2019年(秋)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 海鷗回來了 11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教案2 青島版.doc

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2019年(秋)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 海鷗回來 了 11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教案2 青島版 第一課時(shí) 海鷗回來了 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第76—79頁“海鷗回來了”。 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助學(xué)具操作，認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)。 2、正確書寫11—20各數(shù)，正確認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和數(shù)位“個(gè)位”、“十位”。 3、經(jīng)歷動(dòng)手操作初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位以及11—20各數(shù)的過程，初步體驗(yàn)計(jì)數(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，形成初步的抽象概括能力。 4. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、小朋友們，為了保護(hù)環(huán)境，青島做出了挽留海鷗的行動(dòng)，海邊來了很多海鷗，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D） 2、學(xué)生自由觀察。 3、集體交流，觀察情境圖所獲得的信息。 4、根據(jù)獲得的信息自由提出問題。（如：沙灘上有多少只海鷗？礁石上有多少只海鷗？有多少位小朋友？……） 二、合作探索,建立模型 （一）探索11的組成，認(rèn)識(shí)數(shù)位。 1、用喜歡的方法數(shù)一數(shù)。 解決“沙灘上有多少只海鷗？”請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)，并介紹自己的方法,可提倡學(xué)生多種數(shù)法，只要數(shù)的正確就可以。 2、用小棒擺一擺，體會(huì)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。 （1）一根小棒表示一只海鷗，請(qǐng)學(xué)生用小方塊表示沙灘上的海鷗。 （2）出示擺成一堆的11根小棒，引發(fā)學(xué)生思考：怎樣才能一眼看出根小棒的個(gè)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想到把10個(gè)合成一捆。 看著擺的結(jié)果說一說：11里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？ 3、探索11的組成，學(xué)習(xí)讀、寫11，認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”。 （1）引導(dǎo)學(xué)生看小棒圖思考：1組方塊表示什么？1個(gè)表示什么？ （2）這1組表示1個(gè)十，它對(duì)著的數(shù)位，我們給它起個(gè)名字，叫做“十位”。十位上是幾就表示有幾個(gè)十。 這1個(gè)表示1個(gè)一，它對(duì)應(yīng)著的數(shù)位叫做“個(gè)位”。個(gè)位上是幾就表示有幾個(gè)一。 “11”這個(gè)數(shù)還可以用計(jì)數(shù)器表示。找一找計(jì)數(shù)器上的個(gè)位和十位。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：從右邊起第一位就是“個(gè)位”，第二位是“十位”。 （3）用計(jì)數(shù)器表示“11”。 有1個(gè)十，就在十位上撥1個(gè)珠子，這1個(gè)珠子就表示1個(gè)十。還有1個(gè)一，該怎樣撥珠表示？1個(gè)十和1個(gè)一合起來就是11。 （4）“11”的寫法。 有1個(gè)十，就在十位上寫1，這個(gè)1表示1個(gè)十。有1個(gè)一，個(gè)位上寫1，這個(gè)1表示1個(gè)一。 （5）“11”十位上和個(gè)位上都是“1”，這兩個(gè)“1”表示的意義相同嗎？ （二）動(dòng)手操作，探索20的組成。 1、出示問題：礁石上有多少只海鷗？ 2、請(qǐng)學(xué)生試著用小棒擺一擺。學(xué)生獨(dú)立探索，交流想法，互相提出建議。 3、引導(dǎo)學(xué)生明白：兩個(gè)十是20。 4、用計(jì)數(shù)器表示20。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：個(gè)位專門用來表示有幾個(gè)一，如果夠了10個(gè)，就必須用十位上的一個(gè)珠子來表示它。 5、寫出20。學(xué)生獨(dú)立探索，交流寫法。 （三）總結(jié)方法，自主探索。 1、總結(jié)方法。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)擺小棒——撥計(jì)數(shù)器——對(duì)準(zhǔn)數(shù)位寫數(shù)的學(xué)習(xí)方法，并用這樣的方法自己解決剩下的問題。 2、自主探索。 學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法，獨(dú)立解決問題。 3、交流學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生演示自己擺小棒、撥珠、寫數(shù)的過程，介紹方法，并說出它們的組成。 