2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 15 小蝌蚪找媽媽說課稿 語文S版.doc

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2019年(秋)一年級語文下冊 課文4 15 小蝌蚪找 媽媽說課稿 語文S版 一、邊出示小蝌蚪圖，讓學(xué)生觀察說話。 　　在學(xué)生說了很多有關(guān)蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外型，出示課文第一段話，我引導(dǎo)孩子個性朗讀。有的說，這群小蝌蚪游得很快活，有的說游得很高興，還有的說是自由自在地游的。我讓他們帶著自己獨特的理解去朗讀去感悟。然后，我以故事的形式引出課文。我說“有一天，小蝌蚪看見一群小雞跟著媽媽在找食，小蝌蚪想我們的媽媽在哪里？于是就有了我們的課文《小蝌蚪找媽媽》”，接著一起讀課題，問學(xué)生看了題目有什么感想，讓他們自己讀題質(zhì)疑。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以“是??！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生積極主動地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再提一些讀課文的具體要求，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都興奮不已，這種自我激勵的效果是無限的。在獲得成功的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。 二、以讀悟情。 　　讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽冊谧x時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點，因為他認(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！ 　　三、以情促說小蝌蚪碰到鯉魚媽媽和烏龜?shù)膬啥卧捚鋵嵲趯懛ㄉ鲜且粯拥?，因此孩子在學(xué)習(xí)了這兩段以后，我安排學(xué)生想像說話。 　　我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：小蝌蚪從鯉魚媽媽那里打聽到自己媽媽的特點，他們的媽媽四條腿，寬嘴巴。于是他們游啊游，看見烏龜是四條腿，寬嘴巴就以為是自己的媽媽，可是烏龜卻笑著說：“我不是你們的媽媽。”小蝌蚪都失望呀！不過沒關(guān)系，有烏龜?shù)膸兔?，他們知道自己的媽媽除了四條腿，寬嘴巴以外，頭頂上還有兩只大眼睛，批著綠衣裳。于是，小蝌蚪游啊游，他們還會碰到誰呢？請你們展開自己豐富的想象，把故事編下去。一會兒，孩子們就舉手了。有的說：小蝌蚪游哇游，看見蝦公公在前面威風(fēng)地劃過來劃過去，就連忙追上去問：“蝦公公，蝦公公，我們的媽媽在哪里？”蝦公公笑著說：“你們的媽媽穿著綠衣裳，露著白肚皮，你們到那邊去找吧！”小蝌蚪連聲說：“謝謝，謝謝！”。也有的說：小蝌蚪游哇游，他們看見一只大螃蟹在捕食，連忙游過去問：“螃蟹大叔，我們的媽媽在哪里？”螃蟹說：“你們的媽媽最喜歡吃害蟲了，她有時在田里捉蟲，有時在池塘里的荷葉上捉蟲。你自己去找吧！”孩子的想象出乎我的意料，多么合情合理的想象呀！不僅把故事編得更生動了，而且孩子的仿說能力一下子得到了提高。 　　四、以演促思閱讀教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式朗讀的機(jī)會，更要讓他們享受成功的愉悅。 　　如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。然后再演一演，讓孩子把自己對文本獨特的理解表演出來。如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的 “追”，這兩個動詞兩組小朋友都表演得很準(zhǔn)確、到位。可見學(xué)生已經(jīng)理解了這兩個字的意思。總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。 附送： 2019年(秋)一年級語文下冊 課文5 19 鴨子和白 兔請客教案 語文S版 教學(xué) 要求 1.