2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《日益減少的礦物資源》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《日益減少的礦物資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 一、過程與方法： 能調(diào)查并計(jì)算家庭、班級(jí)、學(xué)校消耗資源的情況。 二、知識(shí)與技能： 1、知道很多礦物資源是不可再生的，隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。 2、知道保護(hù)資源的重要性。 3、知道小學(xué)生能為保護(hù)資源做些什么。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、意識(shí)到人類在發(fā)展的同時(shí)，也在破壞環(huán)境，消耗資源，我們應(yīng)該保護(hù)有限的礦物資源，積極開發(fā)新資源。 2、愿意為減少資源的浪費(fèi)做出貢獻(xiàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到礦物資源正在日益減少。 難點(diǎn)：調(diào)查家庭、學(xué)校的資源浪費(fèi)的情況。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、40張寫有礦物名稱的卡片。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、師提問：同學(xué)們，你們知道哪些礦物，在生產(chǎn)和生活中它們有什么用途？ （學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流） 礦產(chǎn)：礦產(chǎn)泛指一切埋藏在地下（或分布于地表的、或巖石風(fēng)化的、或巖石沉積的）礦產(chǎn)可供人類利用的天然礦物或巖石資源。2～3億年前，地球上氣候溫暖潮濕，植物生長茂盛。在湖泊和海邊有大量的植物堆積，并被沉積的泥沙覆蓋起來；時(shí)間久了，泥沙越積越厚，植物越埋越深。這些植物在地下與空氣隔絕，同時(shí)受到高溫和高壓的作用，經(jīng)過億萬年，變成了煤等礦產(chǎn)。經(jīng)過多次地殼變動(dòng)，有的礦物被埋得深，有的礦產(chǎn)卻露出地表。 1）金屬礦產(chǎn) 　?、倏梢詮闹刑崛〗饘僭氐慕饘俚V產(chǎn)，如鐵礦、銅礦、鉛礦、鋅礦、鉛鋅礦等； 2）非金屬礦產(chǎn) 　?、诳梢詮闹刑崛》墙饘僭匣蛑苯永玫姆墙饘俚V產(chǎn)，如硫鐵礦、磷塊巖、金剛石、石灰?guī)r等； 3）可燃性有機(jī)礦產(chǎn) 　?、劭梢宰鳛槿剂系目扇夹杂袡C(jī)礦產(chǎn)，如煤、油頁巖、石油、天然氣等。目前，含礦熱水、惰性氣體、二氧化碳?xì)怏w以及天然氣水合物等，也包括在礦產(chǎn)的范疇內(nèi)。 2、講述：由于礦物的用處很多，它們可以制成許許多多生活用品。自古以來，人類就對(duì)礦物進(jìn)行大規(guī)模的開采、利用。而這種開采活動(dòng)，從過去到現(xiàn)在就一直沒有停止過。 二、了解礦物的開采情況，認(rèn)識(shí)到礦物資源正面臨枯竭 1、提問：你們知道礦物是怎樣開采出來的嗎？（學(xué)生根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)介紹） 2、教師介紹鐵礦石的開采過程和淘金的過程，展示圖片。（學(xué)生觀看開采圖片，交流） 3、指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：現(xiàn)在我們教室里也蘊(yùn)藏著一些“礦物”(展示一個(gè)寫有礦物名稱的紙條代表礦物資源)一共40張，給學(xué)生2分鐘時(shí)間尋找，再給2分鐘的時(shí)間，學(xué)生再尋找.........（開始時(shí)容易找，后來越來越難找） 學(xué)生交流匯報(bào)：前2分鐘找到多少？后2分鐘找到多少？有什么感受？ 4、結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，出示“我國部分礦物資源可開采年限”數(shù)據(jù)，提問：從表中你們看到了什么？又想到了什么？ 5、提問：礦物資源正一天天減少，假如有一天。這些資源都用完了。那將會(huì)給我們生活帶來什么影響？ 6、學(xué)生討論、匯報(bào) 三、了解地球資源的類型 1、講述：自然資源的分類：可再生資源和不可再生資源。 1）自然資源：水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、森林資源、野生動(dòng)物資源、氣候資源、海洋資源等。 A、可再生資源：氣候資源 、水資源、土地資源、森林資源、野生動(dòng)物資源。 B、不可再生資源：天然氣、石油、煤礦、鐵礦等礦產(chǎn)資源。以鐵礦為例，鐵元素聚集成具有工業(yè)利用價(jià)值的礦床是一個(gè)漫長的地質(zhì)歷史過程，它們多形成于距今26～30億年的太古時(shí)代。遠(yuǎn)古時(shí)代時(shí)期，成礦期均以億年計(jì)算。與此相反，人類開采、消耗礦物卻十分快速，一個(gè)礦區(qū)開采期僅為百年、數(shù)十年，以至幾年，因此，從人類歷史的角度看，礦產(chǎn)資源是不可再生的。