2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語文《牧場(chǎng)之國》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc
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2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語文《牧場(chǎng)之國》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入: 師:板書寫牧場(chǎng),看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面? 生:眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊,還有一望無際的草原…… 板書:草原 牛 馬 羊 師:你們的想像力很豐富,今天老師就要帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗的國家,這個(gè)國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng),這里的牧場(chǎng)遼闊無垠,所以它當(dāng)之無愧被稱為牧場(chǎng)之國。(板書:之國)這個(gè)國家就是——荷蘭! 師:這是荷蘭的國花郁金香,它有200多個(gè)品種,每年3月到9月郁金香開了,水仙花開了,風(fēng)信子也開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見,于是它又有水之國,風(fēng)車之國的雅稱。 (出示第一句)“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場(chǎng)之國。”齊讀。師:這句話還告訴了我們,課文要介紹的不是荷蘭的水,也不是荷蘭的花,而是荷蘭的牧場(chǎng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的第一句話,也是第一自然段,(請(qǐng)大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢?)在文中叫總起句,有開篇點(diǎn)題的作用。(板書:總起句)以后同學(xué)們要寫作文的時(shí)候,也可以學(xué)習(xí)這種方法。 二.初步閱讀,感知牧場(chǎng)之美 師:我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場(chǎng)的必備條件,課文描寫的牧場(chǎng)之國——荷蘭,有這些嗎?同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文,找出課文介紹荷蘭牧場(chǎng)的牛馬羊分別在哪幾段?(學(xué)生很快就能找出,師追問:課文第3段只是介紹了羊嗎?還介紹了豬,雞,這些合起來叫“牲畜”體會(huì)詳略結(jié)合的寫法) 點(diǎn)擊:師:現(xiàn)在我們知道課文的第2段介紹牧場(chǎng)的牛,第3段介紹馬,為什么第4段里卻要介紹這么多的動(dòng)物呢?(詳略結(jié)合)這樣寫有什么好處呢? (能突出重點(diǎn),在荷蘭牧場(chǎng),牛和馬是最多,最主要的牲畜所以用一段話重點(diǎn)介紹) 師:同學(xué)們說的很有道理,我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,把重點(diǎn)的內(nèi)容詳細(xì)寫,次要的東西簡單寫,甚至一筆帶過,這樣詳略結(jié)合,就能讓自己的作文重點(diǎn)突出。 師:課文除了給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)的牲畜外,第5自然段介紹了什么?是在介紹傍晚牧場(chǎng)的景象。(抓關(guān)鍵詞來概括:到了傍晚,說明介紹的是傍晚時(shí)的景象) 三、學(xué)習(xí)課文第二段 師:我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請(qǐng)生讀課文第二段。 師:這段中有幾個(gè)詞語比較難讀,(出示)糾正讀音。 師:這個(gè)“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思呢?(做動(dòng)作理解)出示:意思 師:在這運(yùn)河之間的低地上,極目遠(yuǎn)眺,四周全是——生接讀:“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”,你讀懂了什么?(生:草原碧綠、遼闊、美麗 點(diǎn)擊:(美麗從哪里看出來的)絲絨,(理解:絲絨)這是比喻句。(板書:比喻) 你還從這句話中讀懂了什么?牛很多,色彩很美。)師在草原后板書:碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書:多 指導(dǎo)朗讀:師引讀:在這運(yùn)河之間的低地上,極目遠(yuǎn)眺—— 生接讀:四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。(請(qǐng)2生讀后,全體學(xué)生讀) 師:同學(xué)們?cè)僮x讀課文寫牛的第2自然段,(出示第2段)看看你還能從這段里讀懂什么? 生再自由讀第2段。指名學(xué)生回答: 預(yù)設(shè):我還讀懂了牛的色彩很多,牛吃草時(shí)非常專注。(讀句子) 點(diǎn)擊:什么叫專注?(集中所有的注意力干某件事)為什么牛能這么專注地吃草? 理解:說明(1)這里的草很多,(草很多用一個(gè)詞形容,叫“茂盛”,在板書“茂盛”(2)這里的人不來管牛,牛生活的很自由,板書:自由) 師:如果你是這里的牛,你會(huì)在思考什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象)牛群真會(huì)思考嗎?這一切都是作者的聯(lián)想(板書:聯(lián)想) 師:是呀,牛在這里生活是多么自由,多么開心呀!你看,(出示) 理解:句子3: 師:理解:牛犢(剛出生的小牛),你覺得剛出生的小牛應(yīng)是怎樣的?可這里的小牛是怎樣的?說明什么? 指導(dǎo)朗讀該句子。 再連起來讀讀該段。 師:看到這番景象,你會(huì)不由自主地說:(請(qǐng)生說)看到這番景象,你會(huì)情不自禁地說:(生說)看到這番景象,大家都異口同聲地贊嘆:(出示)這就是真正的荷蘭。 四、自主研讀課文3、4段 師:在荷蘭牧場(chǎng),不只是牛的數(shù)量多,生活得這么自由自在的,馬和其他牲畜也是這樣生活的。請(qǐng)你自己去讀讀3、4自然段,用學(xué)習(xí)第2段一樣的方法,來學(xué)習(xí),看看你從哪個(gè)句子中讀出了他們的多,他們生活的自由??梢詣澮粍潱谂赃厡懪?。 學(xué)生自由讀課文,思考。 反饋:我從哪個(gè)句子中看出( )多,讀讀句子。 五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)的夜景 師:好一個(gè)悠閑自在的快樂王國,動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意??!這就是真正的荷蘭!動(dòng)物生活的自由王國。這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的? 生:(人) 師:也是荷蘭獨(dú)特的地貌形成的,的確荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng),他們非常注意保護(hù)自然環(huán)境,所以才給動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所,是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一,(板書:和諧)這就是真正的荷蘭!同學(xué)們我們也要向他們一樣保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)自己的家園。 師:同學(xué)們,剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎樣的呢?(請(qǐng)班上朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀) 生:(閉眼想畫面,說感受。)太美了,太靜了。 師:你從哪句話中體會(huì)到的?(指導(dǎo)讀輕、低、緩)是啊,我們仿佛身臨其境,感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美,這是一幅多么優(yōu)美的,和諧的畫卷呀!這時(shí)候,我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆:(這就是真正的荷蘭) 師:這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?