2019年(秋)五年級數學上冊 第二單元 整數乘法運算定律推廣到小數教案 滬教版五四制.doc
《2019年(秋)五年級數學上冊 第二單元 整數乘法運算定律推廣到小數教案 滬教版五四制.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019年(秋)五年級數學上冊 第二單元 整數乘法運算定律推廣到小數教案 滬教版五四制.doc(5頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
2019年(秋)五年級數學上冊 第二單元 整數乘法 運算定律推廣到小數教案 滬教版五四制 教學內容:九年義務教育六年制小學教科書數學第九冊第9頁下半頁的內容,第10頁的例7和“做一做”,練習三的第5~8題。 教學目的: 1. 使學生會把整數乘法的運算定律用于小數的計算。 2. 使學生會用乘法運算定律進行簡便計算。 教學過程: 一復習 讓學生說一說在整數乘法中學過哪些運算定律。要從以下三個方面說: 1.運算定律的內容; 2.運算定律的字母表達式; 3.舉例說明應用運算定律怎樣使計算簡便。 根據學生的回答,教師用課件出示有關乘法的三個運算定律。 二、新課 1.把整數乘法運算定律推廣到小數。 在復習的基礎上,教師用多媒體課件出示教科書第9頁下半頁的例子,看看每組算式是不是相等。還可以讓學生任意舉一些例子進行觀察。從而得出整數乘法的運算定律對于小數也適用。 2.教學例7。(課件出示) 教師:“在整數乘法中應用運算定律可以使一些計算簡便,在小數乘法中應用運算定律也可以使一些計算簡便?!? 出示例7。先讓學生自己想一想,如果可能,讓同座位的學生進行討論。 教學第(1)題時,可以提問: “這道題怎樣做比較簡便?”(先做0.254比較簡便。) “第一步應該怎樣做,應用哪條乘法運算定律?”(應用乘法交換律把原來的算式改寫成0.2544.78。) “第二步應該怎樣做,應用哪條乘法運算定律?”(應用乘法結合律。) 教師根據學生的回答,把計算的每一步寫在黑板上。 最后,用虛線把可以省略的步驟框起來。 教學第(2)題時,可以依照第(1)題先提問。還可以讓學生想一想,在整數乘法計算中,這樣的題怎樣進行簡便計算,以培養(yǎng)學生的遷移能力。 3.基本練習。 做例7后面的“做一做”。 學生獨立計算,教師巡視,進行個別輔導。集體訂正時,對于每一道題都要讓兩名學生說一說是怎樣想的,每一步應用了什么運算定律。 教師:“我們今天學習了小數乘法的簡便計算,在以后的計算中,能用簡便運算的就用簡便運算?!? 三、鞏固練習 1.做練習三的第5題的第一行的三個小題。 學生獨立計算,教師巡視,發(fā)現問題,及時糾正。集體訂正時,讓學生說一說每道題是怎樣進行簡便計算的,應用了哪些乘法運算定律。 2.做練習三的第6題。 教師說明題目要求,學生獨立計算。教師巡視時,注意了解學生是否注意使用簡便方法進行運算。集體訂正時,對于用簡便方法比較好的學生要給予表揚。 3.做練習三的第8題。 學生獨立解答,教師巡視。集體訂正時,讓用不同解法的學生都說一說自己是怎樣想的。哪種方法比較簡便。 教師提醒學生:“不僅在計算式題時要注意使用簡便方法進行計算,在解答應用題時也同樣要注意使用簡便方法?!? 對學有余力的學生,可以讓他們做練習三的第17*題。 四、小結 教師引導學生回憶所學的知識,提醒學生隨時注意用簡便方法進行計算。 五、作業(yè) 練習三的第5題的其余小題,第7題。 附送: 2019年(秋)五年級數學上冊 第二單元 積、商的近 似數教案 滬教版五四制 教學內容: 人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊商的近似數(23頁例7) 教學目標: 1、會用四舍五入法求商的近似數。 2、培養(yǎng)學生的實踐能力,思維的靈活性,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 教學重難點: 知道為什么要求商的近似數,會用四舍五入法求商的近似數。 教具準備: 多媒體課件 教學過程; 一、 復習舊知 1、用“四舍五入”法求近似數, 保留一位小數: 2.61 4.17 9.25 7.03 8.96 ; 保留兩位小數:1.832 4.347 3.295 10.403 2、師:求小數的近似值在除法中有哪些應用呢?我們今天這節(jié)課就來一起研究求商的近似數。(板書課題:商的近似數) 二、探究新知 1、師:同學們,“生命在于運動”,平時你們喜歡運動嗎?你們最喜歡參加什么運動? 生:?? 師:看來同學們都喜歡參加體育運動,真不錯。 師:有個小朋友叫王鵬,他特喜歡打羽毛球,這天他爸爸給他新買了一筒羽毛球。瞧?? (課件出示例7) 師:那你們知道這一筒羽毛球有多少個嗎? 生1:10個。 生2:12個。 師:你怎么知道有12個? 生:一打就是12個。 師:對,在我們日常生活中,一打就是12個。 