但有的可再生資源如果不注意保護(hù)，也有可能變成不可再生資源，如恐龍的滅絕.......... 2、講述：自然界的礦物隨著人類的大規(guī)模開采，數(shù)量越來越少，越來越難找了，面對(duì)日益枯竭的礦物資源，人們正采取積極措施。（主要有五個(gè)方面：節(jié)約使用資源、回收利用資源、保護(hù)資源、開發(fā)新資源、加大宣傳。） 3、討論：我們能夠?yàn)楸Ｗo(hù)資源做些什么？據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，我國對(duì)礦物資源的回收利用率不到30％，對(duì)此，你有什么好的建議？（例如：每張紙不要隨意亂扔掉，本子用完了反面還可以用等等。） 4、在生活中，如果我們知道有非法開采礦物的情況，應(yīng)該怎么辦？ （《礦產(chǎn)資源法》第三條規(guī)定，礦產(chǎn)資源屬于國家所有，由國務(wù)院行使國家對(duì)礦產(chǎn)資源的所有權(quán)。地表或者地下的礦產(chǎn)資源的國家所有權(quán)，不因其所依附的土地的所有權(quán)或者使用權(quán)的不同而改變。國家保障礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)利用。禁止任何組織或者個(gè)人用任何手段侵占或者破壞礦產(chǎn)資源。） 5、小結(jié)：我們要合理使用資源，減慢開采速度，同時(shí)還要積極開發(fā)新的資源。 四、拓展延伸 1、一棵樹長了20年，僅能生產(chǎn)5000-----8000雙一次性筷子，（按5000雙算）如果每人每天一雙筷子，估計(jì)一下：100萬人一年要砍掉多少棵這樣的樹？ 2、小結(jié)：如今，一次性用品隨處可見：一次性筷子、一次性杯子、一次性拖鞋……一次性用品在給人們帶來方便的同時(shí)，也造成了巨大的資源浪費(fèi)和觸目驚心的環(huán)境污染。一株生長了20年的大樹，僅能制成5000至8000雙筷子，每年我們?yōu)樯a(chǎn)一次性筷子減少森林蓄積約200萬立方米。我國每年丟棄在鐵路沿線的一次性塑料快餐盒達(dá)8億多只，加上城市快餐業(yè)的發(fā)展，每年廢棄量達(dá)100億只之多，其中80%以上散落在環(huán)境中，重量在8萬噸以上。 五、作業(yè) 1、計(jì)算自己家里一個(gè)月用去多少一次性用品，（鋁箔，易拉罐，塑料瓶等）估算一下一年用掉多少資源？ 2、調(diào)查班級(jí)每月用掉多少一次性用品，估算一年用掉多少資源？ 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五下《日益減少的礦物資源》教案 教學(xué)資源開發(fā) 工業(yè)革命推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高。但隨著人類的不斷開采開發(fā)，一些礦產(chǎn)資源已面臨著枯竭。本課是在了解巖石、礦物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，從資源枯竭的角度來認(rèn)識(shí)巖石、礦物與我們的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)在不斷發(fā)展的同時(shí)，也給人類帶來了一些負(fù)面的影響，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的雙刃劍作用。教材分為兩個(gè)部分： 第一部分：介紹人類對(duì)巖石和礦物的開采活動(dòng)，導(dǎo)致礦物資源的日益枯竭。首先出示一組圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到礦產(chǎn)資源正在不斷的開采，并真實(shí)地出示了開采后留下的一片廢墟，讓人感到心酸。接著教材中又提供了部分礦物資源的枯竭時(shí)間表（鐵礦 21世紀(jì)中葉 銀、鋅、汞、鉛、硫 20-30年），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：礦物資源在不斷地減少，是不可再生資源，今天多用一點(diǎn)，多開采一些，就減少一些，我們的子孫也就少用一些，從“二、三十年”中感到一種危機(jī)感，引起思想上的震憾，如果我們?cè)俨还?jié)約使用，若干年后，我們的子孫將生活在一個(gè)什么樣的世界里。 第二部分：學(xué)生的角度出發(fā)，提出：作為學(xué)生，我們能為礦物資源的保護(hù)做些什么呢？引發(fā)學(xué)生的深思，把課堂延伸到課外。 本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 過程與方法 ●能夠調(diào)查和了解巖石和礦物與我們的關(guān)系； ●能夠查閱并搜集有關(guān)新型能源的資料。 知識(shí)與技能 ●知道人類的開采活動(dòng)給資源和自然景觀帶來的正反面影響； ●理解保護(hù)巖石和礦物的重要性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●意識(shí)到人類在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源，我們應(yīng)該合理使用礦物資源，開發(fā)新能源。