它就像是一條清新柔和的線索,將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起,這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。 我們和作者一起,來發(fā)自肺腑地感嘆,這就是真正的荷蘭!好一個(gè)牧場(chǎng)之國! 出示課文中的多音字,提醒讀法。 六、課堂總結(jié): 師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國的那美麗的景象,更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫作的方法:1,總分的結(jié)構(gòu)2.詳略結(jié)合3.巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎?那我們就來試一試。 七.隨堂練筆,加深印象: 前面我們已經(jīng)知道,荷蘭不僅是一個(gè)牧場(chǎng)之國,還是一個(gè)花之國,水之國,風(fēng)車之國。老師現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵(課件出示)你也能用總分的結(jié)構(gòu),用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎? 荷蘭,是( )之國,( )之國,也是( )之國。 這就是真正的荷蘭。 1.學(xué)生練筆(在名字卡的背面寫) 2.交流、反饋。 3同學(xué)們?nèi)绻信d趣,還可以去收集作為風(fēng)車之國的荷蘭,水之國的荷蘭的有關(guān)資料,也來這樣寫一寫。 隨堂小練筆 荷蘭,是( )之國,( )之國,也是( )之國。 這就是真正的荷蘭。 附送: 2019-2020年小學(xué)四年級(jí)語文《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)要求: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。 3.培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語,寫一段話詳細(xì)描述。 4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義 教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新課 1.揭示課題。 板書:葬禮 講述:一般指人死亡后所舉行的一種殯。 葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的” 問:看到這一題目,大家會(huì)提出哪些問題? (1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮? 2.教師指定:這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。 二、初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)課文。 (1)畫出文中含生字的詞語,根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。 (2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。 枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重將要死去不辭而別:辭:告別。 奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的樣子。一息,一口氣。只剩下口氣,形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失,下旬:十天為一句。每月21日到月底的日子。 (3)聯(lián)系:上下文,理解下列詞晤的意思。 水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。 (4)指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字:垂、竭、葬。 2.各自瀆課文,思考:如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段: [一(1)二(2-5)三(6-8)] 三、精讀訓(xùn)練 1.默讀第一段。 思考:這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點(diǎn)特殊:在……河上;主持人特殊:巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng);對(duì)象特殊特殊垂危枯竭:一條瀑布] 2.指名朗讀第二段。 (1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題;(第3—5自然段) (2)讀“但這雄偉的景觀,竟然不辭而別”。 ①“竟然”是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失) ?、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”) ?、蹫槭裁磿?huì)不辭而別?(兩個(gè)原因:用水毫無節(jié)制,森林被亂砍亂伐,造成水土大量流失) (3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭,無奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡) (4)小結(jié)要點(diǎn): ①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。 ?、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨迹捎谌藶榈钠茐?,將要完全消失。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)檢查 新授課文 指名讀第三段。 (1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí),人們是怎么行動(dòng)起來的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面:許多人感到十分震驚和痛心,紛紛加人到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn):幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。 (2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么? (號(hào)召人們行動(dòng)起來,保護(hù)自然生態(tài),愛護(hù)我們生存的地球,使大瀑布的悲劇不再重演) (3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。 三、指導(dǎo)朗瀆 指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。 1.巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮? 2.為什么說這是一次特殊的葬禮? 3.為什么要為瀑布舉行葬禮? 四、體會(huì)寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。 五、啟發(fā)想象 1.即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的? (注意引導(dǎo)學(xué)生從“咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考,比如:“咆哮而下”,這里的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴,發(fā)出巨大的聲音,如今已聽不到這巨大的聲音,水只是慢慢地有氣無力地往下流淌) 2.游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸;提示:感觸:跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因) 3.他們會(huì)說些什么? [要點(diǎn)有三:(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀,(2)瀑布不辭而別的原因,(3)今后如何接受教訓(xùn),保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球] 六、練習(xí) 1.有感情地朗讀課文, 2.讀課后練習(xí)題4,作好寫的思想準(zhǔn)備。 3.寫一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面,要求盡可能用課文中的詞語。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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