2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)6.doc

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2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)6 尊敬的各位老師： 大家上午好！今天，我說(shuō)課的題目是《翻越遠(yuǎn)方的大山》。 下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。 一、教材分析 《翻越遠(yuǎn)方的大山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元里的一篇精讀課文。該單元以人物品質(zhì)為主題展開，而本課則真實(shí)地記錄了劉翔超越約翰遜成為世界跨欄王的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。文章平實(shí)感人，適合學(xué)生閱讀。 二、教學(xué)目標(biāo) 三年級(jí)的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，所以抓住課文的主要內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度。 基于以上的學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo) ： 1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　 2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3．理解"翻越大山"的含義，學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。 其中了解翻越過(guò)程，理解“大山”的含義，為本文的教學(xué)重點(diǎn)，展開想象，填補(bǔ)空白，學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神為本課的教學(xué)難點(diǎn)。 三、教法學(xué)法 在本課的教學(xué)中，我將以學(xué)定教、以讀為本，采用朗讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)借助直觀形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 四、教學(xué)過(guò)程 基于本課的特點(diǎn)和學(xué)情的分析，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我首先出示劉翔的圖片，讓學(xué)生交流自己了解到的劉翔資料，將學(xué)生帶入情境。此時(shí)我再提出問(wèn)題：“劉翔是如何從無(wú)名小運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)為跨欄王的呢？”，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。 順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。學(xué)生初讀課題之后，可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：如大山指什么？劉翔為什么翻越大山？劉翔怎樣翻越大山的？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)接讀課文，掃除字詞障礙，整體感知，學(xué)生理解大山是約翰遜。最后通過(guò)生生交流，歸納出學(xué)生最感興趣的話題“劉翔是怎樣一步步超越阿蘭約翰遜的？” 第三環(huán)節(jié)：精讀課文，理解指導(dǎo)。古人云:“書讀百遍其義自見(jiàn)”。所以，我請(qǐng)學(xué)生帶著梳理出的問(wèn)題默讀課文2—7段，１.劃出不理解的詞語(yǔ)和句子。2.用著重號(hào)標(biāo)劃出與問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句和段落，以關(guān)鍵詞的形式寫下自己獨(dú)特的感受?；趯?duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)情的分析，針對(duì)翻越過(guò)程這一重點(diǎn)，學(xué)生可能找出xx～xx年四次比賽。通過(guò)對(duì)比歸納，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)劉翔的成績(jī)進(jìn)步很快。由此學(xué)生進(jìn)一步理解：大山就是劉翔超越的目標(biāo)。 課文的8-11自然段描寫劉翔最終超越了阿蘭約翰遜這座大山，所以作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)學(xué)生邊讀邊找出劉翔最終超越約翰遜的句子——“那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！”請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀，理解含義，學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)“劉翔太高興了”為了加深體悟，此時(shí)我將設(shè)計(jì)想象說(shuō)話練習(xí)：“劉翔為了超過(guò)約翰遜是如何艱苦訓(xùn)練的？如：烈日炎炎下……病痛纏身時(shí)……”從而體會(huì)出劉翔翻越大山的不易。課文學(xué)完后，再讀課題，思考“翻越遠(yuǎn)方大山”的真正含義。