認(rèn)識本課生字,會寫生字。認(rèn)識新偏旁“刂”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容,知道鴨子和白兔愛吃什么。懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理。 重點 難點 1.識字、寫字,認(rèn)識新偏旁“刂”。 2.正確、有感情地朗讀課文。 3.懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理。 教學(xué) 課時 　　兩課時。 字詞導(dǎo)讀 ? 鴨子和白兔請客 ①做客:訪問別人,自己當(dāng)客人。 鴨yā子zi在zi小xiǎo河h邊biān碰pnɡ見jiɑn了le白bi兔t。白bi兔t說shuō:“鴨yā子zi,我wǒ找zhǎo到do好hǎo吃chī的de東dōnɡ西xi了le,請qǐnɡ你nǐ到do我wǒ家jiā做zu客k①吧bɑ!”[句導(dǎo)讀:從“請”看出了白兔是很有禮貌、熱情好客的孩子。] ②鮮嫩:新鮮而嫩。 ③小氣:摳門。 ④葷菜:有肉的菜。 鴨yā子zi來li到do白bi兔t家jiā。白bi兔t端duān出chū一y大d盤pn鮮xiān嫩nn②的de青qīnɡ草cǎo和h菜ci葉y。[句導(dǎo)讀:“鮮嫩”一詞說明白兔是拿出了自己最喜歡吃的、也是最好的食物。更能表現(xiàn)出白兔請鴨子來做客的態(tài)度是很誠懇的。]鴨yā子zi想xiǎnɡ:“白bi兔t真zhēn小xiǎo氣qi③,光ɡuānɡ叫jio我wǒ吃chī青qīnɡ草cǎo、菜ci葉y,一y葷hūn菜ci④都dōu沒mi有yǒu?！彼鹴ā嘟dū著zhe嘴zuǐ,很hěn不b高ɡāo興xnɡ。[句導(dǎo)讀:“嘟著嘴”可以看出鴨子生氣了。] 　　第一部分(第1、2自然段):白兔請鴨子到他家吃青草和菜葉,鴨子卻很不高興。 第d二r天tiān,鴨yā子zi準(zhǔn)zhǔn備bi了le田tin螺lu、泥n鰍qiū,也yě請qǐnɡ白bi兔t來li吃chī飯fn。[句導(dǎo)讀:鴨子很友好。] 白bi兔t來li到do鴨yā子zi家jiā,看kn了le看kn,搖yo搖yɑo頭tu說shuō:“我wǒ只zhǐ愛i吃chī青qīnɡ草cǎo、菜ci葉y,這zh些xiē葷hūn菜ci你nǐ留li著zhe自z己jǐ吃chī吧bɑ!”[句導(dǎo)讀:白兔善解人意。] 　　第二部分(第3、4自然段):鴨子請白兔吃飯,白兔說明了沒吃的原因。 ⑤喜歡:喜愛。 ⑥錯怪:因誤會而錯誤地責(zé)備或抱怨。 鴨yā子zi明mnɡ白bai了le,自z己jǐ喜xǐ歡huɑn⑤的de東dōnɡ西xi,別bi人rn不b一y定dnɡ喜xǐ歡huɑn。[句導(dǎo)讀:“不一定”一詞要讀得重一點兒。說明鴨子已經(jīng)完全理解了白兔的行為。我們也要善于理解他人。]原yun來li那n天tiān自z己jǐ錯cu怪ɡui⑥了le白bi兔t。 　　第三部分(第5自然段):鴨子明白了自己喜歡的東西,別人不一定喜歡。 1.學(xué)習(xí)課文,能正確認(rèn)讀生字、新詞。 2.正確、流利地分角色朗讀課文。 3.知道鴨子和白兔愛吃什么,懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理。 生字、新詞卡片,實物投影,鴨子和白兔的圖片。 一　導(dǎo)入新課 1.鴨子和白兔像我們一樣心情特別愉快,還在河邊做游戲呢!(在黑板上貼鴨子和白兔的圖片)接著發(fā)生了什么故事,我們到文中去看一看吧。(板書課文題目) 2.齊讀課文題目。 二　老師范讀課文,要求學(xué)生聽清字音 三　學(xué)生自讀課文,初步感知課文內(nèi)容 1.選擇自己喜歡的方式讀課文,對照生字表把要求會認(rèn)的生字畫出來,并且要多讀幾遍。 2.認(rèn)讀生字、新詞。 (1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀。 鴨　請　客　碰　嘴　準(zhǔn)　備　泥　留 (2)用開火車的方法讀生字。 (3)出示生詞卡片,指名認(rèn)讀。 　　枯草　綠芽　做客　鮮嫩　準(zhǔn)備　一定　錯怪 3.把生字寶寶放回到課文中你還認(rèn)識嗎?自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到困難可以和同學(xué)商量解決問題。 四　細(xì)讀課文,感悟課文內(nèi)容 1.讀過課文后,你知道誰請客了嗎? 