2019年(春)一年級數學下冊 1.3《數的順序 大小比較》教案5 （新版）西師大版.doc

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2019年(春)一年級數學下冊 1.3《數的順序 大小 比較》教案5 （新版）西師大版 【教學目標】 　　1.知道兩個兩位數比較大小時十位上大的那個數比較大，如果十位上的數相同，就比較個位上的數，能用數的大小比較方法解決簡單的問題。 　　2.培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突出多種比較方法的過程中培養(yǎng)學生的多向思維能力。 　　3.讓學生經歷數的大小比較方法的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數學的信心。 　　【教學重點】 掌握兩位數比較大小的方法，能用數的大小比較方法解決簡單的問題。 　　 【教學準備】 多媒體課件、視頻展示臺、小棒、直尺。 　　 【教學過程】 　　一、復習引入 　　教師：小朋友們，上節(jié)課我們學了100以內數的排列順序，也會應用100以內數的順序中“前面的數小、后面的數大”的排列規(guī)律來比較數的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學習的基礎上，進一步研究數的大小比較。 　　板書課題。 [點評：突出這節(jié)課的學習內容和上節(jié)課的學習內容的聯(lián)系，使這個小節(jié)的學習內容聯(lián)系得更加緊密，同時突出是在上節(jié)課的學習基礎上來探討本節(jié)課的學習內容。] 　　二、進行新課 　　1．教學例2 　　多媒體課件出示例2的情景圖。 　　教師：圖中的小朋友在做什么？ 　　學生根據情景圖中的信息說出：兩個小朋友在比較兩個班人數的多少。 　　教師：對，比較兩個班人數的多少其實就是在比較這兩個數的大小。 　　板書：3841。 　　教師：那么我們可以怎樣來比較兩個數的大小呢？當然我們可以從數的排列順序來比較，想想從1寫到100，哪個數先寫，哪個數后寫。但是這節(jié)課要求不從數的排列順序比較，又怎樣比較這兩個數的大小呢？這里老師給每組的同學準備了一些小棒和一把直尺，現在請同學們以小組為單位，在老師提供的這些材料中選擇一種材料來比較出這兩個數的大小。 　　學生在小組內比較兩個數的大小。 　　教師：哪個小組派一個代表來說一說你們小組選擇的是哪種材料？是怎樣比較的？下面以學生先說到用小棒來比較為例。 　　學生：我們小組是用小棒來比較這兩個數的大小的。 　　教師根據學生回答板書：用小棒比。 　　教師：請你把小棒拿上來給其他同學演示一下你是怎樣擺小棒的。 　　學生視頻展示臺演示擺小棒。 　　要求學生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來擺，把38根小棒擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。 　　教師：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？ 　　要求學生說出：38根小棒比41根小棒少。因為38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。 　　教師：同學們贊成這個小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數，1捆是1個十，38里有3個十，41里有4個十，這樣比實際上就是比38和41的十位，十位上的數小這個數就小。 　　教師：剛才老師還給同學們提供了一種工具，有用直尺比的小組嗎？ 　　板書：用直尺比。 　　學生可能會說出：根據我們昨天學的100以內的數的排列順序中“前面的數小、后面的數大”的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38和41，因為38在41的前面，所以可以判斷出38比41小。 　　教師：這是從數的排列順序來解釋的。如果不從這個角度解釋，怎樣解釋38比41小呢？引導學生這樣看，從0到38的這段線（如圖所示）比從0到41這段線短，所以38比41小。 　　教師：其他用直尺比較的同學也是這樣想的嗎？通過剛才的比較，我們知道38比41小，那么我們應該在這兩個數之間打上什么符號呢？ 　　學生：小于號。 　　教師：在38和41之間打上小于號。 　　教師：現在請同學們翻到書14頁，用你喜歡的比較方法完成“試一試”。 　　多媒體課件出示：23○3265○56 　　學生獨立完成，再抽學生匯報結果，并說一說自己用的是什么方法來比較的。 　　