此時(shí)學(xué)生理解了大山不僅是前進(jìn)路上的巨大困難，也是自我?jiàn)^斗的目標(biāo)。之后我將播放感動(dòng)中國(guó)劉翔受采訪視頻片段，學(xué)生也許能體會(huì)出劉翔是有夢(mèng)想的人，劉翔還想在北京奧運(yùn)會(huì)上奪冠。我適時(shí)總結(jié)全文，下一座大山就是劉翔自己，讓學(xué)生真正體會(huì)到劉翔勇于進(jìn)取，不斷超越的精神。 第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字，增強(qiáng)練習(xí)要效果。 《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每天要有10分鐘的練字時(shí)間，因此，我還設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)。我著重指導(dǎo)“跨”，左窄右寬。大要舒展蓋住虧，虧字站得穩(wěn)。通過(guò)讀帖、描紅、對(duì)照，讓學(xué)生把握主要筆畫在格子中的占位。 第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫作，讀寫結(jié)合展才華 于永正大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將學(xué)來(lái)的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。要重視閱讀與寫作的結(jié)合。所以本節(jié)教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了“讀寫結(jié)合展才華的環(huán)節(jié)。xx年的奧運(yùn)會(huì)上，一直盼望在家門口得一塊獎(jiǎng)牌的劉翔卻因腳傷不得不選擇退賽，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？這樣既可以給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生辯證的看待每一個(gè)人：人都會(huì)有成功的時(shí)候，也會(huì)有失意的時(shí)候，正確看待得與失。 在我說(shuō)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)各位評(píng)委和我一起來(lái)回顧我的板書設(shè)計(jì)： 約翰遜 目標(biāo) 自我 這樣的板書清晰直觀，便于學(xué)生理解和把握。 以上便是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，當(dāng)然這只是對(duì)課堂的預(yù)設(shè)，教學(xué)時(shí)我會(huì)以學(xué)定教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以求達(dá)到更佳的效果。 附送： 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《翻越遠(yuǎn)方的大山》教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，試著概括課文的主要 內(nèi)容,理清課文的層次。 3.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，了解劉翔不斷進(jìn)取、不斷超越自我的過(guò)程,體會(huì)他成功背后所付出的 艱辛努力，感受他為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。 4.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行小練筆，明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不 懈地努力，總有超越夢(mèng)想就的可能。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 結(jié)合語(yǔ)言文字，感知?jiǎng)⑾杼魬?zhàn)自我、不斷超越、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程，學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。 難點(diǎn)： 理解“翻越遠(yuǎn)方的大山”的含義，明白前進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān) 持不懈的努力，總有超越夢(mèng)想的可能。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、聽寫、輪讀等多種方式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、 寫字、讀書及對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，以學(xué)定教。 2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)概括課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次，評(píng)價(jià)學(xué)生整體把握文 本的能力。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取指名讀、自由讀、交流、展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞 句感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉翔為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，同時(shí)明白前 進(jìn)道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅(jiān)持不懈地努力，總有超越夢(mèng)想的可能， 教給學(xué)生感悟課文的方法不斷提高學(xué)生的閱讀能力。 