2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元17寓言二則鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3湘教版.doc

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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元17寓言二則鷸蚌 相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)3湘教版 1教學(xué)目標(biāo) 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。 3. 了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈寗e人得利的道理。 2學(xué)情分析 三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)故事?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生明白故事蘊(yùn)含的深刻道理 4教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】故事激趣，引入新課 （一）歷史故事引入。 　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國(guó)，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。 　?。ǘ┏鍪緢D片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。 　　　1.出示鷸的圖片。 　　　?。?）板書(shū)：鷸。 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。 　　　　（3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)） 　　　?。?）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。 　　　2.出示蚌的圖片。 　　　?。?）指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒） 　　　　（2）板書(shū)： 　?。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。 　　　1.揭示課題，齊讀。 　　　2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭(zhēng)吵） 　　　3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭(zhēng)吵？它們是怎樣爭(zhēng)吵的？結(jié)果怎樣了？） 　　　　 活動(dòng)2【講授】初讀課文，整體感知 （一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （二）檢查讀書(shū)情況。 1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。） 活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文，理解寓意 （一）品讀課文第二、第三自然段。 1.默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話。 （1）品讀鷸說(shuō)的話。 ①通過(guò)指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 ②指導(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣。 （2）指名讀蚌說(shuō)的話。 ①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。 ②出示詞卡：毫不示弱 A.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱 B.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 C.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。 D.理解“毫不示弱”的意思。 （3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。 （4）師生分角色對(duì)話，再現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面。 （二）品讀第四自然段 （1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。 （2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？ （3）齊讀第四自然段。 （三）揭示寓意。 １.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利） ２.齊讀：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。 活動(dòng)4【活動(dòng)】回歸文本，總結(jié)升華 1．齊讀課文。 2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？ 3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。 4．老師這有一本《中國(guó)古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長(zhǎng)》。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元21古詩(shī)二首送元 二使安西教案1北京版 教材分析： 《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。 　　