2019-2020年人音版音樂六下《飛來的花瓣》教案.doc
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2019-2020年人音版音樂六下《飛來的花瓣》教案 寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校 陳 萍 【教學(xué)年級】四年級 【教學(xué)課時】一課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1.情感態(tài)度與價值觀:通過欣賞《飛來的花瓣》,引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的學(xué)生對恩師充滿感激的真摯情感。 2.過程與方法:通過聽、誦、唱、動等音樂實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生感受作品的音樂特點(diǎn)和豐富的音樂表現(xiàn)力。 3.知識與技能:通過欣賞、體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲不同的表現(xiàn)和演唱形式以及混聲合唱和諧的和聲效果,從而幫助學(xué)生初步樹立“合唱概念”,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對合唱藝術(shù)的喜愛之情。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受作品豐富的音樂表現(xiàn)力和合唱作品和諧的和聲效果。 【教學(xué)用具】課件、鋼琴、信箋(花瓣形狀) 【教材分析】 《飛來的花瓣》旋律優(yōu)美,語言純樸,感情真摯,寓意深刻。 表達(dá)了學(xué)生對老師的真摯謝意及無比崇敬之情,其和聲效果使音樂的意境更富于詩意。歌曲為兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的旋律中,休止符起了很重要的作用。生動地表現(xiàn)了學(xué)生對老師給予的諄諄教導(dǎo)的感激之情,形成了一種聲斷情不斷的藝術(shù)效果。第二樂段采用了混聲合唱的形式,逐漸進(jìn)入高潮,也表達(dá)了學(xué)生對老師深深的依戀之情。最后把歌曲的情感進(jìn)一步深化,令人感動,令人遐想。 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 本課以“飛來的花瓣”導(dǎo)入開始,以“我們的花瓣”結(jié)束升華,整堂課始終圍繞“花瓣”展開,以情感體驗(yàn)和表現(xiàn)為主線,借用視、聽、唱、寫等各種手段,全方位地調(diào)動學(xué)生的各種感官,引導(dǎo)學(xué)生品味歌曲所表現(xiàn)的對恩師的感激之情。通過品味學(xué)唱,感受師生之情的細(xì)膩與深厚;通過對比欣賞,了解(混聲)合唱歌曲豐富的音樂表現(xiàn)力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對合唱藝術(shù)的興趣。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境 1.師生問好。 師:“大家好,我是來自鎮(zhèn)海的陳老師。很高興,今天能有機(jī)會和大家一起來欣賞音樂,享受音樂?!蠹叶枷矚g聽歌嗎?今天,我也給大家?guī)砹艘皇滋厥獾母枨?。歌唱家飽含深情地演唱了這首歌,以至于唱到高潮部分時,他已經(jīng)泣不成聲,到底是為了什么?讓我們一起來欣賞?!? 2.欣賞廖昌永《老師,我總是想起你》(視頻) (1)問:“作品是要送給誰的?為什么歌唱家唱歌時會泣不成聲?他當(dāng)時的情緒是怎樣的?他是為了要表達(dá)……?