4、引發(fā)學(xué)生思考：通過剛才的操作和觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。 小組討論并交流：原來十幾的數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。寫的時(shí)候就要在十位上寫1，個(gè)位上是幾就寫幾。 三、鞏固應(yīng)用 自主練習(xí)。 第2題，先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再寫一寫，畫一畫。 第3題：按順序?qū)憯?shù)。 學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。做完后讓學(xué)生練習(xí)各種形式的排序練習(xí)。 第7題：猜數(shù)游戲。 老師先講清游戲規(guī)則：一人出數(shù)（如10），另一學(xué)生也出一個(gè)數(shù)并告訴對(duì)方：“我的數(shù)比你的數(shù)大的多（或小的多、差不多等范圍），讓對(duì)方猜是一個(gè)什么數(shù)。 學(xué)生明白規(guī)則后，同桌兩人合作進(jìn)行，反復(fù)練習(xí)。 四、課堂小結(jié) 今天我們通過自己動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)了11—20這些數(shù)。 出示課題：海鷗回來了——11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。 海鷗是我們的好朋友，同學(xué)們要保護(hù)海鷗，讓它們永遠(yuǎn)留在我們美麗的海邊，讓我們的生活環(huán)境更美好。 課后反思： 第二課時(shí) 喂海鷗 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)80—84頁，十幾加幾、十幾減幾的口算。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確地口算十幾加幾和十幾減幾，知道加、減法算式各部分的名稱。 2、借助學(xué)具操作，讓學(xué)生口算十幾加幾（不進(jìn)位），十幾減幾（不退位）的加減法。 3、讓學(xué)生獨(dú)立探索算法，通過交流體驗(yàn)算法的多樣化。 教學(xué)過程： 一、出示情景，引入課題。 上節(jié)課我們一起到美麗的海邊去看了看，今天一年級(jí)的小朋友在海邊喂海鷗，我們一起去看看吧！看看在哪里能學(xué)到什么新的數(shù)學(xué)知識(shí)。 學(xué)生觀察課本情景圖，觀察圖上都有什么？你看到了哪些信息？ 自由交流。 根據(jù)圖中的信息你能提出什么問題？學(xué)生提問題，全班交流。 揭示課題：十幾加幾（不進(jìn)位）、十幾減幾（不退位）的口算。 二、動(dòng)手操作、探究新知。 1、探索加法算式 用自己喜歡的方法探索“天空中一共有多少只海鷗”。 學(xué)生可能直接從書上的情景圖中數(shù)；可能用一個(gè)小棒來代表一只海鷗，擺一擺，然后數(shù)一數(shù)，一共有多少只海鷗；還有的學(xué)生可能用口算，把12分成10和2，先把2與3相加得5，再把5與10相加，合起來得15；還有的可能用2+13這個(gè)算式去想，不管哪種方法，教師都應(yīng)給予肯定，并告訴學(xué)生自己喜歡哪一種，就用哪一種。 教師小結(jié)：計(jì)算十幾加幾的加法算式時(shí)，先用十幾的個(gè)位數(shù)與一位數(shù)相加，再把所得結(jié)果與10相加，即為最終結(jié)果。 2、探索減法算式 師：有了解決加法算式的經(jīng)驗(yàn)，相信第二個(gè)問題的任務(wù)，你能圓滿完成！現(xiàn)在我們來解決第二個(gè)問題“還剩多少桶飲料？” 引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立列出算式,再探索計(jì)算的方法，看誰的方法多。 學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法： 法1：用數(shù)數(shù)的方法，因?yàn)槭?7-4，所以從17往后倒著數(shù)4個(gè)數(shù)，分別是16、15、14、13。因此，17-4=13。 法2：用擺小棒的方法，先擺出17個(gè)小方塊，再?gòu)睦锩婺贸?個(gè)，然后數(shù)一數(shù)剩下的個(gè)數(shù)是13個(gè)，所以17-4=13。 法3：用口算的方法，先從7里面去掉4，剩下3，3再與10合起來是13。所以17-4=13 …… 教師板書：7-4=3 10+3=13 教師總結(jié)，優(yōu)化算法：平時(shí)你在做題時(shí)，可以用自己喜歡的方法，一般情況下，我們習(xí)慣先用十幾中個(gè)位上的數(shù)減去一位數(shù)，再把所得結(jié)果與10合起來，即為最后結(jié)果。 現(xiàn)在誰能用自己的話說一說十幾加、減幾的口算方法，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的說法后，教師再總結(jié)：十幾加、減幾的口算方法是：先用個(gè)位上的數(shù)加、減一位數(shù)，把所得結(jié)果與10合起來，即為最后結(jié)果。 同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法，其實(shí)在加、減法每個(gè)式子里面的每一個(gè)數(shù)都有一個(gè)名稱，你想知道嗎？ 3、探索加法算式各部分的名稱。 在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此時(shí)多找兩個(gè)同學(xué)說一說，再板書： 12 + 3 = 15 加數(shù) 加數(shù) 和 4、探索減法算式中各部分的名稱。 加法算式中各部分的名稱你已經(jīng)了解的非常清楚了，那么減法算式中的這三個(gè)數(shù)分別叫什么？你能給它們分別起個(gè)名字嗎？學(xué)生自由解決。 