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備：巖石礦物的開采圖片、部分資源枯竭時(shí)間表、風(fēng)能、生物能、潮汐發(fā)電、太陽能、地?zé)岬刃履茉吹膱D片。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)新型能源的圖片資料。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剮r石與礦物的用途 1.講述：前一段時(shí)間，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了巖石的特征，還學(xué)習(xí)了礦物的性質(zhì)，人們掌握了它們的特點(diǎn)，便在生活中加以運(yùn)用。 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活想一想，巖石與礦物有哪些作用呢？ 2.學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)剮r石與礦物的作用。 【評(píng)析】建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生在入學(xué)之前并不是一張白紙，而是帶著他自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)一些問題的直接的看法。科學(xué)課上，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，并將科學(xué)課上所教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)融合在一起，真正地形成學(xué)生自己的東西。學(xué)生在生活中會(huì)接觸到許多有關(guān)巖石與礦物用途方面的知識(shí)，把生活中的一些現(xiàn)象帶到科學(xué)課中來，這叫從生活中來，或叫做“源于生活”，然后通過一系列的討論、實(shí)驗(yàn)，把這些現(xiàn)象加以解釋，再將所學(xué)到的運(yùn)用到生活中，提高人們的生活質(zhì)量，這叫到生活中去，又叫做“高于生活”，科學(xué)課就是“從生活中來，又到生活中去”。 二、介紹巖石、礦物的開采，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些礦物資源面臨枯竭 1.提問：既然巖石與礦物有這么多的用途，那它們是怎么被開采出來的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生從鐵礦石的開采談?wù)劦V物的開采方式，教師出示一些圖片，再補(bǔ)充一些礦物的開采方式，如淘金。 2.做模擬開采活動(dòng) （1）教師介紹：硬幣代表要開采的礦物資源，這些礦物資源現(xiàn)在分布在教室的各個(gè)角落，給你們兩分鐘時(shí)間，看誰開采的礦物資源多，時(shí)間由老師把握。開采時(shí)要注意安全。 【說明】課前將40枚硬幣藏到教室各個(gè)角落，其中一部分硬幣藏到學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)的地方。 （2）學(xué)生分組活動(dòng)、匯報(bào)、教師記錄。 （3）教師講述：如果再給你們兩分鐘的時(shí)間，還能采到這么多礦物嗎？ （4）學(xué)生繼續(xù)分組活動(dòng)、匯報(bào)。 （5）講述：我們一起來看一看，被你們開采過的地方是什么樣的？ （6）學(xué)生觀察后發(fā)表意見。 【評(píng)析】 新鮮事物對(duì)學(xué)生來說永遠(yuǎn)充滿著吸引力，而開采活動(dòng)既帶有“玩”的色彩，又與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，利用硬幣代表礦產(chǎn)資源，既方便操作，又能悟出其中的科學(xué)道理，在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)資源的枯竭以及對(duì)周圍環(huán)境的破壞。精心創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生留下刻骨銘心的體驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的深切關(guān)注。 3.講述：我們的體驗(yàn)活動(dòng)與人類的開采活動(dòng)基本是一樣的，都是為了得到更多的礦物資源，但開采的越多，環(huán)境被破壞得越嚴(yán)重，這說明保護(hù)環(huán)境仍然是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。 4.提問：第一次開采與第二次開采比較，有什么變化？ 5.學(xué)生匯報(bào)。 6.提問：如果我們一直不停地開采下去，最后的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？ 7.學(xué)生匯報(bào)。 8.出示部分礦物資源枯竭時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思索：你看到了什么？又想到了什么？ 9.講述：礦物資源正在一天天地減少，如果有一天，這些資源用完了，將會(huì)給我們的生活造成什么樣的影響呢？ 