表達(dá)了歌唱家怎樣的心情(感情)?” (老師;感激) (2)師:“這位是碩士學(xué)位畢業(yè),多年來不斷榮獲國際聲樂大獎,有著“亞洲第一男中音”美譽(yù)的廖昌永。當(dāng)年,因?yàn)榧揖池毟F,他是光著腳走進(jìn)上海音樂學(xué)院大門;因?yàn)楦F,在校期間,他只有在第二天有演出或者比賽時才為自己買上一份能看見肉的菜;因?yàn)楦F,別人失竊時第一個懷疑的總是他,因?yàn)樗瓦B吃飯的碗也是學(xué)校門衛(wèi)伯伯給的;自卑的他只有躲開同學(xué)自己刻苦學(xué)習(xí)。而就在這時,他的導(dǎo)師,被人稱為“中國聲樂之母”周小燕教授向他伸出了援助之手。不僅在學(xué)業(yè)上給了他巨大的幫助,更重要的是在生活上給了他像媽媽一樣的關(guān)懷。親如母子的悉心照顧和精心培育,讓廖昌永即使是站在世界最高領(lǐng)獎臺上的時候,充滿他內(nèi)心的仍然是對恩師的一片感激之情。像他這樣走出校園的學(xué)子們?yōu)榱藞蟠鹄蠋煂ψ约旱呐嘤?,都在各自的工作崗位上,用汗水灌溉著屬于自己的百花園。如今,花兒綻放,微風(fēng)吹來,花瓣飄灑……” 二、情感體驗(yàn) (一)完整欣賞(出示歌名,范唱、原唱) 師:“看,飄飄灑灑間,花瓣飛進(jìn)了我們的課堂,聽聽,它給我們帶來了怎樣的感受?(你覺得歌曲的情緒是怎樣的?)” (深情地;對老師的思念,感謝,贊美,……) (二)欣賞作品A段 1.朗讀小詩(歌詞) 師:“看,花瓣還飄落到了我的手上,誰想知道上面有什么秘密呢?你也能深情 地把它讀出來嗎?你是帶著怎樣的感情(心情)在朗讀的呢?當(dāng)然,我們也可以用不同的語氣來朗讀。那又是表現(xiàn)一種怎樣的情緒(心情)呢?”(深情地、親切地、喜悅地、驕傲地、感激地、依戀地……) 2.選擇旋律線 (1)師:“原來啊,這些都是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生寫給老師的信。他們有的為了報 喜,有的為了問候,有的為了表達(dá)思念……聽見大家那么動情地朗讀,他們也想到現(xiàn)場來表現(xiàn)一下,聽,他們用了怎樣的方式?(演唱)(他們的演唱很整齊)確切的說,這是一種怎樣的演唱方式? (齊唱) 師:“那請?jiān)俾犉渲械囊徊糠?,你能為歌聲選擇旋律線嗎?” (范唱) “為什么選這條?(這兩條旋律線最大的區(qū)別在于?)這么平穩(wěn)的旋律像是學(xué)生在對老師……?”(旋律平穩(wěn);像在向老師傾訴,說悄悄話,表達(dá)思念之情…) (2)跟琴用“嗚”演唱。(注意起拍明顯) 師:“讓我們通過唱‘嗚’來細(xì)細(xì)體會這種平穩(wěn)傾訴,思念的音樂感覺。” “口型再圓些,像開火車一樣,把眉毛揚(yáng)起來……”(可以先從沒有音高的練習(xí)開始) “你也可以閉上眼睛,靜靜地,一邊想象,一邊哼唱,一邊體會?!? 3.品味休止符 (1)發(fā)現(xiàn) 師:“那是一種怎樣的傾訴和思念呀?接下來,你從我的歌聲和旋律線中又發(fā)現(xiàn)了什么?” (旋律線斷了……) “在音樂記譜中,表現(xiàn)停頓或間斷的音樂記號是……”(出示“休止符”) (2)品味 ①品味 師:“休止符在這兒有什么作用呢?” “那么深情、平穩(wěn)的歌唱,為什么要斷斷續(xù)續(xù)的呢?讓我們從歌聲中來體驗(yàn)?!? (以下答案都可以) A.像激動時的抽泣。 師:“我們在什么時候跟老師說話會(像廖昌永剛才一樣)斷斷續(xù)續(xù)呢? B.像花瓣一片、一片紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來。(教師以手勢模仿提示。) C.與后面連貫的旋律形成對比。