2019年(春)三年級語文下冊《新年的禮物》教案 滬教版.doc
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2019年(春)三年級語文下冊《新年的禮物》教案 滬教版 教學目標 1、 在閱讀中認識“葦、皺、督、噢、謄”等5個生字,在預習中嘗試運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思,并積累詞語若干。 2、 能正確流利地朗讀課文。通過讀文,知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是——作業(yè)本,積累相應的語段。通過聯(lián)系上下文,想象說話等方式理解“算不上什么禮物,卻又是最好的禮物”,“新年到了,葦葦分明也長高了!”等句子的含義。 3、 初步感受葦葦對老師純真的情感。對葦葦成長中的進步有認同感,有淡淡的憧憬。 教學重點 1、 能運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思。 2、 通過讀文,知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物——作業(yè)本,積累相應的語段。聯(lián)系上下文理解“算不上什么禮物,卻又是最好的禮物”。 教學難點 理解“新年到了,葦葦分明也長高了!”等句子的含義。 教學過程 (一)揭示課題,讀好課題 1、 這節(jié)課我們要學習第6課——《新年的禮物》,教師板書課題,提示:“禮”的左邊是“示字旁”。 2、 指導讀好課題 (1)指名讀題,師評(強調(diào)讀出這是一份新年的禮物)。 (2)齊讀 (二)檢查預習,理清脈絡 1、 出示 誠( ) 謄( ) 成( ) 言( ) 城 ( ) 譽( ) 默( ) 督( ) 墨( ) 叔( ) 注意:強調(diào)“督”的字形:上面不是“叔”;理解“督促”的意思;“謄”的上半部分。 說明: 有預習,就要有反饋,但反饋只需抓住重點,無需面面俱到。 2、自學提示: (1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子,用自己的話說說課文主要講了一件什么事? (板書:葦葦 送老師新年禮物) 2、用自己認為合適的方式理解: 督促、秘密、純真 3、同桌討論:葦葦送給老師的新年禮物是什么?用橫線在文中劃出。 說明: 關于課文內(nèi)容的預習反饋,可以了解學生對文本的已有理解和存在的疑惑,在交流中找到最佳的生成點,為教學的有效突破口奠定基礎。 (三)讀中理解, 品中悟情 1、 原來葦葦送給老師的新年禮物是——作業(yè)本,這到底是一本怎樣的作業(yè)本呢?讀讀課文再請你用直線劃出相關句子。 2、 出示相關語段,指導讀句。 (1) 指名讀,是口頭歸納要點。 (2) 概括練習:打開作業(yè)本,不僅字跡 ,簿面 ,而且 。(工整、清秀;平整、干凈;全做對了或都是一百分) (3) 指導朗讀,感受葦葦作業(yè)時的認真。(板書:認認真真) 3、 要知道這樣的作業(yè)對每個學生來說多不容易,更何況是葦葦呀,引讀:葦葦這孩子,挺聰明的??伤? (出示第二小節(jié)) 4、 指導讀句 (1) 自由讀。 (2) 指名讀。 (3) 品讀句段,體會葦葦之前因為貪玩,作業(yè)馬馬虎虎。(板書:馬馬虎虎) l 寫字多筆少畫。 l 算術常常會忘記進位、退位,忘記小數(shù)點。 l 作業(yè)本也不整潔,總是涂涂改改,皺巴巴的。 5、 串讀:葦葦他們的小隊悄悄商量過了,新年是要送給老師的新年禮物,既要——有意義,還不興——跟爸爸媽媽要錢買,要自己動腦筋做。 葦葦可不是個笨孩子,她可聰明了,只是有些貪玩,所以寫字——多筆少畫,算術常常會——忘記進位、退位,忘記小數(shù)點,作業(yè)本——也不整潔,總是涂涂改改,皺巴巴的。翻開她的本子,——盡是老師提醒她寫好字和要求她認真做作業(yè)的批語,可她就是改不了。她不愛畫畫,手工制作也差,看她能拿出什么像樣的禮物來送給老師呢? 哎,可真讓人擔心的??扇缃袢斎斠恢睈灺暡豁懕J刂拿孛芙K于揭開,她的禮物就是——(她的作業(yè)本) 說明: 這兩部分多種方式讀,一則可積累相關的句式,二則通過前后作業(yè)的差異體會葦葦前后的巨大變化,為后文難點突破作鋪墊。 (四)創(chuàng)設情景,突破難點 1、 出示句子。 引讀:葦葦要送給老師的禮物,其實算不上什么禮物,那是因為——,卻又是最好的禮物,那是因為禮物中包含著——孩子真誠的心。(美好的心靈和純真的感情) (1) 聯(lián)系文章理解:純真 (2) 思考:為什么說葦葦?shù)亩Y物中包含著孩子美好的心靈和純真的感情? 說明: 純真的理解由字典中的解釋逐步過渡到結合文本理解。 2、 拓展: 過渡:是啊,于是葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師——那就是她的作業(yè)本。 (1) 找到課文里描寫葦葦怎樣改變的句子,讀一讀。 