋友踢毽子的句子要讀出著急、不開心的語氣,老師的話讀得平和親切) 3.練習用“一點兒也不……”說話。6.照樣子,把下列句子補充完整。 例:毽子一點兒也不聽話。 天氣一點兒也不 。 [教學板書] 毽子變乖了老師美妙——飛舞 高低——自如聽話極了 我們(我)開始到處亂飛 很陌生不聽話 ↓↓ 后來每天都玩兒 美妙飛舞聽話熟能生巧 [教學反思] 《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式,滲透了一個深刻的道理:無論學什么,只有下功夫,才能掌握它。本課切合學生實際,學生非常喜歡。因此我上第二課時的時候,把重點放在了讓學生有感情地朗讀以及體會毽子是怎樣變乖的,從而讓他們明白其中的道理。在課堂上我重視“讀”的訓練,朗讀的形式靈活多樣,有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等,學生參與積極性非常高。為了讓學生能自己親身感悟,課下我還組織學生到操場上進行踢毽子游戲,進一步感知毽子“不乖”到“變乖了”。 附送: 2019年(秋)一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了說課稿 語文S版 一、說教材 本文是一篇散文,寫老師教我們踢毽子,剛開始練習時,毽子一點兒也不聽我們的話,后來“我”按照老師說的去做,每天練習,毽子就變得聽話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來的快樂,而且滲透了熟能生巧的道理。本文語言活潑生動,內容貼近學生生活,很能激發(fā)低年級孩子的學習興趣。 二、說學情 《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章,學生們經過前面十篇較長文章的學習,已經掌握了一些識記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習慣還未養(yǎng)成,學習還在經歷由扶到放的過渡階段。在第一課時,孩子們已經初步讀通了課文,學習了本課的會讀字、會寫字。 三、說目標 根據(jù)以上情況,我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定了本文第二課時的教學目標。 1、復習鞏固16個生字詞,了解“高與低,陌生與熟悉”兩對反義詞。 2、學習聽讀方法,整體把握課文內容,感受到“我”學會踢毽子的過程和樂趣。 3、學習有感情朗讀課文中的重點詞句,懂得用心與堅持的可貴。 教學重、難點: 1、學習簡單的朗讀技巧,有感情朗讀課文。 2、聯(lián)系生活實際,明白熟能生巧的道理。 四、說過程 根據(jù)以上目標,綜合各種高效課堂的教學模式,我設計了“激趣鞏固,高效識字;整體感知,高效聽讀; 合作探究,高效閱讀;當堂評價,高效拓展”四個導學板塊來組織本堂課的教學。 導學一:激趣鞏固,高效識字。 活動1:出示一組草莓蛋糕圖片,每張圖片下都藏著一個生字寶寶。然后讓每個學生都當小小糾察員,聽兩個組的同學開火車讀字組詞是否正確。 活動2:出示詞語,請全體同學拍節(jié)奏讀詞語,然后隱藏拼音,再讓兩個組的學生開火車讀。 活動3:出示兩個句子,請小老師朗讀句子,書空寫生字,說說自己識記生字的方法。 ?、烹ψ釉谒哪_上美妙地飛舞著,要它高,它就高,要它低,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。 ?、齐ψ痈銈冞€很陌生,它當然就不聽話。 第一學段學生識字與寫字的首要目標是:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。在這一版塊,我先用學生喜愛的的蛋糕圖片吸引他們的注意,然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,讓學生在鞏固舊知時也能做到興趣盎然。另一方面,也是為了讓學生養(yǎng)成“認真聽”和“認真讀”的良好習慣,鍛煉學生的手、眼、口協(xié)調能力。另外,由字到詞,由詞到句,循序漸進的練習,讓學生不僅會認單個的生字詞,而且能在具體的語言環(huán)境中認識生字,真正實現(xiàn)了激趣識字的高效。 導學二:整體感知,高效聽讀。 活動1:導入新授 首先,我拿出一只毽子,請兩名學生上臺表演踢毽子。 活動結束后提問:毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖,你會覺得怎么樣?那這個課題該怎么讀呢? 學生反饋后,老師叫大家認識并標出停頓和重音符號,再指名示范朗讀,齊讀課題:毽子/變乖了”。 這一環(huán)節(jié),我設計了實物展示和表演踢毽子活動,讓孩子們在新奇和歡快的氛圍中進入了新課的學習。在表演之前,我明確要求大家仔細觀察,準備用一句話說說他們的表演。學生一般都會認真看,仔細想。這樣做,不僅會讓學生逐步養(yǎng)成良好的觀察習慣,而且會使他們覺得有話可說,變被動的“要我學”為主動的“我要學”。另外,對課題的朗讀指導,又為下一學習活動的展開奠定了感情基礎和朗讀技能基礎,實現(xiàn)了新課導入的高效。 活動2:聽讀課文 先出示聽讀要求,讓學生弄清具體要求后,播放錄音,最后匯報交流。 ?、?姿勢要正確,并做到“眼睛看著書、手指著書、心里想著故事內容”。 ?、?要小聲模仿感受句子的停頓和語氣。 ③ 思考:本文講述了一件什么事? ?、?有答案后用舉手坐端正的姿勢告訴我。 我的這一設計,是讓學生在明確要求的指引下,有的放矢地進行聽讀活動。這有利于培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書習慣,聽讀的效率和答問質量也能得到很好的保障。- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 2019年秋一年級語文下冊 課文3 11 毽子變乖了教案2 語文S版 2019 一年級 語文 下冊 課文 毽子 教案
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-5611427.html