2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》說課稿 北師大版.doc

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2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》說課稿 北師大版 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！很高興在這里跟大家一起進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)北師大版二年級(jí)語文下冊(cè)《歌唱二小放牛郎》，下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及多元評(píng)價(jià)等這幾個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。 一、領(lǐng)悟課標(biāo)，把握重點(diǎn)——說教材 （一）說教材： 《歌唱二小放牛郎》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)的一首敘事詩，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。 （二）、教學(xué)目標(biāo) 由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，依據(jù)小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以我安排了本課的教學(xué)目標(biāo)為： （1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“挑”。 正確,流利,有感情地朗讀課文。會(huì)唱《歌唱二小放牛郎》?！　? (2)、過程與方法目標(biāo)：讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)?！　? （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄 （三）、　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。學(xué)習(xí)王二小的機(jī)智勇敢同敵人作斗爭(zhēng)的精神?！　? 二、彰顯主體，自悟探究——說教法、學(xué)法 美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說過: “老師在教學(xué)中是協(xié)助學(xué)習(xí)的助手，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)“因此在本課教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求采用了多種方法使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、口語表達(dá)等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)中，我主要采用的方法歸納為：　 1、朗讀體驗(yàn)法；2、多媒體輔助教學(xué)法； 3、激趣誘導(dǎo)法；4、自主研究法。5、講故事 三、參與教學(xué)，深刻體驗(yàn)——說教學(xué)過程 ㈠、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情 一堂好課必須有一個(gè)好的導(dǎo)入作為前奏，就像一首好的歌曲一樣，通過講故事導(dǎo)入新課，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。然后，我利用孩子的喜歡聽我唱歌的心理，設(shè)計(jì)了為大家演唱這首流傳至今的歌曲視頻《歌唱二小放牛郎》，但是在唱歌之前我會(huì)提出要求：在唱完之后要回答幾個(gè)問題： 你知道課文的主人公是誰？主要講了一件什么事？ 此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，認(rèn)真傾聽我的歌聲，為學(xué)習(xí)新課程營(yíng)造了積極的氛圍。這樣能很好的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備。通過唱完后的提問自然而然的導(dǎo)入了課題。 （二）、品讀課文，引導(dǎo)想象，觸及人物心靈。 課文以精辟生動(dòng)的語言向我們講述了王二小去為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉，這也是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。適時(shí)配以相應(yīng)的視頻片段，通過充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)來加深學(xué)生對(duì)文章的理解。 （三）、配樂朗讀，體驗(yàn)情感“巔峰”。 學(xué)習(xí)課文時(shí)采用多種朗讀形式，比如：個(gè)別讀，集體讀，師生讀，分組讀等來產(chǎn)生互動(dòng)。而當(dāng)大家已經(jīng)十分熟悉課文內(nèi)容時(shí)，為了活躍課堂，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，活起來，我將采用配樂朗誦表演的形式演繹二小為了保護(hù)大家被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上面殘忍的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，想象二小犧牲時(shí)的情景。學(xué)生用憤怒的語氣再次表達(dá)對(duì)敵人的憎恨，對(duì)二小的敬和愛，以及我們心中的悲痛。 （四）、拓展延伸，欣賞歌曲，升華情感 （1）、教完課文后，播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲再次撥動(dòng)學(xué)生的心弦，和課堂開始時(shí)我的歌唱交相呼應(yīng)，讓慷慨激昂的詩篇觸動(dòng)學(xué)生的情感。再次感受二小的壯舉。 讓學(xué)生說說，你想對(duì)死去的二小說什么？有了前面學(xué)習(xí)過程的鋪墊，學(xué)生將會(huì)各抒己見，言語中充滿了對(duì)英雄的敬佩。培養(yǎng)了孩子的想象能力、表達(dá)能力。 （五）、課堂小結(jié)：在本節(jié)課教學(xué)過程中，我讓學(xué)生親身感受到了王二小為了保護(hù)大家自己卻英勇獻(xiàn)身的精神，讓大家感覺到了，二小精神永遠(yuǎn)存在，同時(shí)也將同學(xué)們的愛國(guó)情懷激發(fā)的淋漓盡致。 （六）、作業(yè)布置： 將故事講給別人聽，將語文課堂向課外延伸，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語言積累，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 （七）、板書設(shè)計(jì)： 歌唱二小放牛郎 　　　　　　　　　　　 危急　順從　犧牲 　　　　　　　　　　　 （勇敢　智慧） 四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)喚醒——說評(píng)價(jià) 教學(xué)的藝術(shù)在于傳授的本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞，因此在教學(xué)過程中，我采用了多元評(píng)價(jià)。 表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：如一個(gè)贊揚(yáng)的微笑、驚喜的眼神。 肢體語言的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：風(fēng)趣的豎起大拇指、輕拍一下學(xué)生的肩膀。 還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特長(zhǎng)，強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快的接收，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：準(zhǔn)備了一些學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)用品，作為優(yōu)秀表現(xiàn)生的獎(jiǎng)勵(lì)。 以上是我對(duì)本課教材內(nèi)容的分析、設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，謝謝大家。 附送： 2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè)《歌聲》教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“觸、絕、隱、罩、副、婦、抹、脆、聚、增、添”十個(gè)生字；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫并記憶“絕、婦、抹、增、添”。