教師：我們來看這里其中的一道：23○＜ 32,老師有一個問題,23和32的數字是一樣的嗎? 　　要求學生回答:23和32都是由2和3這兩個數字組成的。 　　教師繼續(xù)追問：既然這兩個數都是由2和3組成的，那么它們?yōu)槭裁床皇且粯哟蟮哪兀? 　　要求學生說出：雖然這兩個數都是由2和3組成，但是兩個數字中同一個數字一個在十位上，一個在個位上，所以它們的大小不同。 　　教師：對，同一個數字在不同的數位上，大小也不同。那65和56比呢？ 　　要求學生回答：也是同樣的情況。 　　教師：從38小于41，23小于32，65大于56中，你發(fā)現了什么？ 　　引導學生歸納出：在比較100以內數的大小時，先從十位開始比，十位上的數大（小），這個數就大（小）。 　　教師板書：在比較100以內數的大小時，先從十位開始比，十位上的數大（小），這個數就大（?。?。 　　教師：現在請同學們根據我們剛才的這個發(fā)現來完成書上16頁第3題。 　　學生獨立完成后集體訂正。 [點評：在比較兩個數大小的過程中，用教師提供比較工具的方式，突出學生在數的大小比較中的主體地位，讓學生通過自己的努力來掌握數的大小的比較方法；同時也突出教師的引導作用，當學生用數的排列順序來解釋直尺上兩個數的大小時，教師要求學生換一個角度來解釋，這樣學生能從多個角度來理解比較兩個數大小的方法。教學中既強調比較大小方法的多樣化，又重視對結論的歸納，讓學生從中體會比較大小方法的多樣性和結論的嚴謹性，提高學生對知識的掌握水平。] 　　2．教學例3 　　教師：剛才我們知道了在比較100以內數的大小時，先從十位開始比，十位上的數大（?。?，這個數就大（?。?。你能根據這個比較大小的方法來比較這樣兩組數的大小嗎？ 　　多媒體課件出示例3。 　　學生：不能。 　　教師：為什么？ 　　要求學生回答：因為22和23，45和43十位上的數是相同的。教師：十位上相同的兩個數又該怎樣比較數的大小呢？ 　　引導學生說出：十位上的數相同，但是個位上的數不同，所以應該比個位上的數，個位上的數大，這個數就大。 　　教師：是這樣的嗎？我們看一看22和23比大小的方塊圖，這兩個數都有2個十（多媒體中表示兩個整十數的方塊變色），所以這兩個數的十位上是一樣大的，我們再比個位，因為個位上2比3小，所以22比23小。 　　多媒體顯示22＜23。 　　教師：誰來像這樣解釋一下你是怎樣比較45和43的大小的？ 　　學生解釋略。 　　教師：誰能把比較數的大小的方法完整地說一遍？ 　　指導學生說出：比較兩個兩位數的大小，先從十位比起，十位上大的那個數比較大；十位上的數相同，就比個位上的數。 教師根據學生回答將板書補充完整：比較兩個兩位數的大小，先從十位比起，十位上大的那個數比較大；十位上的數相同，就比個位上的數。 [點評：在原有基礎上，讓學生發(fā)現新的問題，再思考解決方法。這樣讓學生經歷一個發(fā)現問題、解決問題的過程，在這個認識過程中完整地掌握比較兩個兩位數大小的方法。] 　　三、鞏固練習 完成書上17頁第3，4題。學生獨立完成，再集體訂正。 　　四、課堂小結 　　教師：這節(jié)課學習了什么內容？通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？怎樣比較兩個兩位數的大?。繉W生回答略。 附送： 2019年(春)一年級數學下冊 1《100以內數的認識 》數的順序教案 （新版）西師大版 教學內容： 教材P10、例1 課堂活動1、4 練習一、5 教學目的 1、利用原有的認知基礎，加深對100以內數的順序的理解 2、揭示數的排列規(guī)律，提高學生對數感的掌握水平 教學重難點： 揭示數的排列規(guī)律，對數感的掌握。 教具準備： 100以內數敘表 教學過程： 一、復習： 數數 （開火車） 師：我們學習了數100以內數，也學習了寫數，你能從1按順序寫到100嗎？今天我們就一起來學習100以內數的順序 （板：數的順序） 二、探索新知 1、教學例一 師填寫第一排 （1）出示例1 小朋友請你按數的順序填空，看誰填得又對又快。 （1） 請小朋友將這張表完成，看誰填地又對又快 （2） 生獨立完成 （3） 生四人組交流填得怎樣 （4） 你發(fā)現了什么？你看到了哪些有趣的排列 （5） 生討論，匯報 （6） 引導生交流 ，感受數感 師：96與98 比較，你覺得96比98怎么樣？ 42與98比？你能象老師這樣說說哪個數比哪個數少一些？哪個數比哪個數少得多？ 一、 練習 1、P12課堂活動 做題前提示學生是幾個幾個地在數 2、練習一P16、5師：小朋友們，請你從31起，按數的順序把各個點連起來，然后你看看小熊在干什么？ 3、課堂活動4 自由讀題，同桌一起讀，不認識的字問老師，獨立思考，小組交流你為什么要這樣選擇，全班匯報。 二、 課堂小節(jié)： 你今天都學到了些什么知識？