這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、有感情地朗讀古詩(shī), 背誦古詩(shī)。 　　2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。 　　3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。 難點(diǎn)： 激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、該詩(shī)的創(chuàng)作背景及元二與王維的關(guān)系、選取幾首有代表性的送別詩(shī)。 　 2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集元二和王維的相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、 置境引入： 1、聽(tīng)歌曲《送別》。 學(xué)生：仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽(tīng)歌，思考交流：這是一首寫(xiě)什么的歌？ 師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。 2、板書(shū)詩(shī)題及作者、朝代，理解詩(shī)題，正確讀題 a、教師寫(xiě)課題，學(xué)生認(rèn)真觀察思考：老師為什么要這樣寫(xiě)？。 b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師這樣寫(xiě)的理由。 c、學(xué)生再?gòu)乃鸭降谋尘百Y料中理解詩(shī)題意思，再回答書(shū)寫(xiě)的理由。 d、正確讀課題。（點(diǎn)名讀、齊讀。） e、小結(jié)：剛剛我們根據(jù)課前搜集的資料，完成了學(xué)習(xí)古詩(shī)五步驟中的兩步：知詩(shī)人、解詩(shī)題?；貞浺郧皩W(xué)古詩(shī)的方法，要想學(xué)好這首詩(shī)，還要讀詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情。下面，我們就來(lái)讀讀這首古詩(shī)。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)歌曲《送別》引入送別詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界的興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩(shī)意、品味感悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。） 二、聯(lián)結(jié)感悟： （一）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意 1、學(xué)生自由讀全詩(shī)，要求： A、放聲讀全詩(shī) B、讀正確、讀流利 2、點(diǎn)名學(xué)生讀詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)糾正詩(shī)中的多音字：舍、朝，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并組詞。弄清客舍的意思，他們?cè)诳蜕崂镒鍪裁矗?小結(jié)：根據(jù)字義判斷字的讀音是讀準(zhǔn)多音字的好方法) 3、再讀詩(shī)，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。反復(fù)讀，使學(xué)生把古詩(shī)讀正確，讀流利。（點(diǎn)名讀、小組讀、齊讀） 4、弄清詩(shī)中的地名，了解詩(shī)句大意。 a、這首詩(shī)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)很多，包括課題，請(qǐng)你圈一圈。按順序說(shuō)地名。（師板書(shū)） b、介紹渭城，：是一個(gè)非常重要的送別成，古代的時(shí)候，人們要到西邊去，往往要到渭城作短暫的停留、送別 c、陽(yáng)關(guān)：陽(yáng)關(guān)在哪里？（西邊）你怎么知道的？（西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人） d、安西和長(zhǎng)安：安西在哪里？（在西北部）還有一個(gè)詞詩(shī)中沒(méi)有，但我們要了解，那就是唐朝的首都：長(zhǎng)安，王維住在長(zhǎng)安，他是特意趕到渭城去送元二的。 5、請(qǐng)看表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，再讀讀這首詩(shī)，你知道這首詩(shī)大概講的是什么嗎？（用2、3句話概括說(shuō)詩(shī)的大意。）師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語(yǔ)。（如朝雨、輕塵、故人等） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流課前搜集的詩(shī)中幾個(gè)地名的資料，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而梳理出詩(shī)的大意，理解詩(shī)句意思，為后面深入感悟詩(shī)情作鋪墊。】） 過(guò)渡：他們?cè)诳蜕嶙鍪裁?？現(xiàn)在，我們跟著王維一起來(lái)渭城感受王維的送別情懷吧，請(qǐng)同學(xué)們把目光集中到前兩句。 （二）研讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情 1、研讀詩(shī)句1、2行（課件出示1、2行） a、學(xué)生自由讀詩(shī)想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（雨、塵土、柳枝） b、這樣的畫(huà)面給你什么樣的感覺(jué)？