出示: 噢,大家明白了,這陣葦葦做作業(yè)的時候,總是把桌子抹了又抹,收拾得干干凈凈,做算術也總是在草稿上演算好了,才謄到作業(yè)本上…… (2) 想象說話 要做數(shù)學作業(yè)啦。葦葦想: 。于是,她在草稿紙上演算好了,再謄寫到作業(yè)本上去。 今天的語文作業(yè)是 ,葦葦想: 。于是,葦葦 。 哎呀! 。葦葦 。 師:就這樣,葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業(yè),當老師拿到這特殊的新年禮物時,會想些什么呢?試著用上一兩句話說一說——“新年的那天,老師打開葦葦?shù)淖鳂I(yè)本……” 說明: 這一教學環(huán)節(jié)的設置,主要是幫助學生對葦葦這一人物有進一步的理解。葦葦作業(yè)的前后判若兩人,并非輕而易舉之事。利用這一部分空白處進行想象說話,不僅僅是語言訓練的需要,更是深層解讀文本所不可缺的。到底是什么支撐著葦葦克服種種困難,取得如此大的進步呢?通過這一語言訓練喚起學生對葦葦進步的認同感,體會這一禮物與葦葦而言是一種挑戰(zhàn),充滿著他對老師的真誠,是孩子美好心靈,純真情感的體現(xiàn)。 3、 難怪課文結尾有這么一句耐人尋味的話。出示:新年到了,葦葦分明也長高了!小組討論說說自己的理解。 板書設計 新年的禮物 葦葦 送老師新年禮物 馬馬虎虎 認認真真 附送: 2019年(春)三年級語文下冊《春天的小雨滴滴滴》教案 滬教版 教 學 目 標 : 1、指導學生學會會寫生字。 2、指導學生有感情的朗讀課文,注意理解重點詞、句的意思,體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。 3、閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。 教學重、難點: 理解重點詞語,體會句子所表達的情感;感受春雨的精神美。 教 學 流 程 : 一、設疑自探: 出示題目:春天的小雨滴滴滴 2、據(jù)題質疑: 閱讀提示:(1)課題中為什么一連用了三個“滴”字? (2)春天的小雨有什么特點呢? (3)春天的小雨給人什么感覺呢?作者為什么要寫? 4、帶問題初讀課文,了解內(nèi)容。 (1)學生自由讀課文,看清字形,讀準字音。 (2)想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容? 5、說說課文主要寫了什么,檢查自探效果 二、解疑合探: 這場雨已經(jīng)下了很久了,我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走,聽一聽,看一看吧。同學們讀一讀課文,說說你聽到了什么?看到了什么? 1、學生自探 小組合探 重點點撥: (一)、體會描寫春雨聲音美的內(nèi)容。 1、回憶哪些自然段寫了雨的聲音?這幾個自然段都寫雨的聲音,聽雨的地點有什么不同? 2、“屋前聽雨”引導學生重點關注春雨發(fā)出了不同的聲音,理解同樣是從天而落的雨,為什么會發(fā)出不一樣的聲響? (1)指名朗讀,其他同學說說聽到了什么? 捕捉表示聲音的詞,體會小雨滴發(fā)出聲音的不同。 (3)理解同樣是從天而落的雨,為什么會發(fā)出不一樣的聲響? (4)抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快,體會作者用詞準確并練習有感情地朗讀。 3、“林中聽雨”加深感受聲音美,解決難點。 出示文字:淅淅瀝瀝,啪啦啪啦,嘩啦嘩啦,發(fā)出各種不同的聲音,整片森林就像一座音樂廳一樣。 (1)第二自然段寫雨的聲音,這句話也寫雨的聲音,寫法上有什么不同呢? (2)想象:音樂廳里正在演奏什么曲目呢? 4、朗讀聲音美部分。 (二)、感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。 1、聽雨讓我們感受到聲音美,看雨又能帶給我們怎樣的感受呢?讀一讀,說一說。2、用一個詞語形容一下春雨的樣子。 (三)感受贊美春雨精神美的內(nèi)容: 1、指名讀8、9自然段,想想人們贊美春雨還有什么原因? 2、出示兒歌:《春雨》。讀一讀,感受萬物盼望春雨的心情。 3、想一想,兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關系呢? 4、如果你就是春雨,聽了生靈們渴望你到來的心聲,你會怎么做的? (四)、齊讀最后一段,表達對春雨的喜愛之情。 三、質疑再探 學過課文,你還有哪些不明白的內(nèi)容嗎?提出來大家共同探討。 四、拓展延伸 1、誰能結合板書說說春雨美在哪? 2、文章著重寫了春雨的聲音美,把我們帶進了一個聲音的世界,現(xiàn)在正值大雪紛飛,你能仿照本文的寫法寫出美妙的白雪世界嗎? 3、布置學生練筆 板書設計: 春天的小雨滴滴滴 聽 聲音美 春雨美 看 樣子美 愛春雨 贊 精神美- 配套講稿:
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