正確朗讀“觸礁”“增添”等詞語，理解“筋疲力盡”“絕望”等詞語在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語。 2、能流利地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。 3、知道在面臨危難時(shí)勇氣和信心往往能帶來奇跡。 教學(xué)重點(diǎn) 能有感情地朗讀課文，體會(huì)歌聲是怎樣幫助人們獲救的。 教學(xué)難點(diǎn) 理解兩段話的含義。 教學(xué)媒體 田字格小黑板、錄音機(jī)、生字卡片、磁帶 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，引出歌聲。 1、談話引入：愛唱歌嗎？誰愿意把歌聲帶給大家？（指名）（板：歌聲） 2、不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽了他的歌聲你有什么感受？（指名） 3、歌聲不僅能給人們帶來不同的感受，在一些特殊的環(huán)境中還會(huì)有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。出示課題：22、歌聲 二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。 1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個(gè)夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂極了！ 2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動(dòng)了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑??！”“撲通，撲通……”人群一個(gè)一個(gè)地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下，此時(shí)的他們會(huì)遇到什么困難？（指名） 3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無生還的希望，此時(shí)的人們可以說是絕望了。（出示：絕望。教學(xué)生字：絕?！敖^”就是斷絕的意思）馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）誰愿意來讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會(huì)馬金納的絕望。）　　　　 4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 5、逐段指名讀。正音：觸礁、籠罩、增添。教學(xué)生字：觸、罩、增、添。（添：書空右下方） 6、生字教學(xué)：婦、抹、聚。（絕：組詞。抹：右半部分是末。聚：書空下半部分。） 三、品詞品句，認(rèn)識(shí)歌聲。 1、過渡：把生字送回課文，讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰救了他們？（板：歌聲） 2、這是怎樣的歌聲??？挽救了那么多人的生命。請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點(diǎn)的詞語。 3、（指名）出示句子： （1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。 （2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。 4、句中哪些詞語體現(xiàn)了歌聲的特點(diǎn)，那是怎樣的歌聲？（指名） 板：隱隱約約 斷斷續(xù)續(xù) 的歌聲 清脆、激昂 5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆。 6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個(gè)就說哪個(gè)？（指名） 隨機(jī)： （1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來。 （2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。 ①出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。 ②（播放海浪的聲音）聽！兇猛的海浪打過來了！ ③師生合作讀：洶涌的波濤一次又一次向她襲來，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是 ，又 。 ④小結(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂觀?。∽屛覀円黄鹪趤碜x讀這句句子。 （3）清脆、激昂： ①指名多人，讓學(xué)生暢所欲言 ②小結(jié)：對(duì)，這個(gè)小姑娘堅(jiān)信一定會(huì)有人來救她的，同時(shí)她還想把自己的這種信念傳給每一個(gè)遇難的人。 （4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話） ①突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。 ②海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。 四、想象說話，深入學(xué)習(xí)。 1、學(xué)到這，我們不禁有個(gè)疑問，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說是歌聲救了大家？首先，我們來看看馬金納聽到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名） 出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。 2、指名讀、師范讀、齊讀。 3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過來。請(qǐng)你們思考，當(dāng)他們聽到歌聲后是怎么說？怎么做的呢？（指名多人） 出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動(dòng)地說：“ 。”一個(gè)男孩大叫：“ ?！币晃豢煲獌鼋┑睦舷壬叨哙锣碌卣f：“ ?！庇谑牵? 。 4、假使當(dāng)時(shí)女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽了后還會(huì)有這樣的感受嗎？（指名） 5、小結(jié)：那只會(huì)使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說這個(gè)歌聲（板：增添勇氣和力量） 6、歌聲不僅把落水的人召喚過來，還把什么也召喚來了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指名）板：向救生艇傳遞信息 7、誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的） 引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們 ，還 ，所以這歌聲是 。 五、拓展說話，指導(dǎo)寫字。 1、課文告訴我們歌聲可以救人，請(qǐng)你說說歌聲還能給人們帶來什么？ 2、指導(dǎo)寫字：絕、婦、抹、增、添 教學(xué)效果反饋 《歌聲》寫的是1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船在海上行駛，不幸觸礁，船沉了，落水的人在水中拼命掙扎，他們?cè)谟蔚媒钇ＡΡM之時(shí)都感到絕望，但一個(gè)十歲的小姑娘卻在海水的沖擊下高聲歌唱，以她的樂觀和鎮(zhèn)靜挽救了遇難者。 在教學(xué)中，我抓住了“絕望”，讓學(xué)生體會(huì)在當(dāng)時(shí)情況下，馬金納的四周什么也沒有，有的只是漆黑的夜晚，茫茫的大海，冰冷刺骨的海水和呼嘯著的海風(fēng)，還有周圍人的喊叫聲，救命聲，通過朗讀以及想象感受絕望的心情，再次引出描寫歌聲的句子，深刻理解歌聲給了大家勇氣和力量，歌聲救了大家。 對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子來說，他們經(jīng)歷的太少了，沉船落水，在海水中拼命掙扎，在絕望中求生存的感覺他們根本不可能有。所以，要深刻地體會(huì)出為什么說小姑娘是“英雄”，是她的歌聲救了大家。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)之所在。 我通過語言誘導(dǎo)、啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生能夠直接感知，如身臨其境，并展開豐富的聯(lián)想，取得較好的效果。 在音樂的襯托下學(xué)生進(jìn)入到了那種生死攸關(guān)、萬分緊張的情境之中，在我的語言渲染及引導(dǎo)下，他們體會(huì)到了遇難者的 “絕望”。這樣一來，不由得對(duì)在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘肅然起敬，對(duì)小姑娘的勇敢與鎮(zhèn)靜發(fā)自內(nèi)心的感嘆：“小姑娘，你真了不起！”“小姑娘，你真勇敢！”“小姑娘，你真是個(gè)小英雄，我要向你學(xué)習(xí)，陷入困境不慌張，勇敢鎮(zhèn)靜地想辦法?！?