2019-2020年浙美版美術三年級下冊《第八課巨大的恐龍》2課時教案設計.doc

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2019-2020年浙美版美術三年級下冊《第八課巨大 的恐龍》2課時教案設計 一、教學目標： 了解恐龍的滅絕原因；培養(yǎng)學生熱愛大自然；會用線描的方法畫恐龍；會簡單的捏恐龍。 二、教學重點、難點：做一做恐龍 三、教學準備： （學生）恐龍的圖片資料、彩泥或陶泥、恐龍玩具模型等。 四、教學過程： 1.組織教學。 安定學生情緒，檢查學生用具準備情況。 2.啟發(fā)導入新課。 （1）你參觀過恐龍的展覽嗎？你知道各種恐龍的名稱嗎？龐然大物——恐龍幾百萬年前就從地球上神秘地消失了，給人類留下了無窮的奧秘。 （2）揭題板書“巨大的恐龍”:今天我們就來做一做恐龍。 3講授新課。 （1）出示范作。 提問：這是哪種恐龍？（恐龍——長頸龍、三角龍、劍齒龍……） 引起學生興趣，激發(fā)學習熱情。 提問：你是用什么方式區(qū)分它們的？ 學生回答。（分別從恐龍的體形、頭部、四肢、尾部的造型特點進行區(qū)分。） 教師小結：曾經在地球上生活著各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特征。它們有的頸部很長，有的長滿許多尖刺，有的長角，通過辨別特征就能區(qū)別出來。 （2）啟發(fā)談話。 提問：在你認識的恐龍中，哪些類型的恐龍給你留下了深刻印象？它們生活在什么時代？是長什么模樣的？由哪些部分組成？（拿出資料或恐龍玩具并仔細觀察。） ①頭部。②身軀。③腿部。④尾部。 提問：你最喜歡哪種恐龍？ 引導學生根據(jù)自己已知道的知識（如：外形特征、生活習性等）來說說看。大家暢所欲言。 （3）教師出示幻燈片，讓學生觀察各類恐龍形象。和學生一起聊聊恐龍是如何生活的？生活的環(huán)境又是怎樣的？蛇頸龍的長脖子，三角龍頭上的角，劍齒龍背上的刺，冀龍的翅膀及翅膀上的爪子……各種不同的體形各有什么特點和作用？ （4）講授制作步驟。 ①方法一：用大塊陶泥塑造恐龍的身軀和頭頸部分，并從胚泥中挖出一部分，塑造前肢和后肢。注意后腿部分表現(xiàn)粗壯一些，前肢較小。 ②方法二：先分出大小泥塊，分別捏制成恐龍的各個部分，然后拼裝組合。 思考：任選一種恐龍，一起說說身上各部位如何來捏制。（先概括成整體，后塑造細部：a.頭部；b.身軀；c.腿部；d.尾部。） （5）布置練習作業(yè)：根據(jù)自己的喜好與興趣捏制完成一頭恐龍。 4.作業(yè)練習。 學生選擇適合的制作方法捏制一頭恐龍。 5.展示比較。 （1）展示：說說恐龍在干什么？ 教師重點分析作品中動態(tài)特別的恐龍，有直立的，有橫臥的，調節(jié)恐龍的頸部，使動態(tài)更生動，并想象其生活場景。 （2）比較，提問：在這些作品中，哪些恐龍比較大？哪些比較??？ 學生討論。 教師小結：我們發(fā)現(xiàn)，外形的大小對比必須由兩個或兩個以上的對象相比較，才能表現(xiàn)出來。要塑造巨大的恐龍，可以使用大量的彩泥或陶泥，同時，在大恐龍的身旁塑造一個用料較少的小恐龍，可以使大恐龍看上去更大，而小恐龍顯得更小。注意也可以將多塊彩泥混合在一起使用，能產生意想不到的色彩效果。 6.學生創(chuàng)作，教師巡回輔導。 7.以組為單位，組合擺放泥塑恐龍，并利用其他材料設計一個有趣的活動場景。 8.展示評價。 作業(yè)展示：以講臺為展臺，把所有學生完成的作品放置其上，進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優(yōu)秀作品。 （1）以組為單位，介紹作品。（自評） （2）說說作品的閃光之處。（互評） 9.課堂小結。 教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用陶泥塑造各種造型的恐龍，還進一步了解了恐龍生活的環(huán)境、不同種類以及不同的生活習性。 10.課后延伸。 教師小結：恐龍原是地球上的龐然大物，曾經統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來為什么消失了？課后請查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失的原因。 第二課時 1、啟發(fā)談話。 （1）觀看動畫課件，激發(fā)學生興趣。 提問：喜歡看電視嗎？最喜歡的節(jié)目是什么？愿意和老師一起看嗎？（播放動畫片《藍貓?zhí)詺馊枴?、《恐龍》的片段或電影《侏羅紀公園》片段。） 提問：片里的主人公是誰呀？它生活在什么樣的環(huán)境里？你對恐龍了解多少呢？誰來說一說你都知道些什么？ （2）認識恐龍游戲。 教師：你們知道的還真多，我們來個小組比賽吧。（展示課件，請各小組分別說出恐龍的名稱。） 2、講授新知，激發(fā)創(chuàng)作熱情。 （1）想想其他的創(chuàng)作方法。 教師：恐龍原是地球上的龐然大物，曾經統(tǒng)治地球達一億七千萬年之久，后來消失了，你想知道恐龍們在一些同學的畫筆下是什么樣子嗎？（課件展示作品。）想一想，除了用陶泥塑造，還能用其他的創(chuàng)作方法來表現(xiàn)恐龍嗎？（舉例說明。） 學生回答：繪畫、紙雕、剪貼等方法。 （2）創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。 教師：很多同學都知道，恐龍生活在侏羅紀和白堊紀兩個不同的時期，所以森林中有不同種類的恐龍存活著。 請同學們用自己的方法創(chuàng)作一只恐龍，讓它回歸自己的森林好嗎？ （3）討論表現(xiàn)方法。 教師：可以先把恐龍剪下來，再沿輪廓外沿剪下。 （4）以小組為單位，合作將剪下的恐龍圖片組合在一起進行粘貼。 （5）小組合作，添畫恐龍生活場景。 3、作品展示及總結延伸。 教師：你們的作品很精彩，誰愿意來說一說你喜歡哪幅作品，并說說理由！ 學生點評。 4、教學反思： 附送： 2019-2020年浙美版美術三年級下冊《第四課我的 喜怒哀樂》2教案設計 教學目標 1、了解人物的各種表情，學習運用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)。 2、欣賞運用各種方式表現(xiàn)人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識，以及懂得擁有良好的心理品質的重要性。 3、嘗試不同工具、材料和表現(xiàn)過程，豐富視覺和審美經驗。 教材分析 1、編寫思路。 小學生表現(xiàn)各種人物時，大多表現(xiàn)開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現(xiàn)憤怒、悲哀等神態(tài)，因而在表現(xiàn)人物的表情時有較大的局限性。為了使學生擺脫這種單純的人物表現(xiàn)方式，較全面地認識、理解和正確表達人物的心情世界，我們編寫了這一課。 本課特別強調對人物表情神態(tài)的解析與表現(xiàn)。強調把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張，運用多種形式加以造型表現(xiàn)，增添人物的藝術光彩。 具體教學為2課時，一課以線描寫生為主，一課以色彩表現(xiàn)為主。 2、重點：嘗試用不同形式來表現(xiàn)人物的表情神態(tài)。 難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現(xiàn)。 第一課時 課前準備 （學生）水彩筆、簽字筆、記號筆等。 收集反應人物不同表情的圖片資料,最好是自己的照片。 （教師）課件、各種人物表情的圖片資料、水彩筆、簽字筆、記號筆等。 課前了解學生的喜好、煩惱，以及最新的心情狀態(tài)。 教學過程 一、 游戲激趣。 1、 師帶同學們玩一個好玩的小游戲，調動學生的情緒，引起學生做各種夸張的表情。 2、 教師趁機用數(shù)碼相機拍下有特點的表情。 3、 在大屏幕上顯示那些表情，引導學生觀察人在做出不同表情時的五官變化。并請當事人說說他當時的心情狀態(tài)。 4、 揭題——《我的喜怒哀樂》。 二、 感知引趣。 1、 課件出示露出一部分的臉，請學生猜一猜他的心情。 2、 露出更多部分，再猜一猜。并說說你判斷的依據(jù)。 3、 提示高謎底（哭泣的表情），分析五官的變化。 4、 學生分四人小組展示自己收集的照片，說說自己的喜怒哀樂。 5、 小組匯報，選擇最典型的照片說一說。 6、 教師作適當?shù)男睦磔o導，如：遇到不開心的事怎么辦？ 學會合理的宣泄自己的情緒，調節(jié)自己的心理狀態(tài)。 三、嘗試探趣。 1、 欣賞藝術家作品中的人物面部表情的表現(xiàn)方法。 2、 欣賞兒童線描寫生作品，與真實的學生圖片進行對照。分析如何用明晰夸張、想象的術形式表現(xiàn)人物的眉發(fā)、眼睛、嘴巴等主要特征。 3、 以兩人為一組，把學生分成各個合作小組。 讓學生依據(jù)自己的觀察進行大膽自由的線描寫生。 教師巡視中給予鼓勵與及時提示。對發(fā)現(xiàn)的普遍問題，如構圖太小、形象拘謹?shù)龋o予及時的點撥、啟發(fā)，幫助學生解決。 四、評價延趣。 采用整體評價的形式表揚優(yōu)點，點出存在的問題。并提些建設性的建議。評價點主要放在構圖是否合理、造型是否準確、線條是否肯定流暢上。 課后請學生選擇搜尋各種表現(xiàn)人物表情的圖片資料。 第二課時 課前準備 （學生）水粉顏料、水粉筆、毛筆、調色盤、水桶等。 （教師）課件、盡可能搜集用色彩表現(xiàn)情緒的相關圖片資料，準備好相應的繪畫工具。 教學過程 一、 色彩的聯(lián)想。 1、 看到紅色，你會想到些什么？黃色？藍色？綠色呢？ 2、 如果用色彩來表達你此時的心情，你會選擇什么顏色呢？說說你的理由。 二、 審美欣賞。 1、 課件出示大師的作品以及小朋友的作品，體會冷、暖色調在表現(xiàn)不同的人物表情時的作用。 2、 討論：這些人物表情的表現(xiàn)方法有什么特別之處，對你有什么啟發(fā)？ 結合自己準備的材料，談談畫自己的心情的基本設想。 3、 反饋交流。 4、 教師小結。 三、探索表現(xiàn)。 1、讓學生依照教材上的圖例大膽嘗試表現(xiàn)。 2、小組互評，提出修改建議。學生結合自己的設想，選擇適合的色彩，進行色調的創(chuàng)作，進一步完善自己的作品。 四、展示評價。 1、分小組展示作品，先小組互評，評出最佳作品，再全班展評。 2、鼓勵學生課后嘗試運用更多更豐富的色彩來表現(xiàn)人物的心情。