2019年二年級下冊《南轅北轍》優(yōu)秀教案.doc

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2019年二年級下冊《南轅北轍》優(yōu)秀教案 教學目標： 　　　1、認識13個生字，會寫10個漢字。 　　　2、正確流利有感情地朗讀課文。 　　　3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。 教學重點： 　　　1、認識13個生字，會寫10個生字。 　　　2、理解課文寓意。 教學準備：師生共同準備生字卡，寫字卡。 教學過程： 第一課時 一、導入 　　吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。 　　二、新課 　?。ㄒ唬┳詫W 　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。 　　2、正音，指名讀，注意聽準字音。 　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。 　?。ǘ┳R字 　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。 　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。 　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。 　　（三）寫字 　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。 　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。 　　3、評價，自評，互評想結合。 　?。ㄋ模┙涣? 　　1、解題?？磮D解題，結合圖理解“轅”和“轍” 　　2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。 　　3、交流 　　（1）小組內讀課文，提出不明白的問題 　?。?）組內交流，解決問題。 　　4、匯報 　?。?）小組內喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。 　?。?）交流不理解的詞語或句子。 　　5、練習 　?。?）故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什么？你還知道其他的四字成語嗎？ 　　（2）這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。 　　（3）無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學生機會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說） 第二課時 教學目標： 　　　1、知識目標： 　　　　A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。 　　　　B、用“---雖然---，可---”說句話。 　　　2、能力目標 　　　　A、培養(yǎng)學生的質疑，理解能力 　　　　B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境 　　　3、情感目標 　　　　 做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。 教學重點：能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。 教學難點：體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。教學過程： 一、課本劇導入，激發(fā)興趣 　　　1、師：同學們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？ 二、讀中生疑，讀中探究 　　　1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。 　　　2、學生交流學習心得 　　　3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？ 　　　4、師：出示：------雖然------可是------- 　　　?。?）你們能不能仿照這個例子說說話？ 　　　5、師：板書：不解、告訴、誠懇 　　　6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？ 　　　7、季梁是一個什么樣的人呢？ 　　　8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？ 　　　9、理解“固執(zhí)己見”的意思。 　　　10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。 　　　11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎么讀的。 　　　12、學生進行評議 　　　13、師生分角色朗讀 　　 三、放飛想象，體會寓意 　　　1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？ 　　　2、通過這篇課文你明白了什么道理 　　　　　師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。 　　 四、表演故事，深化寓意 　　　　下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。 　　　1、小組合作演一演故事 　　　2、反饋交流 　　　3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？ 　　 五、拓展升華，感悟明理 　　　1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？ 　　　　（1）小組合作交流（2）反饋交流 　　　2、師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。 　　　