4.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并 及時(shí)作出評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。 教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見(jiàn)后附件1） 教師： 1.劉翔的資料、小黑板 、教學(xué)課件、視頻錄像。 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一)視頻引路、導(dǎo)入課題： 1.播放劉翔跨欄的視頻。 (1) 介紹劉翔跨欄的資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)劉翔的了解。 (2)無(wú)數(shù)的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛 與汗水。xx年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一 人稱講述了他進(jìn)入體校、學(xué)習(xí)跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量 鮮為人知的個(gè)人生活和成長(zhǎng)經(jīng)歷。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就選自《我是劉翔》。 2.你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的這篇文 章。（板書課題：4 翻越遠(yuǎn)方的大山） 3.讀課題進(jìn)行質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)問(wèn)題：遠(yuǎn)方的大山指什么？誰(shuí)翻越遠(yuǎn)方的大山？他是怎么樣翻越的？在翻越的過(guò)程 中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？ （2） 借助預(yù)習(xí)單，檢查自學(xué)情況。 1.檢查生字的識(shí)、寫，理解詞語(yǔ)的意思。 （1）出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對(duì)文中難讀和易讀錯(cuò)詞語(yǔ)的朗讀。 跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國(guó)際 隱隱 成績(jī) 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣 讀音注意： 風(fēng)馳電掣 （ch） 字形區(qū)分：紀(jì)、記 同音字區(qū)分：成績(jī)、紀(jì)錄 、國(guó)際 （2）默寫生字，檢查生字的書寫。 ①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課后第二題描紅,同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字寫得是否 正確,還要關(guān)注規(guī)范、美觀。提示學(xué)生注意：“跨、欄、徑、臘、際、隱、績(jī)、紀(jì)、 吶“是左右,寫時(shí)注意左右寬窄相當(dāng)。 ②默寫生字。 正確 規(guī)范 規(guī)范 2.聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。奢望、遙不可及、當(dāng)初 、祝賀 、風(fēng)馳電掣 （三）朗讀課文，推進(jìn)整體感知 1.分段輪讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利，用自己的語(yǔ)言概括文章講了一件什么事? （劉翔靠不懈的努力戰(zhàn)勝了對(duì)手阿蘭約翰遜，成功翻越了“遠(yuǎn)方的大山”。） 2.整齊把握理清課文的層次。 （1）讓我們?cè)俅巫x課文，這一次請(qǐng)同學(xué)們默讀，感受這些詞語(yǔ)在文中的含義。想一 想 劉翔是在翻越這座大山時(shí)經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？ A讀課文是按什么順序來(lái)寫的？（時(shí)間）默讀全文，圈出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)， （很早——?jiǎng)偩毧鐧谀菚?huì)兒——xx年——xx年——xx年——xx年5月8日） B再用橫線劃出每一個(gè)時(shí)間段劉翔對(duì)阿蘭約翰遜的看法，讀完后試著完成這樣的 填空: （遙不可及）-（站在山腳下）-（翻越大山）。 3.小結(jié)：在劉翔的眼中，阿蘭約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳 下”到“成功翻越”。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。根據(jù)這個(gè)過(guò)程把全文分成三大段 第一部分（一至二自然段），主要寫劉翔剛練跨欄那會(huì)兒，把約翰遜當(dāng)成一座要 不可及的大山。 第二部分（三至七自然段），寫劉翔經(jīng)過(guò)不懈努力，終于來(lái)到了“大山”腳下。 第三部分（八至十一自然段），主要講劉翔成功翻越了遠(yuǎn)方的大山，最終戰(zhàn)勝了 約翰遜。 4.