(教師手畫旋律線。) ②對比 師:“請對比聆聽兩種效果的演唱,有與沒有休止符對于情感表達(dá)所起的作用是一樣的嗎?” (情更切,意更濃。) ③品味(表現(xiàn)) 師:“在這兒,歌聲雖然間斷了,但情感的表達(dá)間斷了嗎?” (聲斷而情不斷) “讓我們也來試試?!? (注意提醒學(xué)生不同狀態(tài)的“停頓”,從而引導(dǎo)學(xué)生動情的演唱;注意指揮手勢) 4、完整欣賞A段 師:“讓我們再次跟隨音樂演唱,細(xì)細(xì)體會音樂中對老師的傾訴,思念之情?!保ㄈ┬蕾p作品B段 1.完整欣賞B段——了解演唱形式(與上聯(lián)接) 問:“請仔細(xì)聽,歌曲的什么發(fā)生了變化?” (1)情緒變化:對比A段的旋律線——激動了,高漲了。 (AB方案選其一) 師:A、“是啊,力度更強(qiáng)了,音調(diào)更高了,旋律的起伏更大了,這些都讓我們感覺歌曲的情緒變得……?” B、“如果說前面的歌唱時平穩(wěn)而深情的,而后面的演唱情緒就變得……?那你能聽出這激動高漲的情緒是通過歌曲哪些地方的變化來體現(xiàn)的呢?” (力度、旋律起伏、音區(qū)、演唱形式) (2)演唱形式:混聲合唱——概念介紹 師:“確切地說,歌曲是采用了混聲合唱的表現(xiàn)形式?;炻暫铣呛铣囆g(shù)中的非常重要的一種形式,是指由女聲(或童聲)與男聲混合組織的合唱。具體一般說來是由女高音聲部、女低音聲部、男高音聲部和男低音聲部四個基本聲部組成的;每個基本聲部又可有更細(xì)致的劃分。”(課件展示混聲合唱的聲部構(gòu)成) 2.細(xì)節(jié)欣賞 (1)感受和聲效果 師:“那么,作曲家在這里運(yùn)用了混聲合唱是為了更好地表現(xiàn)什么呢?試想,如果采用獨(dú)唱,(范唱),效果會怎樣?而混聲合唱在音色的豐富程度和情感的表達(dá)上有什么優(yōu)勢呢?” 聲音 音色 情感 獨(dú) 唱 單薄 單調(diào) 混聲合唱 豐滿 深厚 更能表達(dá)學(xué)生對老師的那份深深的、厚厚的愛。 “是啊,這些祝福和感激的聲音來自四面八方的學(xué)生,他們帶著不同的心情前來問候老師。采用混聲合唱的形式能更充分,更立體地表現(xiàn)出這種效果,進(jìn)而,把情感的表達(dá)推向了高潮。這就是合唱的魅力。” ①再聽(提醒用手勢提醒學(xué)生注意尾聲) 師:“讓我們再一次來感受混聲合唱和諧的和聲效果?!? ②試唱(二聲部合唱) (注意提醒“愿”字的歸韻) 師:“歌曲最后一句給你什么感覺?”(深深的依戀;情感的升華……) 1=bE 4/4 5 — — 4 3|3 — — — || . 祝 愿 5 3 — 2 1|1 — — — || 問:“讓我們也親身來體驗(yàn)一下吧。 師:“多聲部合唱的聲音是非常神奇而美妙的,不過,這和諧的效果需要我們各聲部的相互傾聽和相互協(xié)作。相信大家只要認(rèn)真練習(xí),一定會唱出更加動聽的歌聲,大家有信心嗎?” (2)品味情感表達(dá) ①導(dǎo)入: 師:“信里到底寫了什么內(nèi)容?讓我們打開其中的一封。學(xué)生們對老師感激, 祝愿之情是如此強(qiáng)烈,但又是如此深情,細(xì)膩,發(fā)自內(nèi)心。那么在這封信里,學(xué)生最想對老師說的又是哪句呢?”(生:回答老師)。(教師在聽到這一句的時候要有個肢體動作輔助,暗示學(xué)生) (問候、答卷;回答老師) ②聽原唱 師:“一句‘回答老師’重復(fù)了幾(三)次,分別有什么不同呢?” 力 度: f —— p —— f *旋律線: ③聽范唱、品自唱(通過對比力度變化,感受不同的情緒變化。) 師:“力度強(qiáng)(旋律上行)是表現(xiàn)了怎樣的心情(情緒)信?反之……然后……請你也來試一試?!保ㄗ穯栆龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷,“你有沒有?”) f:激動; p:思念 ; mf:感激…… ④小結(jié): 師:“音樂作品就是這樣通過各種音樂要素的顯現(xiàn)與變化來傳遞不同的情感,而在這所運(yùn)用的就是力度的變化?!? (四)完整欣賞作品(視頻) 1.