2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 做一個(gè)最好的你 第二課時(shí)教案 北師大版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 做一個(gè)最好的你 第二課時(shí)教案 北師大版 教材分析: 本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性,并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?,面?duì)人生。 全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對(duì)自信的議論,這部分,講了一正一反兩個(gè)事例,表明了作者的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測(cè)試題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),易于接受;第四部分,用詩(shī)的語言,意味深長(zhǎng)的點(diǎn)明了文章的中心。文章脈絡(luò)清楚,語言特點(diǎn)親切、自然,非常有說服力。 教學(xué)目標(biāo): 1.情感目標(biāo):通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),教育學(xué)生如何樹立自信心,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。 2.知識(shí)目標(biāo):把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。 3.能力目標(biāo):體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。 教學(xué)過程: 第二課時(shí) 一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試(課文第二部分) 1.導(dǎo)言:我們已經(jīng)知道了自信對(duì)于一個(gè)人的神奇作用,那么,你有幾分自信呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這12個(gè)題目來初步測(cè)試一下。 2.打開課本,學(xué)生如實(shí)自我測(cè)試(師讀題,生作答)。 3.測(cè)試的結(jié)果是怎樣的呢?指名讀結(jié)果分析。 4.請(qǐng)結(jié)果是“信心十足”的同學(xué)談一談平日是怎樣看待自己的。 二、問題導(dǎo)入:有什么方法可以幫助我們建立自信心呢? 1.自讀第三部分。說說作者提供了幾個(gè)方法。 2.再讀課文,用最簡(jiǎn)單的語言概括使自己自信起來的方法。(可以自己總結(jié),也可以在課文中畫出語句。) 3.同桌交流。全班交流。 4.請(qǐng)測(cè)試結(jié)果為“自信不足”的同學(xué)齊讀,后指名談?wù)勛约捍藭r(shí)的想法。 5.小組討論:想想還有哪些方法可以讓自己自信起來?全班交流。 三、學(xué)習(xí)第四部分。 1.自讀。本段語言有什么特點(diǎn)?說說應(yīng)該怎樣讀? 2.指名讀,齊讀。 3.說說本段的修辭手法,仿照課文句式補(bǔ)寫文中省略號(hào)部分。 4.交流。 四、總結(jié): 羅曼羅蘭說過:“先相信自己,然后別人才會(huì)相信你?!弊孕庞诿恳粋€(gè)人是如此的重要。學(xué)了這篇課文,我相信同學(xué)們都有各自不同的領(lǐng)悟,文中的哪些句子對(duì)你有所觸動(dòng)呢?請(qǐng)畫出來,寫寫自己的體會(huì)。 五、作業(yè) 1.背誦最后一段。 2.練筆《說說我的優(yōu)點(diǎn)》 3.搜集關(guān)于“自信”的名言或故事。 課后反思: 自信是每個(gè)人成長(zhǎng)與成才不可缺少的重要心理品質(zhì),只有充滿自信的人,才能在任何地方把快樂融入生活中,并實(shí)現(xiàn)自己的成功。學(xué)生通過對(duì)本課的總體把握,可以深刻地感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成長(zhǎng)所具有的作用,以及對(duì)今后該如何樹立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)。 第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文并給課文劃分段落、學(xué)習(xí)生字詞。本課時(shí)為第二課時(shí)。教學(xué)方法原本設(shè)想為“讀”、“論”、“悟”三個(gè)方面,讓學(xué)生的閱讀在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),但在實(shí)際執(zhí)教過程中,效果不明顯,學(xué)生互動(dòng)不足,談不出(不懂?不敢?)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 在今后的教學(xué)中,應(yīng)該注意不以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 別餓壞了那匹馬教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到 《別餓壞了那匹馬》記敘了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事,贊揚(yáng)了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì),表達(dá)了“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。 首先,可以根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文,按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問題,初步了解課文的大意,理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容??梢詮摹拔摇钡慕嵌日f,也可以從殘疾青年的角度說。 第二、進(jìn)一步理解課文,了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?!皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目,也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年,離開書攤時(shí),青年囑咐“我”的話。他的話,看起來是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦,讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí),吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的,暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草;更是說給“我”聽的,讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”,又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景,心安理得地看書。關(guān)心馬,就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文,起到了層層推進(jìn)的作用。 然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事,可以以“走進(jìn)院子,我看到了什么”為題組織學(xué)生討論,充分感受青年的美好心靈,明確本文的中心思想。 第三、課文中有不少人物的語言、行動(dòng)和心理描寫的語句,集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí),可以通過讓學(xué)生找一找、畫一畫這些句子,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動(dòng),或者是自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)??梢园堰@些心得、體會(huì)寫在句子的旁邊,然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。 課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì),在其他人身上,我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)文中其他人的印象,體會(huì)其他人的美好品質(zhì)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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