（安靜、美麗） c、指導(dǎo)讀法：怎樣才能讀出安靜、美麗呢？（聲音不要太大，要輕）點(diǎn)名讀、齊讀，（讀出渭城早上雨后景色的安靜美麗） d、再讀這兩行，體會(huì)離別情懷。 師：在這樣美麗的畫(huà)面背后，你有沒(méi)有隱隱約約感覺(jué)到王維淡淡的離別之情呢？請(qǐng)?jiān)俸煤米x這兩句詩(shī)，它會(huì)悄悄告訴你王維的離別情懷。交流：關(guān)注“朝雨”（悲涼、憂傷） 師介紹“柳”：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，請(qǐng)看“柳”字，最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》里就有這樣的語(yǔ)言：昔我往矣，楊柳依依。以前我去的時(shí)候，楊柳擺動(dòng)這它的枝條，依依不舍。這是最早說(shuō)柳的。從漢朝開(kāi)始，人們?cè)谒蛣e的地方廣植柳樹(shù)，并且人們會(huì)折柳送別。所以，人們看到柳樹(shù)，就會(huì)產(chǎn)生離別之意?！傲备粝聛?lái)的“留”音很相近，就是“留下來(lái)、挽留”的意思。同學(xué)們，這些王維都知道，現(xiàn)在我們也都知道了，你能再把這種淡淡地離別情懷表現(xiàn)出來(lái)嗎？（點(diǎn)名配樂(lè)讀1、2行）評(píng)價(jià)：蒙上了一層淡淡地情愁（全班配樂(lè)齊讀） 過(guò)渡：這份情就像細(xì)雨攪擾著我們的心地，又像柳枝拂拭著我們的心扉，（讀1、2行）這種情在送別酒快要喝完的時(shí)候，就表現(xiàn)得更加濃烈了，請(qǐng)看第3、4行。 2、研讀詩(shī)句3、4行（課件出示3、4行） a、學(xué)生自由讀詩(shī)，你感受到這份濃情了嗎？（學(xué)生談體會(huì)： 喝了一杯又一杯，希望時(shí)間更長(zhǎng)一些，想挽留他、依依不舍）教師相機(jī)指導(dǎo)理解“更盡”是一杯又一杯。為什么這份情在這個(gè)時(shí)候會(huì)表達(dá)得這么濃烈呢？ b、出示唐朝地圖，師述：從渭城到安西共3000多里，古人出行的方式除了坐船、騎馬就是步行，據(jù)說(shuō)這次元二遠(yuǎn)行，他就是步行而去，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，緊趕慢趕也要一兩個(gè)月。到了安西有時(shí)怎樣一副景象呢？（學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)） c、出示安西景象圖及詩(shī)句：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。罵走碎石中，四蹄皆血流。（有一位詩(shī)人這樣寫(xiě)這條道路，簡(jiǎn)單理解，讀這首詩(shī)）學(xué)生再說(shuō)說(shuō)安西是一個(gè)什么樣的地方？（荒涼、人煙稀少、沒(méi)有親人和朋友、只有戰(zhàn)火硝煙、孤獨(dú)、痛苦等等） d、就在他們喝酒的渭城又是怎樣一個(gè)地方？（熱鬧、美麗、有朋友、有故鄉(xiāng)人等）填句子：元二啊，你到安西這一去，__________________________________________。 e、再讀3、4句，師述：來(lái)來(lái)來(lái)，我們?cè)賮?lái)干了這杯酒，這杯酒是一杯什么樣的酒？（離情別緒的酒、分別的酒、留戀的酒、悲傷的酒）學(xué)生邊說(shuō)邊配樂(lè)讀這兩行。此時(shí)他們彼此道別，會(huì)說(shuō)些什么呢？（情景想象表演） f、分析對(duì)比讀3、4行詩(shī)。 出示：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰（王勃）理解這兩句詩(shī)是說(shuō)的有朋友，而元二和王維這一別就（沒(méi)有朋友了）讀3、4行、配樂(lè)齊讀。 3、完整讀整首詩(shī) （1）學(xué)生自由讀，好好地讀整首詩(shī) （2）配樂(lè)讀整首詩(shī)，點(diǎn)名讀， （3）帶讀。 A、元二到了安西，就再也看不到家鄉(xiāng)的一切了，元二多么舍不得眼前的一切?。。ㄉx1、2行） B、元二出了陽(yáng)關(guān)到了安西，就再也看不到家鄉(xiāng)的親人了，安西有的只是黃沙漫天，飛沙走石，有的只是連年征戰(zhàn)，烽火硝煙，一片戰(zhàn)亂?。ㄉx1、2行） C、同學(xué)們，此時(shí)再多的話也只是徒增傷感，再多的語(yǔ)言也顯得蒼白無(wú)力，就讓這所有的不舍都融進(jìn)這一杯又一杯的酒中吧！（生讀3、4行） D、情到深處無(wú)需多言，就讓所有的思念，所有的祝福都融進(jìn)這一杯又一杯的酒中吧?。ㄉx3、4行） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過(guò)感情誦讀，并對(duì)比其他送別詩(shī)的名句，讓學(xué)生深入體會(huì)作者的情感，感悟作者所要表達(dá)的思想感情。） 三、生成 1、播放歌曲：《重陽(yáng)三疊》 元二已經(jīng)孤身上路了，王維卻還在那兒，飽含深情地讀啊，當(dāng)讀不足以表達(dá)內(nèi)心之情的時(shí)候，他就輕輕唱起來(lái)。因而就有了現(xiàn)在廣為傳唱的《重陽(yáng)三疊》（播放）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，用心去感受那份情。 2、課件出示更多的送別詩(shī)： 古詩(shī)中還有許多是寫(xiě)送別的，請(qǐng)看《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《贈(zèng)汪倫》 （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。） 四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 送元二使安西 唐 王維 雨 柳 情 酒