第一段 師:“這首《飛來的花瓣》由望安作詞,由曾經(jīng)為我們創(chuàng)作過《聽媽媽將那過 去的事情》的我國著名的女作曲家瞿希賢作曲。通過剛才的欣賞,我們知道歌曲的演唱形式由齊唱轉(zhuǎn)為了混聲合唱;情緒由平穩(wěn)的傾訴轉(zhuǎn)為了激動的表達(dá),所以我們知道,作品可以分為……?作品以真摯的情感,如詩的意境感動了無數(shù)的人們,作為經(jīng)典曲目,它成為了許多合唱比賽和音樂會的保留歌曲而廣為傳唱。讓我們隨著合唱隊(duì)的現(xiàn)場演唱再一次完整感受這份對老師的濃濃深情。” 2.第二段 師:“讓我們也跟隨合唱隊(duì)一起演唱,特別回顧一下剛才我們參與過的幾個片段, 也用歌聲來抒發(fā)我們對老師感激之情吧?!? 三、拓展延伸 ﹡1.欣賞童聲合唱《啊,老師,媽媽》 師:“其實(shí),在我們的身邊就有許多值得我們尊敬的好老師,他們幫助我們學(xué)習(xí),牽掛我們成長。也許從沒發(fā)生過什么轟轟烈烈的大事,但平凡之中見真情,我們犯錯時那鼓勵的話語,我們成功時那會心的微笑……無不透露出對我們的關(guān)心與愛護(hù),難怪我們有的同學(xué)說,老師就像我們的媽媽一樣?!? “你有過這樣的經(jīng)歷嗎?除了想說‘老師像媽媽’,你還想對老師說些什么?” 2.合唱特點(diǎn)小結(jié) 師:“你真是個懂事的孩子。師生之情是人世間最美好的感情,而合唱以它和諧豐富的和聲織體,極具張力的聲音表現(xiàn)力,以及多樣的表現(xiàn)形式,就能夠把這真摯的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。那么,除了《飛來的花瓣》,你還聽過有哪些歌唱贊美老師的歌曲呢?” “其實(shí)歌唱、贊美老師的合唱歌曲還有很多,今天我們欣賞到的這首只是其中的一首。還有《我愛米蘭》、《每當(dāng)我走過老師窗前》也是非常動聽的歌曲?!? 3.合唱曲目推薦 師:“而更值得一提的是,在我們的音樂寶庫中,經(jīng)典的合唱作品還有很多很多,你知道有哪些嗎?不僅有歌唱老師,也有歌唱大自然,歌唱校園,歌唱我們美好生活的。今天老師也給大家?guī)砹似渲幸徊糠值哪夸?,你會對他們中的哪幾首感興趣呢?我們可以課后通過網(wǎng)絡(luò)或去音像店里找來欣賞。對了,現(xiàn)在中央3臺正在熱播的第十四屆青歌賽也匯集了許多優(yōu)秀的作品,我們在學(xué)習(xí)之余也可以去欣賞欣賞。” 四、尾聲 師:“今天的音樂課你都有些什么收獲呢?請你選擇其中一個或幾個話題,并將答案寫在我們花瓣上?!? (伴隨音樂《飛來花瓣》高潮部分) (1)我的收獲…… (2)我想對老師說…… (3)我最感興趣的合唱曲目是…… 五、結(jié)束課程 師:“同學(xué)們,愉快的時光總是過得飛快,下課的時間到了。請把你的花瓣貼在黑板上。你有收獲,老師為你高興;對身邊老師說的話我會替大家轉(zhuǎn)達(dá);最感興趣的合唱曲目我也會轉(zhuǎn)交給我們的音樂老師,在以后的音樂課中和大家一起分享。同學(xué)們,再見!” 附送: 2019-2020年人音版音樂六年級上冊《軍民大生產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材內(nèi)容:人民音樂出版社第十一冊第六課勞動的歌《軍民大生產(chǎn)》 二、教材解析:《軍民大生產(chǎn)》是根據(jù)甘肅東部的打夯號子《推炒面》的曲調(diào)填寫而成,表現(xiàn)了當(dāng)年陜甘寧邊區(qū)軍民響應(yīng)黨中央開展大生產(chǎn)運(yùn)動的號召,踴躍投入開荒生產(chǎn)的熱烈情景,后被選入音樂舞蹈史詩《東方紅》,改為現(xiàn)在的五段詞,表現(xiàn)開荒、紡線、習(xí)武等勞動生活場景,歌曲中富有勞動特色的襯詞渲染了歌曲熱烈、歡騰的氣氛,其具有“一領(lǐng)眾和”的勞動號子的特點(diǎn),節(jié)奏堅(jiān)定有力,表現(xiàn)了邊區(qū)軍民的樂觀精神。 