2019-2020年六年級科學下冊 風從哪里來教學反思 青島版（三年級起點）.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 風從哪里來教學反思 青島版（三年級起點） 《風從哪里來》探究主題是參照粵教科技版《刮風了》一課改編而成的。這一一課是由五個活動組成：1.什么物品指示風向；2.制作風向標；3.設(shè)計方案測量風；4.實地測量；5.跨地區(qū)、跨校的網(wǎng)上交流學習。學生在這些活動中，親自動手制作風向標，學習測量風的方法，體驗跨校、跨地區(qū)合作學習的優(yōu)越性。整節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)以探究為核心的教學理念，并應(yīng)用信息技術(shù)為學生提供了自主學習的可能，最后將測量結(jié)果運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與校外的同學交流，真正實現(xiàn)了校際的合作學習。 通過教學，我發(fā)現(xiàn)我的教學設(shè)計既有成功之處，也有需要改進的地方。 一、讓科學回歸生活。 教育應(yīng)源于生活，又融入到生活中去?？茖W學習的內(nèi)容應(yīng)該是與孩子的生活世界密切聯(lián)系的。本課選擇了《風》作為探究學習的對象，它是學生最熟悉不過的自然現(xiàn)象。課前布置學生尋找“什么物品指示風向”的活動，使學生在尋找的過程中，發(fā)現(xiàn)了可以指示風向的物品很多，從而知道科學與生活是緊密聯(lián)系著的。 二、探究是科學學習的核心。 科學探究是學習科學的主要方式。在這節(jié)課的學習中，老師是學生學習的伙伴、探究活動的組織者，在老師的引領(lǐng)下學生親身經(jīng)歷一個又一個探究活動，并在活動中體驗學習帶來的快樂。在這節(jié)課的學習中，有的學生手拿著五花八門的物品在臺前展示指示風向的方法，有的興高采烈的拿著做好的風向標前來告訴我，“老師，我的風向標做好”，在校園各處，一組組同學在認真的測量著風，記錄第一手科學數(shù)據(jù)，通過交流分析，發(fā)現(xiàn)不同地點的風力風向是不同。這個結(jié)果，不是老師一句話能告訴給學生的，是學生一步步通過自己的親身實踐獲取的，是他們自己的科學探究成果。 三、做中學。 “做中學”科學教育強調(diào)讓學生親自參與對科學現(xiàn)象的觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的興趣和好奇心和創(chuàng)造力。這節(jié)課，學生運用各方法來指示風向，親自動做風向標，實地測量風，使學生在動手做的過程中，學習科學知識，提高動手能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。 四、實現(xiàn)“跨校、跨地區(qū)”的合作學習。 信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為傳統(tǒng)教育注入了無限生機，學生的學習課堂同時也得到無限延伸。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展探究性合作學習，使探究學習上升到更高的層面。這一節(jié)課，我們聯(lián)系到鶴山市沙坪鎮(zhèn)中心小學四年級的學生，并與他們一起開展測量風的實踐活動，通過網(wǎng)絡(luò)交流各地的測量結(jié)果，學生了解了各地風力風向的情況，使測量風的實踐活動更具意義。 五、不足之處。 這節(jié)課的教學也存在一些問題，例如：讓學生制作風向標時，一些同學本來是負責查找有關(guān)測量風方法的資料時，但一到做風向標時，完全忘了自己的任務(wù)，都跑去做風向標了，這樣一來，學生的任務(wù)完成不了，下一步制定測量風的方案時就會受到一些影響。在進行網(wǎng)上交流時，由于時間關(guān)系，學生還沒有進行真正意義上的交流，本節(jié)課真正出彩的地方法并沒有顯現(xiàn)出來。