2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《火紅的楓葉》教案 北師大版.doc
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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《火紅的楓葉》教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo): 1、細(xì)讀課文,結(jié)合自身感受,體會(huì)作者情感。 2、進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)老師的情感。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、細(xì)讀課文,結(jié)合自身感受,體會(huì)作者情感。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)老師的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件演示。 學(xué)具準(zhǔn)備:樹(shù)葉、紅色彩筆、白紙一張。 教學(xué)過(guò)程: 一、課件導(dǎo)入: 師:今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物,想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉) 板書(shū):貼圖:(紅楓葉) 師:哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色? ?。ɑ鸺t)板書(shū):火紅的。 師:齊讀課題 讀完題目,你有什么想法? 師:同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋,提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書(shū),認(rèn)真思考這些問(wèn)題都能得到解決。 二、初讀課文: 師:讀課文(自由讀) 1、圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己的方法解決生字。 2、師范讀課文: 師:這么美的楓葉,老師也想讀讀課文,可以嗎? 師:誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀? 三、細(xì)讀課文:(小聲自由讀) ?、僮x完課文:你認(rèn)為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢? ?、谡n文有幾個(gè)自然段? 1、學(xué)習(xí)第一段:(指讀) 思:你最喜歡哪些詞語(yǔ)?(尋找、走來(lái)走去、火紅) ?、儆脛?dòng)作大字,什么叫尋找。 ?、诜伦邅?lái)走去說(shuō)()來(lái)()去,并說(shuō)一句話(huà)。 ③用火紅的()進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。 師:火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢? 師:小作者找到她想要的楓葉了嗎? 2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀) 思:①讀后你知道了什么? ?、诶斫狻叭欢币辉~的意思。 ?、圩x出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名) 3.學(xué)習(xí)第三段(師讀) 思:①你從老師的讀中體會(huì)到了什么?(高興) ②學(xué)生自由讀。 ?、勰氵€讀出了什么?(楓葉的紅,楓葉的樣子) 板書(shū):比()還紅,比()還紅。 四、進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí): 補(bǔ)充A、比()還紅。比()還紅。 B、我找到一張結(jié)白的紙,它比()還白比()還白。 師:小作者找到楓葉干什么呢? 五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀) 師:老師的節(jié)日是哪一天?你想對(duì)老師說(shuō)什么呢? 可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。 六、動(dòng)手畫(huà): 師:課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢? 師:我非常想看看文中的楓葉,你們有什么好辦法?(動(dòng)筆畫(huà)楓葉) 七、齊讀全文(激情飽滿(mǎn)的讀課文) 八、動(dòng)手拼一拼 用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀。 九、小結(jié): 師:今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美,同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情,我也很愿意成為大家的朋友,你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑??愿我們?cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天! 板書(shū): 火紅的比( ?。┻€紅比( ?。┻€紅。對(duì) 老 師 送給老師。 的 愛(ài) 附送: 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第30課 唐僧取經(jīng)教案 冀教版 教 材:冀教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 單 元:民族傳統(tǒng)文化 板 塊:教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 這篇課文把唐僧取經(jīng)途中的千難萬(wàn)險(xiǎn)濃縮于一處,通過(guò)對(duì)沙漠歷險(xiǎn)的描述,逐漸樹(shù)立起唐僧這個(gè)人物形象,自然地傳達(dá)著一種不畏艱難,鍥而不舍的精神。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1. 能正確流利地朗讀課文,能敘述課文。 2. 能正確認(rèn)識(shí)18個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 3. 培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,初步激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。 過(guò)程與方法: 1. 通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識(shí)的字,知難而求、合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法 與去識(shí)記生字。 2. 展開(kāi)小組討論,說(shuō)一說(shuō)唐玄奘是個(gè)怎樣的人? 3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料,了解玄奘的故事。