學(xué)生甲:鴨子請客了。 學(xué)生乙:鴨子和白兔都請客了。 2.他們請的是誰? 學(xué)生:白兔請鴨子,鴨子請白兔。 3.快找一找課文哪個自然段寫了白兔請客?(第2自然段。) 4.如果你誠心邀請好朋友到家里做客,心情怎么樣?(高興。)讀一讀白兔的話。 5.對比讀。 (1)你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)多了“好”“請”,你有什么感受? 學(xué)生甲:白兔特別有禮貌。 學(xué)生乙:白兔找到好吃的,讓鴨子和他一起分享。 (3)再讀白兔說的話。 6.有好吃的東西,鴨子一定很開心吧?(不高興。)為什么呢? 自己讀第2自然段。 學(xué)生甲:白兔準(zhǔn)備了鮮嫩的青草和菜葉,可鴨子不愛吃。 學(xué)生乙:鴨子覺得白兔太小氣了,他也很生氣。 7.鴨子想什么了?指名讀鴨子想的內(nèi)容。 8.看來鴨子想吃葷菜,但他為什么不向白兔提出來呢? 學(xué)生甲:鴨子生氣了。 學(xué)生乙:鴨子覺得自己來做客,雖然這些東西他都不愛吃,但不好意思說。 9.自讀第3自然段,可以加上動作表演。指名讀。 10.雖然鴨子生氣了,但是第二天他居然還請白兔來做客。他為什么這么做? 出示填空:鴨子回到家想　　　　　　　　　　,于是他決定請小白兔來做客。 11.鴨子準(zhǔn)備了自己愛吃的東西,打算和白兔一起分享,可是結(jié)果和他想得不一樣。自己讀第3、4自然段,看看發(fā)生了什么事。 12.對比讀一讀,看看你有什么感想。 13.這時候,鴨子才明白昨天白兔不是小氣。我們一起讀一讀第5自然段。讀了這個自然段,你知道了什么? 五　拓展延伸 鴨子又打算請白兔到他家做客了,他會準(zhǔn)備什么呢? 　　1.教學(xué)中,通過讓學(xué)生觀察圖中小動物的神態(tài)激發(fā)學(xué)生想象,再到課文中找一找,畫一畫,讀一讀,圖文有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生觀察,引發(fā)學(xué)生想象,實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接,充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的情感。 2.把說話訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)中,鼓勵學(xué)生敢說,指導(dǎo)學(xué)生會說,注重普通話的運用;有利于激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在討論時,引導(dǎo)學(xué)生對于鴨子和白兔的內(nèi)心想法提出不同的看法,表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。教學(xué)時,不去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,讓學(xué)生“我口表我意”,充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性及獨立性。 1.朗讀課文。 2.練習(xí)書寫生字,認(rèn)識新偏旁。 生字卡片,畫有田字格的黑板。 一　復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示生字卡片,學(xué)生做猜字游戲。 2.指名分自然段朗讀課文,做到有感情。 二　詞語積累 1.讀讀“詞語花籃”中的詞語。 2.你還想從本課中積累哪些詞語? 三　自主識字 1.老師出示要求會寫的生字,學(xué)生用開火車的方法認(rèn)讀。 別　到　請　吃　定　家　這 2.搶讀生字。 3.獨立識記。 你有什么好方法記住本課要求會寫的生字。 (鼓勵學(xué)生用自己的方法記憶) 匯報自學(xué)情況:說一說你記住哪個字了,是用什么方法記住的。 四　指導(dǎo)書寫 1.按照結(jié)構(gòu)特點給生字分類。 左右結(jié)構(gòu)的字:別　到　請　吃 上下結(jié)構(gòu)的字:家　定 半包圍結(jié)構(gòu)的字:這 2.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。 都是左右結(jié)構(gòu)的字,但又有所不同。 左窄右寬:請　吃　　左寬右窄:別　到 3. 