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 飛速發(fā)展的信息技術(shù)教案 青島版（三年級起點） 一、教學目標： 1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。 2.能夠意識到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動中愿意合作與交流。 3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。 二、案例背景分析 活動準備以文字的形式提示了課前需要準備的內(nèi)容：搜集整理人類信息傳遞發(fā)展歷程。讓學生通過查閱書刊或其他信息源搜集到有關(guān)人類進行信息傳遞方式的發(fā)展歷史的圖文資料，并針對自己周圍人群傳遞交流信息方式等情況進行調(diào)查。 本課主要有兩個活動：一個是“從古至今，人們是如何傳遞信息的”。分別結(jié)合教科書的圖示和介紹，自己搜集的資料交流人們傳遞信息的方式。一個是認識“飛速發(fā)展的信息技術(shù)”。結(jié)合教科書的電話通訊發(fā)展的情況統(tǒng)計表，引導學生分析、交流以上資料，認識人類最近幾十年來信息的飛速發(fā)展，體驗高科技給人們的生活帶來的影響與變化。資料卡介紹了微電子芯片的特點。通過閱讀與理解使學生認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展主要表現(xiàn)在微電子芯片的誕生與發(fā)展，信息技術(shù)與其他高科技的發(fā)展相互影響與促進。 拓展活動，教科書提出了一個活動的指向：暢想未來的信息傳遞方式。通過課后調(diào)查研究活動，引導學生對未來信息傳遞方式進行設(shè)計和暢想。 三、教學過程描述： （一）以故事引出探究學習的主題 教師講述蘇武牧羊故事中“鴻雁傳書”的典故。 同學們，從“鴻雁傳書”到現(xiàn)在的信息數(shù)字化，你們對信息的傳遞方式了解多少呢？ 學生根據(jù)自己了解的情況進行交流。 【教師通過“鴻雁傳書”的典故作為探究活動的引入，能很快激發(fā)起學生最人們傳遞消息的興趣，回憶在課外書、電影、電視劇等渠道中了解的相關(guān)信息傳遞故事，便于探究活動的順利開展?！? 師生交流，導入新課。 （二）進行信息技術(shù)的探究活動 1.交流：從古至今，人們是怎樣傳遞信息的？ 人們很早就渴望“千里眼”、“順風耳”，于是，人們想出了很多辦法來傳遞信息。隨著信息的傳遞向更快、更遠、更準的方向發(fā)展，從古至今，聰明的人類想出了什么辦法呢？ 小組同學整理自己搜集到的資料，并選出代表全班交流。 （要求結(jié)合傳遞信息的故事進行交流。） 【認識從古至今人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，結(jié)合信息傳遞的故事交流信息傳遞的方法，可以加深學生的印象，使交流活動更具有吸引力?！? 教師根據(jù)學生的匯報交流按順序進行總結(jié)、評價、板書。如： 遠古：口耳相傳活借助器物 信息傳遞速度慢、不精確。 古代：靠驛差長途跋涉 信息傳遞速度慢、信息形式單一。 近代：依靠交通工具的郵政系統(tǒng) 信息傳遞速度相對快一些、距離相對較遠且費用高 現(xiàn)代：電報、電話 速度快、信息單一文字。 當代：計算機網(wǎng)絡(luò) 傳遞的信息量大、信息多樣化，傳遞速度極快、不受地域阻隔。 提出問題：這些方法的改變對我們現(xiàn)在的生活產(chǎn)生了哪些影響？ 交流小結(jié)：現(xiàn)代通信已不局限于電報、電話，現(xiàn)在的社會是信息的時代，隨著計算機、人造衛(wèi)星、電纜、光纜、微波傳送等設(shè)施的發(fā)展，已經(jīng)形成了四通八達、快捷、準確的現(xiàn)代通信網(wǎng)。 【教科書按照人類信息傳遞方式演變的先后，圖示了信息傳遞的六種方式，分別是；烽火傳遞、騎馬送信、信鴿傳遞信息、手搖電話傳遞信息、無線電報傳遞信息、衛(wèi)星傳遞信息。