10.學(xué)生討論后匯報(bào)。 【評(píng)析】 從開采礦物的圖片，到模擬體驗(yàn)活動(dòng)，再到一組嚴(yán)峻的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生心靈上的震撼，這種震憾是由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，逐步深入，最后達(dá)到觸及靈魂的。整個(gè)認(rèn)知過程，知識(shí)與情感達(dá)到同步發(fā)展。 三、學(xué)生交流搜集的資料，提出保護(hù)資源的措施 1.提問：我們?cè)撛鯓咏鉀Q人類需要與礦物資源不足的矛盾呢？ 2.學(xué)生分組討論，匯報(bào)交流。 （1）合理使用，減慢開采的速度； （2）不斷開發(fā)新資源。 3.學(xué)生匯報(bào)自己課前收集的資料，提出保護(hù)資源的措施。 【評(píng)析】 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。同時(shí)在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》具體目標(biāo)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。 四、拓展延伸 調(diào)查家庭一次性用鋁箔、奶瓶蓋、易拉罐的情況。估算一下，你們家、你們班、你們學(xué)校以及一個(gè)城市每年需要用掉多少這些資源。 教學(xué)片斷賞析 1.“礦物資源枯竭給我們帶來的影響”教學(xué)片斷 師：我們一起來看“礦物資源枯竭時(shí)間表”。 生：（觀察）。 師：我們已經(jīng)知道了礦物資源有很多用途，可以制作許許多多生活當(dāng)中的必須品，但是，從我們所了解的數(shù)據(jù)來看，礦物資源正在一天天地減少，如果有一天，這些資源用完了，將會(huì)給我們的生活造成什么樣的影響呢？ 生：大部分的工廠將會(huì)停止生產(chǎn)。 師：工廠停產(chǎn)后，那些工人怎么辦？ 生：工人就要下崗回家了。 師：大家都下崗了，會(huì)給他們的生活帶來什么樣的影響？ 生：他們沒有了工資，或者錢越來越少的話，生活就會(huì)越來越困難。 師：能有多大困難？ 生：買不起東西、吃不上飯、孩子上不起學(xué)等。 【片段評(píng)析】 我們?cè)诎l(fā)展科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，由于盲目地追求生產(chǎn)量、追求利益，所以在大力提倡經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)上，破壞了環(huán)境，破壞了我們的生活。在“美”與“惡”的面前，人類最終飽受著“惡”的侵蝕，得到了應(yīng)有的懲罰。為了不讓這種“惡”的勢(shì)力繼續(xù)蔓延，我們必須教育學(xué)生，用自己的行動(dòng)與智慧，還人類一個(gè)美好的家園。 2.“討論保護(hù)礦物資源”教學(xué)片斷 師：對(duì)，現(xiàn)在國家也已注意到這個(gè)問題，并做出各種努力，以保護(hù)巖石和礦物資源。那么作為我們少先隊(duì)員應(yīng)該為礦產(chǎn)資源的保護(hù)做些什么呢？讓我們以小組為單位行動(dòng)起來吧!現(xiàn)在我們就成立“行動(dòng)小組”，請(qǐng)各小組討論制定你們小組的行動(dòng)計(jì)劃。 哪組先來匯報(bào)？ 生：我們小組準(zhǔn)備寫一份倡議書投在新蕾廣播里，告訴大家礦物資源是有限的，一旦能源枯竭，后果不堪設(shè)想，全社會(huì)應(yīng)重視這個(gè)問題，保護(hù)巖石和礦物資源。 生：我們小組準(zhǔn)備告訴每個(gè)同學(xué)的爸爸媽媽，我們應(yīng)盡量應(yīng)用太陽能，以減少礦物資源的消耗。 生：我們準(zhǔn)備畫幾幅宣傳畫貼在墻上，或放在行人的自行車簍里，（生笑）讓全社會(huì)都來重視這個(gè)問題。 生：我們還準(zhǔn)備利用學(xué)校的校園網(wǎng)、電視、新蕾報(bào)進(jìn)行宣傳。 生：我們要對(duì)市長講，讓他不要再讓他們這樣無限制地開采下去。 師：我市還有個(gè)礦產(chǎn)資源局，你們還可以直接寫信給局長，讓他重視這個(gè)問題。 師：大家的想法很好。老師希望你們說到做到，能把你們說的落實(shí)到行動(dòng)上。過一階段我們?cè)賮斫涣饕幌?，看一看哪一小組做得最好。 【片斷評(píng)析】當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境問題越來越受到重視，人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)已是每個(gè)公民的基本素質(zhì)之一?！碍h(huán)境保護(hù)應(yīng)從娃娃抓起”，對(duì)孩子我們除了曉之以理，動(dòng)之以情之外，最重要的是“導(dǎo)之以行”。讓他們以小組為單位制定行動(dòng)計(jì)劃，就是要提高他們的責(zé)任意識(shí)，讓他們意識(shí)到環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，要從自身做起，從點(diǎn)滴做起，并以自己力所能及的行為去影響周圍的人。