在學(xué)生說完自己的想法，教師說明：減法算式中，減號(hào)前邊的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號(hào)后面的數(shù)叫“減數(shù)”，減得的結(jié)果叫“差”。 根據(jù)剛才老師的表述，你認(rèn)為在17-4=13，被減數(shù)是（ ），減數(shù)是（ ），差是（ ）。 三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)。 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了十幾加、減幾的口算方法，你認(rèn)為它們之間有沒有聯(lián)系呢？ 學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流、討論，然后匯報(bào)。 思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以變?yōu)闇p法算中的被減數(shù)，加法算式中的兩個(gè)加數(shù)在變?yōu)闇p法算式時(shí)，一個(gè)變以減數(shù)，另一個(gè)則變?yōu)椴睢? 思考二：17-4=13，因?yàn)?3+4=17，所以減法算式中的被減數(shù)可以變?yōu)榧臃ㄋ闶街械暮?，那么差和減數(shù)，則可以變?yōu)閮蓚€(gè)加數(shù)。 思考三：加法和減法可以互相轉(zhuǎn)化。 …… 同學(xué)們真聰明，這么深的奧秘都被你們發(fā)現(xiàn)了，對(duì)，加法和減法可以互相轉(zhuǎn)化，它們互為逆運(yùn)算。用式子表示為：被減數(shù)-減數(shù)=差， 差+減數(shù)=被減數(shù) 四、鞏固練習(xí)。 1、自主練習(xí)第1題。 2、自主練習(xí)第5題。 五、課堂小結(jié)： 本節(jié)課你有哪些收獲，說給你的同桌聽一聽，你認(rèn)為自己在哪些方面，還需要改進(jìn)。 課后反思： 附送： 2019年(秋)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第八單元 6、7的加法 說課稿教案 蘇教版 一：說教材 教學(xué)內(nèi)容: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第八單元《加和減（一）》中第52頁的例題和“試一試”，第52～53頁的“想想做做”等習(xí)題。 教材分析: 《得數(shù)是6、7的加法》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第52、53頁的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習(xí)了6、7的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從課內(nèi)容的整體來看，教材充分體現(xiàn)由易到難、由具體到抽象的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生已對(duì)6、7已有初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)得數(shù)是6、7的加法算式的過程中，初步感受根據(jù)一幅圖可以說三句話，認(rèn)識(shí)一幅圖一般可以寫出兩道有聯(lián)系的加法算式，并能說明相應(yīng)加法算式表示的意思；能正確口算得數(shù)是6、7的加法。 2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷看圖寫兩道加法算式并口算得數(shù)的過程，發(fā)展觀察、判斷、推理等初步能力；在比較、歸納和整理算式的活動(dòng)中，初步感受、比較、歸納和有序整理等方面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)情境里的加法計(jì)算問題，獲得計(jì)算正確、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容間的相關(guān)聯(lián)系，逐步形成主動(dòng)探索、細(xì)致思考、認(rèn)真書寫等意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 得數(shù)是6、7的加法計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解一幅圖可以列兩道加法算式。 二、說教法： 根據(jù)以上教材分析，為促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，更好的理解6、7的加法，本節(jié)將采用情境創(chuàng)設(shè)法，為突破重難點(diǎn)將采用點(diǎn)撥指導(dǎo)法 。 三、說學(xué)法： 為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，讓學(xué)生更好的動(dòng)手實(shí)踐、交流討論，并感受數(shù)學(xué)在生活中的意義和作用。對(duì)本節(jié)學(xué)法將分別采用自主學(xué)習(xí)和合作探究。 四、說教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法口算 摘蘋果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-0 5-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+5 2 、復(fù)習(xí)6.7的合成 奪星大戰(zhàn)： ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 5 1 4 3 1 6 4 2 2 5 3 、情境導(dǎo)入：創(chuàng)建“綠色校園”的活動(dòng)正在我們學(xué)校積極開展。植物既能綠化我們的家園，又能改善我們的生活環(huán)境。你們看，又有一群小朋友來植樹了?。ǔ鍪纠}情境圖） 二、思索探究： 1、教學(xué)例題： （1）觀察情境圖： 指名答。 