三、教學(xué)目標(biāo): 1、通過聆聽《船工號子》感受勞動號子的音樂特點(diǎn)。 2、聲音富有彈性的演唱《軍民大生產(chǎn)》,表現(xiàn)出歌曲的勞動節(jié)奏特點(diǎn)及樂觀精神。 3、通過本課的聆聽和演唱使學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴦趧犹栕雍蛣趧痈枨信d趣。 四、教學(xué)難點(diǎn):切分音的演唱 五、教學(xué)準(zhǔn)備:下載視頻,制作課件。 六、教學(xué)過程: (一)激趣導(dǎo)入:欣賞相聲《勞動號子》 1、問好:“上課,同學(xué)們好”“今天劉老師將與六(一)班的全體同學(xué)共度一節(jié)愉快的音樂課。” 2、“首先帶給大家的是一段相聲藝術(shù),同學(xué)們在欣賞相聲的同時請思考兩個問題?!秉c(diǎn)擊課件出示問題:請思考1相聲選段闡述了一個什么主題內(nèi)容?2你從相聲對白中了解到了有關(guān)主題的哪些音樂知識? 3、“請欣賞”點(diǎn)擊課件播放相聲《勞動號子》 4、點(diǎn)擊課件出示問題:請思考1相聲選段闡述了一個什么主題內(nèi)容?2你從相聲對白中了解到了有關(guān)主題的哪些音樂知識? “一段精彩的相聲令大家開懷一樂,接下來請同學(xué)們談?wù)劯髯詫λ伎紗栴}的結(jié)果吧” 5、點(diǎn)同學(xué)回答問題,并將正確的答案進(jìn)行板書,隨時注意評價。(什么是號子?號子的種類及其風(fēng)格特征;音樂與勞動動作相聯(lián)系。) 6、歸納小結(jié)。“通過同學(xué)對問題的回答,可以看出同學(xué)們很投入的觀看了相聲,這段相聲的題目就是《勞動號子》,對白臺詞內(nèi)容圍繞著勞動號子的特征展開,可以歸納為:勞動號子簡稱‘號子’,是一種隨勞動而歌唱的、帶有呼號的歌曲,是我國民歌主要體裁之一,主要形式是一人領(lǐng)唱眾人應(yīng)和,音樂和勞動動作的特點(diǎn)緊密聯(lián)系,歌詞多即興創(chuàng)作。” (二)聆聽體驗(yàn) 1、“民間音樂中號子的歷史最為古老,原始社會在某些費(fèi)力的勞動中,人們?yōu)榱私y(tǒng)一節(jié)奏、調(diào)節(jié)情緒而發(fā)出的呼喊,是勞動號子的雛形,后來,由于勞動形式的多樣化,號子也隨之豐富多彩,有江河船夫號子、海上漁民號子、工程號子、作坊號子、放簰號子、林區(qū)號子、搬運(yùn)號子等許多不同的類型。盡管今天許多費(fèi)力的勞動都機(jī)械化了,不需要再唱號子,但是有些勞動號子仍作為音樂作品流傳下來。如流行于長江流域的《船工號子》,在沒有修建葛洲壩和三峽大壩之前,船夫拉纖時吶喊的號子,表現(xiàn)出纖夫們闖灘奪險的氣概,如今興修水利,不再有纖夫,但是《船工號子》悠揚(yáng)而又堅(jiān)定有力的旋律仍被傳唱,請同學(xué)們緊握纖繩一起來感受拉纖的場景吧。請全體起立,右腳向前弓步站立,當(dāng)音樂出現(xiàn)吶喊時全體一起附和吆喝,并有節(jié)奏的做拉纖繩的狀態(tài)?!秉c(diǎn)擊課件播放《船工號子》 師生一起跟隨音樂模擬拉纖場景。 (三)學(xué)唱歌曲《軍民大生產(chǎn)》 1、初次感受歌曲的情緒“一曲悠揚(yáng)又豪邁的《船工號子》帶我們一同跨過了長江,此刻沿著時空的隧道回到抗戰(zhàn)的歲月,投身于開荒大生產(chǎn)之中吧!請聽:”播放課件《軍民大生產(chǎn)》 2、“一曲熱烈歡騰的《軍民大生產(chǎn)》將我們帶到了陜甘寧邊區(qū),這首歌曲是依據(jù)甘肅著名的打夯號子《推炒面》改編而來,表現(xiàn)了邊區(qū)軍民響應(yīng)黨中央開展大生產(chǎn)運(yùn)動的號召,踴躍投入生產(chǎn)的熱烈情景,并被選入音樂舞蹈史詩《東方紅》,請全體起立揮起胳膊一同跟隨舞蹈參與勞動吧”。