3、師：你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。 　 附送： 2019年二年級下冊《變成什么好》優(yōu)秀教案 　　設計理念：讀了課文后，學生會感到：美麗的蝴蝶、長壽的烏龜、自由飛翔的蜜蜂、爬得快力氣大的螞蟻、自由玩唱的小鳥、碩壯的大象各有各的優(yōu)點，令人羨慕，但也有它們各自的缺憾。真慶幸“聰明的”小老鼠的選擇——還是做自己！ 　　課文描寫生動，饒有趣味，生活的哲理蘊涵其中。教學時，不要生硬灌輸，要巧妙滲透。采用自主實驗的教學策略，讓學生身體力行，融入課文情境之中，在潛移默化中順利突破教學難點！ 　　教學目的： 　　　1.學習本課生字新詞，會寫7個生字，了解課文主要內容。 　　　2.培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力及感悟能力。 　　　3.引導學生正確看待自己，培養(yǎng)學生良好的人生觀！ 　　教學重點：了解小老鼠心理變化的過程。 　　教學難點：通過對課文內容的理解，讓學生明確“小老鼠為什么變快活了？” 　　教學課時：2課時 　　教學準備：生字卡片。 第一課時 　　教學內容：認識本課生字新詞，學寫3個生字，初讀課文，整體感知，學習課文1—11段 　　教學過程： 　　一、激趣導入： 　　　1.同學們，你們一定看過《西游記》吧！西游記里的孫悟空可以72變，一會兒變成蚊子，一會兒變成大山，那如果你們也有這樣的本事，你們想變成什么呢？ 　　　2.反饋 　　　3.師小結：同學們有的想變成這個，有的想變成那個？那究竟變成什么好呢？有一只小老鼠跟你們遇到了同樣的問題，咱們來看看它是怎樣解決的吧?。ǔ鍪菊n題，指名讀） 　　二、初讀、整體感知，學習生字新詞： 　　　1.師：還記得昨天同學們說到的那些解決生字的方法嗎？好，請咱們繼續(xù)運用那些方法自己讀課文吧！ 　　　2.同位互讀，如果你的同位讀對了，請你向他豎起你的大拇指，如果還沒有，就趕緊幫幫他！ 　　　3.反饋： 　　　?。?）、出示帶拼音生詞，小老師帶讀； 　　　?。?）、去掉拼音，男女生賽讀； 　　　?。?）、單獨出現(xiàn)生字，生自讀—我指你猜大家讀—齊讀 　　　4.再讀課文，要求：把剛才不熟悉的地方多練讀幾遍，標清自然段序號， 　　　5.分人分段讀課文，師生共同正音。 　　三、學習課文1—11段 　　　1.生自讀，用“橫線”畫出小老鼠說的話，用“波浪線”勾畫出魔法師說的話。 　　　2.分別指名讀小老鼠和魔法師的話，師讀旁白，其他同學對照檢查自己勾對了沒有 　　　3.同位分角色朗讀 　　　4.指若干同位上臺比賽。評選最佳魔法師，最佳小老鼠，及最佳拍當。 　　　5.男女生和老師一起配合讀1—11段 　　　6.過渡：小老鼠最終會變成什么呢？我們下節(jié)課再來學習！ 　　四、指導書寫： 第二課時 　　教學內容：會寫4個生字，學習課文12—23段 　　教學過程： 　　一、復習導入，整體感知 　　　1.這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第6課，齊讀課題。 　　　2.指名分角色朗讀第1一第1l自然段。 　　　3.小老鼠覺得做老鼠一點也不快活，就向魔法師借下魔瓶。它想變成什么呢?默讀課文的后面一部分，談談自己的感受。 　　　　(1)注意默讀時不出聲、不指讀。 　　　　(2)同座交流后，全班交流。 　　二、細讀課文，指導朗讀，理解感悟 　　　1.“一開始，小老鼠想變成蝴蝶?！睂W生朗讀課文第13自然段。 　　　　(1)小老鼠覺得蝴蝶很“漂亮”。 　　　　　　(出示詞卡，讀讀這個詞。通過看課件了解蝴蝶很“漂亮”。) 　　　　(2)蝴蝶倒是很漂亮，但是都“活不長久”。通過交流課前收集的資料，了解蝴蝶的壽命的確很短。 　　　　(3)運用自由讀、指名讀、范讀等形式指導學生讀好第13自然段，讀出自己的感受。 　　　2.“不變蝴蝶，變什么好呢?”朗讀課文第14自然段，交流課前收集的關于烏龜壽命的資料，了解烏龜真是“活得長久”。(“可是．烏龜走路太慢，也不能變成烏龜?！? 　　　3.朗讀課文第15自然段．通過看課件上的資料片體會蜜蜂雖然走路快，但是“—天到晚飛來飛去，這里那里采花蜜”。確實“太辛苦，太勞碌，太累人”。并運用指名讀、比賽讀等形式指導學生把這個自然段讀好，讀出自己的感受。 　　　4.朗讀課文第16自然段，通過看課件和交流課前收集的相關資料，了解螞蟻的有關知識，如爬得快。(可它太小了，會被人踩的呀!) 　　　5.朗讀課文第17自然段。鳥兒整天玩玩，唱唱，多快活呀！可想到鳥兒吃蟲子，小老鼠就有點“惡心”。(出示詞卡，讀讀這個詞。) 　　　6.到底“變成什么好”?朗讀課文第18自然段。大象倒是挺不錯，可大得不能走進現(xiàn)在的家。小老鼠喜歡現(xiàn)在的家。因為“又舒服又安全”。(出示詞卡，讀讀這個詞。) 　　　7.小老鼠想來想去，它的這些想法可真有趣呀 　　　　　自由讀、指名配樂朗讀第13一第18自然段。 　　　8.“小老鼠到底變了嗎，”自由朗讀課文最后3個自然段。 　　　　(1)聯(lián)系前文體會小老鼠覺得“變成別的東西，說不定更糟”，所以它“變得快活了”。 　　　　(2)指導讀好魔法師和小老鼠的對話。 　　　9.小結過渡：小朋友們，我想，不只是小老鼠變得快活了，在讀《變成什么好》這個故事的過程中，我們每個人都想了很多事情，我們也都變得快活了！讓我們隨著音樂，盡情揮灑我們的快樂吧! 　　三、課間律動 　　四、學寫4個生字 　　　1.認讀生字：龜、辛、勞、至。 　　　2.請學生采取自己喜歡的方式識記生字字形，并引導他們仔細觀察生字在田字格中的書寫要領。 　　　3.書寫練習，展示評議。 　　五、拓展延伸 　　　　請從下面的課外活動中選擇自己喜歡的一個，相信你一定能完成好！ 　　　1.小伙伴們一塊兒演演這篇課文。 　　　2.讀了課義，你想對小老鼠說些什么? 　　　　　下次活動課上展示、交流。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小老鼠 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　變快活了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　大象　　　小鳥 　　　　　　　　　　　　　　　蝴蝶　 變成什么好　螞蟻 　　　　　　　　　　　　　　　　　　烏龜　　　蜜蜂