學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題?！? （1）“遠(yuǎn)方的大山”對(duì)于劉翔來(lái)說(shuō)是什么呢？誰(shuí)翻越遠(yuǎn)方的大山？ （2）他是怎么樣翻越的？在翻越的過(guò)程中他遇到了哪些困難？他最終成功了嗎？ 過(guò)渡語(yǔ)：要想更好的了解有關(guān)內(nèi)容讓我們走進(jìn)課文來(lái)看看吧！ 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （四）精讀一、二自然段，感受劉翔對(duì)“遠(yuǎn)方的大山---約翰遜”的崇拜。 1.讀課文思考：“遠(yuǎn)方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來(lái)的？ （“很早就知道阿蘭約翰遜的名字了。”你知道有多早嗎？阿蘭約翰遜是什么人？為 什么會(huì)成為劉翔心里的“大山”呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。) 補(bǔ)充資料： 事實(shí)上，阿蘭約翰遜從1989年出道至今，已經(jīng)在110米欄界奮斗了20年。4枚世錦賽金牌、1枚奧運(yùn)會(huì)金牌、3枚室內(nèi)世錦賽金牌，是110米欄界的霸主，無(wú)法超越的對(duì)象。 所以這樣一個(gè)強(qiáng)勁的的對(duì)手在劉翔看來(lái)是一座“遠(yuǎn)方的大山”，翻越它便成為了他的一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的希望，一個(gè)夢(mèng)想。 2.讀第2自然段抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解感悟：“剛練跨欄那會(huì)兒，根本就不敢奢望有朝一 日能親眼看到約翰遜。在我看來(lái)，他就是一座遠(yuǎn)方的大山，我到山腳下的那一天都 遙不可及，更別提要翻越這座大山了?！? （1）你體會(huì)到了什么？（差距大、實(shí)力強(qiáng)） （2）從哪看出來(lái)差距很大？ ①親眼看到其人是一種（奢望）。 　 ②“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠(yuǎn)，難以得到的東西）你從中體會(huì)到了什 么？（“我”和約翰遜相差甚遠(yuǎn)） ③連到達(dá)山腳下的那一天都遙不可及，更別提要翻越這座山了，所以對(duì)劉翔來(lái)說(shuō)， 這是一座矗立于“遠(yuǎn)方的大山”，要想翻越它，只能是一個(gè)過(guò)高的難以實(shí)現(xiàn)的希 望,是——夢(mèng)想！ 3.指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（應(yīng)該用無(wú)可奈何的語(yǔ)氣來(lái)讀， 重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”） 4.能說(shuō)說(shuō)此時(shí)劉翔的心情嗎？展開想象談一下。 （五）課堂作業(yè)：寫字練習(xí) 1.看生字，哪個(gè)字比較難記、難寫？描紅并書寫。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)“ 跨、臘、雅、紀(jì)”的記法和寫法。 3.比較并組詞： 跨（ ） 臘（ ） 績(jī)（ ） 夸（ ） 蠟（ ） 紀(jì)（ ） 4.抄寫課后詞語(yǔ)兩遍，準(zhǔn)備默寫。 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 原來(lái)，約翰遜是個(gè)這么有名的運(yùn)動(dòng)員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來(lái)再來(lái)讀讀課文吧！ 板書:翻越遠(yuǎn)方的大山 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 （一）精讀課文第二部分 1.上節(jié)課我們找出了文中許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)見(jiàn)證了劉翔不斷 努力，不斷進(jìn)步的過(guò)程，下面讓我們一起來(lái)讀讀課文，然后填表吧！ 時(shí)間 劉翔的情況 約翰遜 xx年 xx年 xx年 xx年 （1）學(xué)生自由讀課文填表。 （2）全班交流。 2.講讀3、4小結(jié) （1）機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人，劉翔訓(xùn)練跨欄的三年后，有了與約翰遜第一次碰面 的機(jī)會(huì)，那是在xx年的世界田徑錦標(biāo)賽上。當(dāng)時(shí)的比賽結(jié)果怎樣呢？ （“那次我沒(méi)能進(jìn)入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風(fēng)馳電掣般的速度?！笨磥?lái)， 約翰遜真的是一座“遠(yuǎn)方的大山”。 此時(shí)，他暗暗地問(wèn)自己：“劉翔啊劉翔，你將來(lái) 能和他跑得一樣快嗎？ （2）劉翔是很多同學(xué)的偶像，你能讀出他此時(shí)的心聲嗎？（劉翔啊，劉翔你什么時(shí)候 才能跑的和他一樣快？） （3）這句話雖然是一個(gè)問(wèn)句，但是劉翔心中有答案嗎？ （有，希望能，有了目標(biāo)，成為了夢(mèng)想，也有了超越的決心。） （4）帶著你的體會(huì)讀一讀這句話。 過(guò)渡：正因?yàn)橛辛诉@樣的夢(mèng)想，這樣的目標(biāo)，所以劉翔不斷努力，不斷進(jìn)步。xx 年，他就和約翰遜肩并肩地站在了同一個(gè)賽場(chǎng)上。讓我們一起來(lái)感受他的進(jìn)步吧！ （5）多么遺憾的一次比賽啊！