課件出示：一共來了多少人植樹？ 學(xué)生匯報(bào)。老師板書：5+1=6 這道算式表示什么意思？得數(shù)6是怎么算出來的？ 還可以怎樣列式呢？指名說。師板書： 1+5=6 這道算式表示什么意思？得數(shù)6又是怎么算出來的？ 師：小朋友真了不起，從不同的角度觀察這一幅圖列出了兩道算式。 （2)思索探究：看這兩道算式，觀察加號(hào)前面的數(shù)、加號(hào)后面的數(shù)和得數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和想法告訴你的小伙伴？（同桌交流） 組織全班交流。 （3)教師小結(jié)：求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊(duì)來的5人合起來，也可以把排隊(duì)來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是1+5＝6，也可以是5＋1＝6。 （4）齊讀兩道算式。 2、教學(xué)“試一試”。 （1）師：小朋友種完樹，來到菜園，看見了……，出示課件， 誰愿意說給大家聽聽？指名學(xué)生回答。 （2）誰能提出一個(gè)問題考考大家？指名說。 師：要求一共有多少個(gè)辣椒可以怎樣列式呢？ 請(qǐng)小朋友打開書翻到48頁的試一試，自己填一填。 （3）指名學(xué)生匯報(bào)。 這樣列式是什么意思呢？得數(shù)都是幾？為什么得數(shù)都是7呢？ （4）觀察這兩道算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 3、小結(jié)：剛才我們看了一幅圖，列了兩道算式，兩道算式中相加的兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置，得數(shù)不變。 4、師：剛才我們學(xué)習(xí)了得數(shù)是6、7的加法算式，這就是我們今天要一起研究的內(nèi)容。（出示課題，師板書） 三、組織練習(xí)。 1、師：小朋友真了不起，老師擺了兩組圓片，下面請(qǐng)小朋友把書翻到48頁，看“想想做做”第1題?？粗鴷系膱D填一填。 分組匯報(bào)。 （1）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么兩題都等于6。 （2）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么兩題都等于7？ 2、師：剛才小朋友看圖列出了兩道算式，現(xiàn)在老師要考考你，看著上一道算式，你能一眼看出下面的算式得數(shù)嗎？ 課件出示： 1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？ 指名答。交流：你為什么能這么快說出得數(shù)？ 四、檢測(cè)完善： 1、師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，可是小青蛙們遇到問題。一群青蛙在練習(xí)跳傘，它們從很高的天空跳下來，如果跳到合適的池子里就安全無事，并能愉快的在池子里玩。如果跳錯(cuò)了池或者落在地上，就會(huì)受傷，青蛙非常擔(dān)心，害怕跳錯(cuò)，所以停在天空中不敢跳，它聽說我們班的小朋友都很聰明，想請(qǐng)你們幫幫忙，你們?cè)敢鈳退鼈儐?？你打算怎樣幫他？?“想想做做”第3題。） 指名說，請(qǐng)你用線在書上連一連。 匯報(bào)交流，檢查情況。 2、師：真是一群助人為樂的好孩子，小蜜蜂提著一罐罐香甜的蜂蜜獎(jiǎng)勵(lì)我們來了。課件出示：（“想想做做”第6題）你能把小蜜蜂分成兩部分，并且寫出不同的算式嗎？同桌可以討論一下，怎樣分，就能一個(gè)不落，而且寫出來的算式最多？ 指名交流，師根據(jù)學(xué)生的回答操作課件，讓學(xué)生明白是怎樣有序的分，然后說算式的。 師：剛才是6只小蜜蜂，現(xiàn)在來了7只小熊，你能用剛才我們分的方法，分一分、說一說把這7只小熊分成兩部分,可以怎樣分、怎樣說算式？ 同桌交流，集體匯報(bào)。 3、師：小動(dòng)物看我們班的小朋友真愛學(xué)習(xí)，有2只小客人想留下來和我們交朋友，一起學(xué)知識(shí)呢?。ㄕn件出示：小狗和小松鼠，一只得數(shù)是6，一只得數(shù)是7）老師手上有一些算式卡片，哪個(gè)小朋友愛動(dòng)腦，守紀(jì)律，我就把卡片發(fā)給他上前面來找朋友。 算式是：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3 交流：看看這些小朋友找得對(duì)嗎？請(qǐng)手上拿著得數(shù)分別是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪個(gè)小朋友和你更親密？ 師：還有哪些小朋友沒有找到蜜蜂朋友，哈哈，老師也正在找呢，（出示數(shù)字卡片5）你們?cè)敢夂屠蠋熃慌笥褑幔? 4、師：剛才小朋友很快的算出了得數(shù)是5、6、7的算式，老師整理了一下，抽取了里面的部分算式把他們分成了三組，請(qǐng)你仔細(xì)觀察每組里加號(hào)前面的數(shù)、加號(hào)后面的數(shù)以及得數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（“想想做做”第4題） 課件出示第4題。 組織匯報(bào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，如果我記住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得數(shù)嗎？課件出示：隱去4+2的得數(shù)：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得數(shù)嗎？課件出示：隱去3+4的得數(shù)X| k |B | 1 . c|O |m 五、總結(jié)全課 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書課題）你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？