2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿 北師大版.doc
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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《手捧空花盆的孩子》說(shuō)課稿 北師大版 一、說(shuō)教材 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊(cè)第13單元“誠(chéng)實(shí)”的一篇主體課文。課文通過(guò)手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí),讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo): 1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字,書寫7個(gè)生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得,誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。 二、說(shuō)教法 1、教師示范朗讀課文,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生引起感情共鳴。 2、以讀為本,自讀自悟,采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式,將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中,從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 3、自主識(shí)字,感受樂(lè)趣,再學(xué)習(xí)本課的生字生詞,做到字不離詞 ,詞不離句,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 三、說(shuō)學(xué)法 從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,如放手讓學(xué)生自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)識(shí),小組合作,分角色讀,滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。 四、說(shuō)教學(xué)程序 1、巧用故事,激趣導(dǎo)課 充分利用好導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望,是一節(jié)課成功的開(kāi)始 。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽(tīng)地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書課題——手捧空花盆的孩子。 “從前,有個(gè)國(guó)王……”,學(xué)生們沉浸在故事中,手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此,當(dāng)講到“國(guó)王聽(tīng)了手捧空花盆的孩子說(shuō)的話時(shí)”我停住了,再次設(shè)置了懸念,問(wèn)同學(xué)們“國(guó)王選擇誰(shuí)呢?為什么?” 2、初讀課文,整體感知 (1)你們能自己讀課文嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(讓學(xué)生說(shuō)出方法,然后自由試讀) (2)檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音,再請(qǐng)小老師教大家讀一讀生字,說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。 3、自主學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)質(zhì)疑 (1)指名分段朗讀,然后評(píng)一評(píng)讀得怎么樣? (2)小組選擇自己喜歡的方式讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么? (3)教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,分角色朗讀課文。再說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么? (根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師相機(jī)板書,主要是讓學(xué)生討論課前的問(wèn)題,明白手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)。) 4、拓展延伸,發(fā)展感悟 (1)手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,所以國(guó)王選中了他當(dāng)未來(lái)的國(guó)王。而那些手捧鮮花的孩子,該怎么做才好?(學(xué)生討論并發(fā)表意見(jiàn)) (2)我們?cè)谌粘I钪?,遇到這樣的事怎么辦呢?讓我們來(lái)看,說(shuō)一說(shuō),寫一寫。(顯示《語(yǔ)文天地》中的問(wèn)題:踢球時(shí),我打碎了鄰居家的玻璃,沒(méi)人看見(jiàn),我————。) 附:板書設(shè)計(jì) 手捧空花盆的孩子 孩子 國(guó)王 手捧鮮花 皺起了眉頭 手捧空花盆(當(dāng)國(guó)王) 笑起來(lái) ? 附送: 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭船的鳥》教案 冀教版 教材分析 本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程,字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景,“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景?!拔摇笔且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子,“多么美麗的小鳥??!”直抒胸臆的贊嘆,勾畫出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。 小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真,充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài),抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫,這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá),出自孩子的心,出自孩子的口,通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結(jié)尾扣住了課題,翠鳥的可愛(ài),童心的可貴都躍然紙上。 寫作特點(diǎn): 本篇課文是以小孩子的身份,來(lái)寫他看到的大自然中的景象,筆法是那樣地淺近、樸素、清新,具有一種純真明凈的童趣,給人以難忘的印象。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。 2.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。 3.認(rèn)識(shí)翠鳥。 過(guò)程與方法: 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 感受大自然的美麗神奇 教學(xué)重難點(diǎn) 感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛(ài)自然的美好情感。 教學(xué)課時(shí): 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: (一)質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課 師:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題) (二)初讀課文,識(shí)記生字 1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。 2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。 3.課件出示典型字,指名口頭組詞。 4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。 要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。 5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。 6.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。 7.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。 (三)初讀課文,初步感知。 師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)。 第二課時(shí) (四)深入品位,理解課文 1.指導(dǎo)有感情地朗讀。 “多么美麗的小鳥?。 睆倪@句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥的贊美之情) 你想怎么讀這句話? 2.出示翠鳥圖片,引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段,積累語(yǔ)言。 3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法? 預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢? 它愿意和我交朋友嗎? …… 4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第三自然段的問(wèn)句,體會(huì) “我”天真好奇的童心。 5.讀第四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作,體會(huì)小作者好奇歡快的心理。 (四)積累與擴(kuò)展 把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。 (五)識(shí)記生字 1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,然后進(jìn)行小組間交流。 2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“捕”。 3.指導(dǎo)書寫時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),看清每個(gè)字的占格位置,把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“船”這個(gè)字要注意舟字旁的橫不能寫出頭;寫“做”要注意右邊是“攵”,四筆寫成,不是三筆;“彩”的“彡”是從上到下豎著排列的,右端對(duì)齊;“親”要引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一橫最長(zhǎng)。 (六)課外閱讀 《翠鳥》 板書設(shè)計(jì): 后記:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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