此時(shí)，看著約翰遜的背影，劉翔又會(huì)想些什么？ 3.齊讀第5小節(jié) （1）雖然他向著他的目標(biāo)又更進(jìn)了一步，但是那一次還是留給了他無(wú)限的遺憾。遙望 著約翰遜勝利的背影，他會(huì)想寫什么呢？ （2）小組合作交流。 （3）雖然這次比賽給劉翔留下了遺憾，但更激起了劉翔不懈奮斗的動(dòng)力。引讀：他進(jìn) 入決賽的機(jī)會(huì)——，和約翰遜面對(duì)面過(guò)招的次數(shù)也——，整個(gè)xx年—— 4.出示：“整個(gè)xx年，我跟他的比賽近10次，竟沒(méi)有一次超越他。但我跟他的差距 越來(lái)越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！” （1）在這么多次的比賽中，你看到他的努力了嗎？ （2）當(dāng)他屢屢拿第二的時(shí)候，他還會(huì)想什么? （劉翔在自傳中寫道：“毫無(wú)疑問(wèn)，那時(shí)候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我 隱隱感覺(jué)到，我已經(jīng)站在了山腳下！”） 5.只要努力就一定能成功，只要拼搏就一定能超越，即便——引讀第7小節(jié)。 總結(jié)：同學(xué)們，約翰遜是一座“遠(yuǎn)方的大山”，而劉翔就是憑借著樹立明確的目標(biāo)、 堅(jiān)持不懈地努力，敢于超越的精神這樣一步一步地接近了目標(biāo)，最終成功翻越“遠(yuǎn)方 的大山”，超越了夢(mèng)想。瞧，激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了！ 6.三年的時(shí)間，“我”的進(jìn)步是神速的。請(qǐng)你想一想，“我”都進(jìn)行了哪些艱苦的訓(xùn)練， 出示：展開想象寫話 風(fēng)刀霜?jiǎng)χ?，? ; 身染疾病時(shí)，我 ; 別人休息時(shí)，我 ; 狂風(fēng)暴雨中，我 ; 、、、、、、 （二）精讀第三段，感受劉翔“翻越大山”的喜悅 1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以約翰遜為目標(biāo)，不斷向自己提出挑戰(zhàn)。功夫不負(fù) 有心人，終于，劉翔迎來(lái)了“翻越大山”的那一天。 觀看視頻《劉翔跨欄生涯：劉翔xx年第一次戰(zhàn)勝約翰遜?！? 看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動(dòng)人心的時(shí)刻的。讀第8自然段。 2.劉翔贏了，數(shù)萬(wàn)觀眾為他歡呼吶喊，此時(shí)，劉翔有什么反映？ “在數(shù)萬(wàn)觀眾的吶喊聲中，我有點(diǎn)迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？” 劉翔為什么不敢相信這是真的？ 3.讀第11自然段： “那一刻我才回過(guò)神來(lái)：這一切都是真的，我成功翻越了遠(yuǎn)方的大山！” 是誰(shuí)讓劉翔“回過(guò)神來(lái)”？約翰遜！ 4.約翰遜和劉翔既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但也是朋友，因?yàn)槿魏我粓?chǎng)比賽都是“友誼第一”。所 以才有了比賽后約翰遜第一個(gè)走向劉翔，拍拍他的肩膀，給他真誠(chéng)的微笑和祝賀。 我們來(lái)看看劉翔獲勝后，記者對(duì)這兩位的采訪。 觀看視頻《田徑室內(nèi)世錦賽：劉翔與約翰遜英雄惜英雄?！? 5.從劉翔和約翰遜的互相評(píng)價(jià)中，我們看到了“友誼第一，比賽第二”的運(yùn)動(dòng)精神。 希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的競(jìng)爭(zhēng)中也要有這樣為對(duì)手喝彩的健康心態(tài)。 （三）感悟精神，進(jìn)行教育 1.你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？從而懂得了什么？ 為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神。 懂得了：只要堅(jiān)持不懈的努力，就有超越夢(mèng)想的可能。 2.讀了《翻越遠(yuǎn)方的大山》你會(huì)想到哪些名言：有志者事竟成！千里之行，始于足下。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （四）總結(jié)提升，鼓勵(lì)學(xué)生“翻越遠(yuǎn)方的大山” 1.“翻越遠(yuǎn)方的大山”是劉翔給自己設(shè)定的目標(biāo)，xx年之前，這座大山是阿蘭約 翰遜。 劉翔后來(lái)又有了新的對(duì)手，如比他小三歲的古巴運(yùn)動(dòng)員戴倫羅伯斯等。劉 翔的跨欄生涯從沒(méi)有停下前進(jìn)的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。推薦 閱讀《我是劉翔》。 2.在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來(lái)超越自己崇拜的人呢？ 3.練筆，交流:你還知道哪些運(yùn)動(dòng)員的名字？簡(jiǎn)述有關(guān)他（她）的故事。（成功就是翻 越遠(yuǎn)方的大山?。? 板書設(shè)計(jì)： 遙不可及 xx年 沒(méi)能進(jìn)入決賽 4 翻越遠(yuǎn)方的大山 站在了山腳下 xx年 只是看到背影 xx年 總是得第二 翻越了遠(yuǎn)方的大山 xx年 附：《 翻閱遠(yuǎn)方的大山》前置性預(yù)習(xí)單： 班級(jí) 姓名 認(rèn)真完成任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、我會(huì)識(shí)： 1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫,然后在下面的田字格里把每個(gè)生字仿寫兩個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、 規(guī)范。 