播放課件舞蹈史詩《東方紅》中的《軍民大生產(chǎn)》片段 3、“《軍民大生產(chǎn)》原曲為十段歌詞,改為現(xiàn)在的五段詞,請?jiān)亳雎犚槐?,思考歌詞內(nèi)容表現(xiàn)了哪些勞動場景?”點(diǎn)擊課件出示歌詞,播放原唱,學(xué)生回答,教師隨之板書:開梢林、開荒、紡線、習(xí)武、學(xué)文化等。 4、“請問,在歌曲中有哪些特殊的詞兒給你留下了深刻的印象?”學(xué)生回答,老師板書:嗬咳!西里里里察拉拉拉嗦啰啰啰呔! 5、“這些具有勞動特色的襯詞渲染了歌曲熱烈、歡騰的氣氛,下面呢一起來合著節(jié)奏一起來體驗(yàn)體驗(yàn)吧。”點(diǎn)擊課件:節(jié)奏譜加襯詞 6、你能用擊掌的方式打出這些節(jié)奏嗎?學(xué)生試奏 7、重點(diǎn)對比第五與第八小節(jié)的不同,掌握切分音的特點(diǎn)。 8、對比號子吆喝聲的演唱方法,講解重音記號。 9、師生接龍演練節(jié)奏譜(老師念唱詞的節(jié)奏,學(xué)生接襯詞的節(jié)奏)。 10、點(diǎn)擊課件出示歌譜 11、練唱襯詞的音高。 12、教師彈奏旋律,學(xué)生接唱襯詞部分。強(qiáng)調(diào)襯詞演唱時不要喊唱,要有力度的演唱。 13、學(xué)生分兩組接唱旋律。 14、“請同學(xué)小聲的跟著原唱模唱一遍,請找出你覺得自己唱得準(zhǔn)確的樂句和不會演唱的樂句?!辈シ旁?。 15、學(xué)說出自己唱的準(zhǔn)確的樂句,在全班教唱。有唱不好的樂句由老師或同學(xué)幫助他學(xué)唱會。同時進(jìn)行難點(diǎn)教學(xué):切分音樂句的演唱(第五與第八小節(jié)的音樂進(jìn)行對比)。 16、放聲跟著原唱演唱。再次播放原唱。 17、問“通過剛才的學(xué)唱,請問這首歌曲的4個樂句分別可以用什么樣的情緒來演唱呢?”同學(xué)回答,教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)分句,并將4個樂句的情緒進(jìn)行對比感受。 18、帶著4個樂句的不同情緒跟著伴奏完整的演唱。播放伴奏 19、排練:合唱《軍民大生產(chǎn)》 第一步:看樂譜上的各個陰液小節(jié)的領(lǐng)唱與齊唱的分配。 第二部:將全班的銅須而進(jìn)行領(lǐng)唱和齊唱的角色分配。 第三步:各角色熟悉自己的樂段。 第四步:清唱試排。 第五步:合唱表演再次播放伴奏 (四)創(chuàng)作實(shí)踐:即興編配歌詞和動作進(jìn)行演唱 1、“同學(xué)們稍稍休息一下自己的嗓門,繼續(xù)欣賞完課前沒有觀看完的相聲,并思考,后半段相聲講述了勞動號子的什么知識?”播放相聲后半段 2、學(xué)生回答 3、教師小結(jié):勞動號子的歌詞往往是勞動者在勞動中即興順口編出來的,內(nèi)容多與勞動直接聯(lián)系。 4、“勞動是生活,生活中的很多有意義的事情我們都可以當(dāng)做音樂的素材來歌唱,請同學(xué)思考一下,在你的家庭以及學(xué)校生活中有哪些很有意義的事情可以歌唱呀?”學(xué)生一分鐘的思考時間 5、學(xué)生回答,老師可以做一定的引導(dǎo)。 6、“就請同學(xué)們運(yùn)用今天《軍民大生產(chǎn)》的音樂旋律來編一編我們自己的生活”老師播放《軍民大生產(chǎn)》伴奏。學(xué)生分組(運(yùn)動會、文藝晚會)即興編詞,老師可巡回指導(dǎo) 7、創(chuàng)作展示:唱同學(xué)們創(chuàng)編的歌曲。播放伴奏音樂 (四)結(jié)束: “我們的生活處處充滿了音樂,讓我們熱愛音樂、熱愛生活,我們飽含熱情的再一次演唱一遍《軍民大生產(chǎn)》”播放原唱- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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