梳理、評價并板書從古至今人們傳遞信息的方式方法，可以讓同學們對信息傳遞的方法有一個整體的認識，并認識到越來越快捷、準確的傳遞方法，為下一個探究活動做好準備。教科書中只配以文字說明傳遞信息方式的名稱，沒有進一步的說明和解釋，給學生留下了探究的空間?！? 指導學生閱讀資料卡，從信息傳遞的方式與功能上了解人們信息傳遞發(fā)展的五個階段。 【教學時，教師組織學生課前搜集資料，整理人類信息演變的歷程，認識到隨著科學技術(shù)的不斷進步，人類傳遞信息的技術(shù)不斷提高，傳遞信息的手段不斷加強，傳遞信息的容量不斷加大，傳遞信息的速度更加快捷。】 2.探究飛速發(fā)展的信息技術(shù) A. 交流電話通訊技術(shù)的發(fā)展歷程。 教師提出問題：電話從它被發(fā)明的那一刻起，就在人們傳遞信息的過程中起到了非常重要的作用。 閱讀課本上的電話通訊發(fā)展的圖示與情況統(tǒng)計表格，分析這些信息，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 小組內(nèi)閱讀圖示說明，分析數(shù)據(jù)、交流討論。 教師參與到小組內(nèi)，知道學生從人們普遍使用的電話通訊工具的誕生時間、主要技術(shù)特征、通訊功能等方面進行對比。提示學生對以上表格中的數(shù)據(jù)盡享分析，交流自己的發(fā)現(xiàn)。 【指導學生有效地分析數(shù)據(jù)、獲取信息，認識到電話通訊技術(shù)更新時間越來越短，功能越來越大。電話通訊只是一個范例，從學生熟悉的電話通訊技術(shù)的發(fā)展演變認識信息技術(shù)的飛速發(fā)展，感受到技術(shù)更新的日新月異?！? 交流小結(jié)：電話通訊技術(shù)的更新時間越來越短，更新速度越來越快，功能更強大，通訊技術(shù)的發(fā)展演變體現(xiàn)了信息技術(shù)的飛速發(fā)展。 B. 交流現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展。 多媒體展示：芯片的誕生與發(fā)展。 教師介紹什么是芯片及計算機芯片的特點和作用。指導學生閱讀資料卡。 學生結(jié)合自己搜集的相關(guān)資料交流、分析計算機芯片發(fā)展歷程，使學生認識到信息技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展主要表現(xiàn)在微電子芯片的發(fā)展。 小組同學閱讀、交流資料卡：電子計算機的發(fā)展歷程。 【學生通過交流、分析自己熟悉的計算機發(fā)展歷程，認識到信息技術(shù)改變著人們對空間、時間和知識的理解，科學技術(shù)的發(fā)展正一步步改變著人們的生活?！? 小結(jié)：信息技術(shù)對其他高新技術(shù)的發(fā)展起著先導作用，而其他高新技術(shù)的發(fā)展又反過來促進信息技術(shù)更快的發(fā)張。將來計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不是某一種技術(shù)的延伸，兒時多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合應(yīng)用，它將給人類的生活帶來巨大的影響。 (三)引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下 1.引導課下探究的問題。 未來的信息傳遞方式會發(fā)生哪些變化？ (學生自由談想法) 2.激發(fā)學生課下探究。 課后開展調(diào)查研究活動，對未來信息傳遞方式進行設(shè)計和暢想?！就ㄟ^課后調(diào)查研究，引導學生對未來信息傳遞方式進行設(shè)計和暢想。通過活動，使學生認識到科學技術(shù)日益發(fā)展，信息技術(shù)也在飛速發(fā)展對現(xiàn)有痛心技術(shù)的不足和缺陷進行思考，設(shè)計未來的信息傳遞技術(shù)，對科學技術(shù)的發(fā)展、開發(fā)學生的思維空間起到促進作用?！?