正確 規(guī)范 規(guī)范 糾正寫錯(cuò)的字： 把寫得不規(guī)范的字再寫一寫： 2.自學(xué)生字詞語(yǔ)后讀拼音寫漢字，再讀讀詞語(yǔ)。 y jng si n 典 田 決 喊 l ku ln j j 希 成 錄 二、我會(huì)讀 1.自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利，讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍 我能做到：正確 、流利。 2.摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)并讀一讀。 比如：跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國(guó)際 隱隱 成績(jī) 紀(jì)錄 吶喊 當(dāng)初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣 3.如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還 可以與同伴交流。 三、我會(huì)思考： 1.“遠(yuǎn)方的大山”對(duì)于劉翔來(lái)說(shuō)是什么呢？ 他是怎么樣翻越的？在翻越的過(guò)程中他遇到 了哪些困難？他最終成功了嗎？在翻越的過(guò)程中他表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ 2.這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問(wèn)： 四、資料搜集： 1.搜集有劉翔和約翰遜的有關(guān)資料。 （可以查資料，也可以尋求他人的幫助，如：向?qū)W校的教師、同學(xué)請(qǐng)教。） 2.搜集有關(guān)其他運(yùn)動(dòng)員的資料，了解他們成功背后的故事。 教后反思： 成功之處： 1.借助預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，明白如何感知課文。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的預(yù)習(xí) 能力，還提高了學(xué)生整體把握文本的能力，從而達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)1。 2.在整體感知課文時(shí)，課文中的兩條線索十分清晰。第一條是時(shí)間線索，第二條是心理線 索。我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫時(shí)間關(guān)鍵詞來(lái)：“很早”“剛練跨欄那會(huì)兒”“xx年”“xx年”“xx年”“xx年5月8日”，“遙不可及、站在了山腳下、翻越了遠(yuǎn)方的大山”從而幫助 學(xué)生理清了課文的層次，完成了目標(biāo)2。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，為突破重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。 于是我重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面從而完成了目標(biāo)3、4。 （1）關(guān)注重點(diǎn)詞句。對(duì)一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句 在課文中表情達(dá)意的作用。 （2）關(guān)注信息提煉。對(duì)文中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)、表達(dá)劉翔內(nèi)心活動(dòng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生從 大篇幅文字里篩選最有價(jià)值的信息。在了解信息的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作 順序。 （3）關(guān)注讀中感悟。尤其是第2、第4、第7、第9、第11自然段的感悟。 4.本課我注重精神方面的教育，在拓展小練筆中學(xué)習(xí)更多人物的故事，感悟他們的精神， 使知識(shí)得到了升華。 不足之處: 課文的知識(shí)點(diǎn)較多，需要交流的地方也很多上起來(lái)覺(jué)得有些吃力，總覺(jué)得時(shí)間上特別緊 張，合作學(xué)習(xí)太過(guò)流于形式，尤其是對(duì)人物精神方面的感悟不夠全面，課文朗讀方面需要 繼續(xù)強(qiáng)化。 教學(xué)建議： 需要說(shuō)明的是：為了讓全文一氣呵成，不打斷學(xué)生情感的線索，課前應(yīng)對(duì)此文生字進(jìn)行 集中學(xué)習(xí)?？陀^地說(shuō)，我覺(jué)得這篇課文兩課時(shí)完成還是有挑戰(zhàn)性的。當(dāng)然，取舍也很重要。 課文選自劉翔自傳《我是劉翔》，以第一人稱口吻記錄了劉翔從“不敢有朝一日能親眼看到約翰遜”到戰(zhàn)勝跨欄王阿蘭約翰遜的經(jīng)過(guò)。初讀課文，感覺(jué)對(duì)學(xué)生也許有點(diǎn)難度。文章較長(zhǎng)，從哪里入手？需要給學(xué)生傳遞哪些信息？課前教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，做好資料的搜集和整理，這樣有助于課上學(xué)生的交流。