認(rèn)識新偏旁“刂” 4.老師重點指導(dǎo)。 “這”:“辶”的“橫折折撇”筆畫要連貫、圓滑。 5.學(xué)生進(jìn)行描紅練習(xí),再獨立書寫一個字。老師巡視,了解學(xué)生書寫情況,可以有針對性地對個別同學(xué)輔導(dǎo)。 6.實物投影展示學(xué)生的書寫情況,進(jìn)行講評。 7.學(xué)生在講評后再練習(xí)。 　　鴨子和白兔請客 　　1.以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的教學(xué),用“與字娃娃、詞寶寶打招呼”這樣一個低年級學(xué)生喜聞樂見的形式出示生字卡片,既復(fù)習(xí)了字詞知識,又使學(xué)生進(jìn)入一個富有童趣的教學(xué)氛圍之中。 2.在識字的時候,考慮到學(xué)生的注意力容易分散的特點,設(shè)計多種識字的方式:讀詞語花籃、搶讀生字、獨立識字、匯報總結(jié)等。從而讓學(xué)生在保持識字興趣的同時感受到識字的樂趣。 3.每個學(xué)生在內(nèi)心深處都有著表現(xiàn)自己獲得成功的欲望,這是追求至善的天性,也是其主體性的反映。因此,在這節(jié)課的教學(xué)過程中要自始至終給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會,并及時肯定與鼓勵他們的展示行為,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生獨特的感悟。如在識字中讓孩子自己學(xué),然后做匯報;在寫字的時候展示學(xué)生的作品,不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。 1.你知道它們愛吃什么嗎? 小山羊:青草、菜葉 小雞:蟲子、米 小猴hu子:桃子 小貓:魚、老鼠 大熊xinɡ貓:竹葉、竹筍 小狗:骨頭 2.用“請”字組詞,再寫一句話。 請(請教)我們經(jīng)常向老師請教問題。 3.想一想,寫一寫。 例:做(客) 做(法)　　做(作業(yè))　　做(飯) 一　教學(xué)設(shè)計節(jié)選 (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音 1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。不會讀的字可借助拼音朋友多讀幾遍。 2.用“△”畫出課文中要求會寫的字,用“○”畫出要求會認(rèn)的字,再自由地讀一讀。 3.老師出示生字卡片,指名讀生字新詞,檢查字音。 4.學(xué)生自由讀,開火車讀。 5.自由讀課文,要求讀課文時讀準(zhǔn)字音、讀流利。 6.自薦讀課文,師生共同正音。 7.聽課文錄音,標(biāo)出課文共有幾個自然段,想一想:課文寫了誰和誰的什么事? (二)識記生字,指導(dǎo)書寫 1.出示生字,四人小組交流。這些字中你認(rèn)為哪個字最難寫呢?哪個字已經(jīng)能記住了? 2.學(xué)生匯報:你是怎樣記住這個字的?哪個字最難寫? 3.指導(dǎo)書寫。先讓學(xué)生觀察筆畫的位置及筆順,然后老師邊示范書寫邊講寫字要領(lǐng),學(xué)生仔細(xì)觀察。 4.學(xué)生書寫,老師巡視,及時表揚寫得好的學(xué)生,并在班上展示。 二　課外閱讀 獎　　品 黑豬是這個莊園的總管,領(lǐng)導(dǎo)莊園里所有的家畜,好不威風(fēng)。 為了表示自己是一個賞罰分明的領(lǐng)袖,今天,他決定要論功行賞。他先對牛說:“你耕地很辛苦,我獎你兩斤骨頭。”牛搖搖頭說:“我不要,我只喜歡吃青草?！? 接著,黑豬對貓說:“你捉鼠有功,我獎你兩籃青草?！必垞u搖頭說:“我不要,我只喜歡吃魚。” 后來,黑豬又對狗說:“你守門真認(rèn)真,我獎你米糠三斤。”狗搖搖頭說:“我不要…” 狗還未說完,黑豬便回頭對雞說:“你報曉準(zhǔn)時,我獎你兩條大魚?！彪u搖搖頭說:“我不吃……” 小動物們都不停地抱怨,但黑豬什么也沒有聽進(jìn)耳朵里。他覺得小動物們有些不知好歹,拿到獎品就應(yīng)該高興,不該挑三揀四的。 思考: 1.為什么所有的小動物都不喜歡黑豬的獎品? 2.黑豬根本聽不進(jìn)別人的話,有什么方法讓他明白小動物們喜歡什么呢? 3.如果你是莊園的總管,除了食物之外,你還會用怎樣的方法獎勵那些立了功的小動物呢? 4.黑豬不肯聽別人的意見,以后他的工作能干好嗎?你會給他提什么建議?