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。 重難點(diǎn)分析: 能用自己的話(huà)敘述故事,能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。 課前準(zhǔn)備: 搜集有關(guān)玄奘的故事。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明: 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 1.播放《西游記》片尾曲《一個(gè)師傅三徒弟》渲染氣氛,激發(fā)興趣。 2. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)《西游記》中故事的了解。 3. 教師介紹唐朝和尚玄奘,并板書(shū)課題。 二、初讀課文,整體感知。 1. 自讀課文,借助拼音把課文讀正確、讀流利。 2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),識(shí)記生字。 ①把藏在課文里的生字圈出來(lái),并用自己喜歡的方式表達(dá)。 ②注意運(yùn)用擴(kuò)詞法讀準(zhǔn)多音字“掙”:掙(zhēnɡ)扎、掙(zhnɡ)斷。 ③運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。如: 用比較法區(qū)分:洲——州;喝——渴;源——愿;枉——汪 引導(dǎo)趣味識(shí)記:解、拿。 自由識(shí)記法:鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的識(shí)記方法。 3. 指名讀課文。 三、書(shū)寫(xiě)生字。 1. 觀察生字。 “勸”左右結(jié)構(gòu),左邊是“又”字旁,第二筆是“丶”。 “渴、喝”左右結(jié)構(gòu),“曷”下面的中間部分是“人”。 “涼”左右結(jié)構(gòu),左邊是“冫”,不要寫(xiě)成“氵”。 “州”是獨(dú)體字?!按ā笔呛恿?,中間的點(diǎn)像水中的陸地,就是沙洲,“州”是“洲”的本字?,F(xiàn)在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如:杭州、蘇州。 2. 教師范寫(xiě)。 3. 學(xué)生描紅。 4. 學(xué)生練寫(xiě),教師巡視。 四、全班交流。 通過(guò)讀課文,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么? 通過(guò)學(xué)生熟悉的故事做鋪墊,學(xué)生能無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的情感,還可以用自己的語(yǔ)言講述其他的故事,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識(shí)的字,合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法去識(shí)記生字。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字并交流自己的識(shí)記方法。 先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。在會(huì)寫(xiě)字的同時(shí),還要弄清形近字的字義。 規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 第二課時(shí) 一、升華文中的情感和思想。 說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān) 唐玄奘的故事。 由學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手,引向文本。 二、深入課文。 1. 自主讀課文,勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。 討論:玄奘取經(jīng)途中遇到怎樣的困難?他是怎樣做的? “玄奘忍著干渴,繼續(xù)前進(jìn)。他一直堅(jiān)持了四五天,最后渴得昏倒在地。” 體會(huì)玄奘的執(zhí)著精神。 2. 結(jié)合自身體驗(yàn),啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時(shí)候,在那樣的條件下,會(huì)怎么想? 玄奘是怎么想的?當(dāng)他掙扎著爬上馬背的時(shí)候,又可能怎么想?看到了清泉,高興得直掉眼淚時(shí),又可能想什么?…… 設(shè)身處地地體會(huì)玄奘的堅(jiān)強(qiáng)意志和西去取經(jīng)的決心。 3.理解“我立志去西天取經(jīng),就是死在路上也心甘情愿?!? 教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。 4. 學(xué)生自由讀,把自己認(rèn)為最應(yīng)該讀出感情的句子做上標(biāo)記。 5. 小組練讀,并試著進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第一段,要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅(jiān)定。 第二段,要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情緒的變化。 第三段,要通過(guò)“整整”一詞的品讀,感受玄奘堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 在學(xué)生朗讀過(guò)程中,要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。 三、課后延展。 作為一名高僧,一位大翻譯家,中印人民的友好使者,玄奘為中國(guó)文化的發(fā)展,為中外尤其是中國(guó)和印度之間的文化交流作出了巨大的貢獻(xiàn)。 本篇課文詳寫(xiě)了玄奘的“沙漠之行”,同學(xué)們想象一下: 1. 玄奘在過(guò)雪山時(shí)又會(huì)怎樣克服困難?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 2. 一路上還會(huì)遇到什么困難?他會(huì)怎樣克服呢? 讀悟結(jié)合起來(lái),情在讀中悟,理在讀中悟。激發(fā)學(xué)生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍得精神。 圖文結(jié)合,邊讀邊悟理解感受玄奘不畏艱難,鍥而不舍得精神。 激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀,使學(xué)生樂(lè)于與人合作,樂(lè)于與人交流,積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言,概括語(yǔ)言的表達(dá)能力。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感。熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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