師:那你們現在能算出一個羽毛球是多少錢嗎?請同學們在課堂練習本上計算出結果。 (教師巡視,學生交流) 師:好了,同學們,請大家停止計算,你們是不是遇到什么問題了? 生:這個算式除不盡! 師:呀,這樣啊,那一個羽毛球到底是多少錢呢?這個1.6166666??到底是多少錢呢?是不是我們就沒辦法定出一個羽毛球的價錢呢?這樣好了,你們四人小組討論一下,你們準備怎么給這個羽毛球定價,為什么? (生四人小組討論,教師巡視,聽取學生意見,討論結束后,各小組成員發(fā)表意見) 生1:我們小組決定給一個羽毛球定價1.6元,因為1.6元比較接近1.6166666??元。 生2:我們小組決定給一個羽毛球定價1.61元,直接把后面哪些6去掉,因為貨幣最小面值是分。 生3:我們小組決定給一個羽毛球定價1.62元,因為1.6166666??保留兩位小數是1.62. 生4:我們小組決定給一個羽毛球定價2元,因為這樣比較方便,給整數就可以了。 師:為什么沒人給這個羽毛球定價1.617元或者1.6167元? 生:因為1.61元就是1元6角1分,在往下就沒法付錢了。 師:同學們,你們想的都不錯,這么多定價,你們覺得哪種更合理些?為什么? 生1:我覺得定價1.6元比較合理,因為現在很少看到一分兩分的了。 生2:我覺得定價1.62元比較合理,不同意定價1.61元,因為隨便把后面的6去掉不是很好,應該用四舍五入法。 師:(詢問剛才定價1.61元的小組)別人給你們提的建議你們接受嗎? 生:接受。 生3:我也覺得1.6元和1.62元比較合適,如果定價2元,差距太大了。 ?? 師:看來經過第二輪的思考,大家考慮問題越來越仔細,大家傾向給這個羽毛球定價1.6元和1.62元。這兩種定價有什么不同呢? 生:如果定價1.6元,是保留一位小數,如果定價1.62元是保留兩位小數。 師:如果定價2元呢? 生:是保留整數。 師:那這種價格是不是一個羽毛球的最精確的價格呢? 生:不是,它們只是接近準確價格,它們是近似數。 師:當近似數作為結果的時候,應該用什么數學符號呢? 生:應該用約等號。(教師板書)19.412≈1.6(元)或19.412≈1.62(元) 師:在我們的生活中,常常遇到小數除法除不盡的情況,如果下次遇到同樣的問題,你們會解決嗎?怎樣解決? 生1:可以用四舍五入法取近似值。 生2:可以根據不同情況保留一定的小數位數。 師:不錯,同學們總結的很好?,F在我們來做一些題目,有信心嗎? 2、研究求商的技巧 出示一道計算題4823 (得數保留兩位小數) (學生嘗試,教師巡視,發(fā)現問題,指出學生的計算錯誤) 師:同學們計算出結果了嗎?是多少? 生1:約等于2.09. 生2:約等于2.08. 師:看來,大家的意見不同,那到底誰做的又對又簡練呢?(教師展示幾個學生的計算過程) (生1: 4823≈2.09 除到2.08695 ) (生2: 4823≈2.09 除到2.086 ) (生3: 4823≈2.09 除到2.08 ) 生1:我認為前兩位同學做對了。 生2:我也認為前兩位同學做對了,第三位同學之計算到了兩位小數,就沒辦法判斷第三位小數是大于5還是小于5. 師:同意這兩位同學意見的請舉手。(同學們紛紛舉手) 師:(指著前兩位同學的算式),誰的比較簡練,為什么? 生:(齊答)第二個同學的比較簡練。 生1:第一個同學步驟比較多,算到了2.08695,第二個同學才算到了2.086. 生2:看到第二個同學的算式,我知道不用算太多位,只要算到小數第三位就夠了。 師:為什么算到第三位就夠了? 生:要保留兩位小數,我們只要看小數第三位上的數字是不是比5大就可以了。 師:那要是把題目改改,要求保留一位小數,應該計算到什么位? 生:(齊答)計算到兩位小數。 師:保留三位小數呢? 生:(齊答)計算到四位小數。 師:保留八位小數呢? 生:(齊答)計算到九位小數。 ?? 師:誰能用一句話概括出你們的發(fā)現呢? 生:保留幾位小數,只要計算到比保留位數多一位的小數就可以了。 師:同學們真聰明,當我們求商的近似值,一般先除到比需要保留的小數位數多一位,再按照“四舍五入”法取商的近似值 。(課件展示) 師:這樣有什么好處呢? 生:這樣可以減輕我們的計算步驟,可以讓我們計算快點。 師:做一做 37.32.7的商保留兩位小數約是() 3.61.7≈197≈ 保留兩位小數 3. 課后鞏固 P35 練習5 四、全課總結 師:同學們,這節(jié)課都有什么樣的收獲?- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 2019年秋五年級數學上冊 第二單元 整數乘法運算定律推廣到小數教案 滬教版五四制 2019 年級 數學 上冊 第二 單元 整數 乘法 運算 定律 推廣 小數 教案 滬教版 五四
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-5624509.html