2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《制作年歷》教案.doc

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2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《制作年歷》教案 教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本 P30 教學(xué)目標： 知識與技能： 1、掌握大月、小月、及2月的特點； 2、能夠判斷平年和閏年； 3、小組合作制作年歷； 過程與方法： 通過觀察和比較年歷卡，得到年月日的有關(guān)系統(tǒng)知識 情感態(tài)度與價值觀： 體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)好數(shù)學(xué)十分有用激發(fā)學(xué)生的興趣和探究精神。 教學(xué)重難點：年歷的制作 教具準備：多媒體課件，卡紙 ，彩色水筆 一、觀察年歷片： 1、完整的年歷片上有哪些信息？ 學(xué)生交流：年、月、日、星期、表格 2、簡單提問： 為什么有12張小表格？ 為什么每張表格有7列？ 二、自主嘗試：表格1 -----年1月 日 一 二 三 四 五 六 1、 學(xué)生嘗試 2、 交流： （1） 一年的開始是幾月幾日？ （2） 1月1日一定是星期日嗎？為什么？ （3） 寫到哪一天為止？為什么？ （4） 你認為制作年歷片要注意什么？ 三、自主嘗試：表格2 -----年2月 日 一 二 三 四 五 六 1、2月的第一天是星期幾？你怎么知道？這一天是固定不變的嗎？ 2、2月的最后一天是幾？你怎么知道？這一天是固定不變的嗎？ 3、你要提醒大家注意什么？ 四、小組合作 完成P30 年歷片 五、裝飾年歷片 1、你的重要日期標注； 2、動手制作一個漂亮的xx年年歷片。 六、及時練習(xí) （一）生活中的年月日 1、小淘氣在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，這兩個月是（ ）月和（ ）月，他是（）月（）日住到外婆家的。 2、xx年5月1日至10月31日，世博會在上海舉行，它將歷時6 個月，其中有（ ）個大月，（ ）個小月，共計（　?。┨?。 3、小巧今年正好8周歲，可是她只過了兩個生日，她是（）年（）月（）日出生的。 （二）找規(guī)律，填一填： （1） 1月、3月、5月、7月、8月、（ ）月、（ ）月 （2） 1928年、1932年、1936年、（ ）年、（ ）年、（ ）年 （三）一周有7天，它們是星期幾 （1）xx年6月1日是星期（ ） （2）xx年12月31日是星期（ ） （四）日期的縮寫 xx年2月5日 xx年10月2日 （五）拓展 以小組為單位，編寫xx年1月份的月歷 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 課后反思: 附送： 2019-2020年滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《千米、米用小數(shù)表示》教案1 教學(xué)目標： 1. 知識目標： 通過問題解決，練習(xí)以米為單位的路程相加，初步認識以小數(shù)表示的千米（公里）數(shù)，形成對路程中小數(shù)的感性認識，復(fù)習(xí)組合問題。 2. 能力目標： 在問題解決中養(yǎng)成有序思考問題的能力。 3. 情感目標： 通過問題解決，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點與難點： 重點：米和千米之間的轉(zhuǎn)化、對路程中以千米為單位的小數(shù)的感性認識。 難點：有序地設(shè)計出所有的方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。 教學(xué)準備： 教具：標有路程的地圖、出租車上的紅色粘紙、課件。 學(xué)具：每人一張印有地圖的練習(xí)紙、彩筆。 認知的準備: （1）學(xué)生已經(jīng)掌握“整千”米和千米之間的轉(zhuǎn)化。 （2）會正確地理解出租車上的價錢表。 （3）會解決簡單的組合問題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1. 我們已經(jīng)認識了長度單位千米、米。這里有2道有關(guān)千米、米的習(xí)題，讓我們來口答一下。 5km=( )m 16000m=( )km （生口答） 【練習(xí)千米和米之間的換算，為計算路程后以米為單位的路程轉(zhuǎn)化成以千米為單位的路程作鋪墊?！? 2. 今天我們用所學(xué)的有關(guān)千米、米的知識解決一些生活中的實際問題。 (板書課題：千米、米——-用小數(shù)表示) 二、主題圖 1. （出示課件）從圖中你得到了什么信息？ 1)少年宮，電影院，圖書館三個地點 2)每段路的長度 3)不管怎么走，都要經(jīng)過電影院 【通過觀察得到三個主要的信息。信息一明確三個地點之間的地理位置；信息二是計算路程所需的條件；信息三是信息一的延伸?！? 2. 探討方案 1)小胖準備從少年宮出發(fā)到圖書館去，他能直接到嗎？ 從少年宮到圖書館的走法，有多少種不同方案？ 2)獨立思考，先用手指在圖上比劃一下，再用彩筆在圖上標出所走的路線，如果有第二種就把路線標在第二幅圖上，依次類推。 【教師為每位學(xué)生提供了一張印有8幅地圖的練習(xí)紙（每幅都標著每段路線的米數(shù)和三個地點），學(xué)生可以在地圖上邊思考邊用手指比劃，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動。待思維成熟后再用彩筆畫出走法。多提供了2幅地圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維。另外，若學(xué)生在畫的過程中出現(xiàn)差錯，也有糾正的機會?！? 3)交流 ①四人小組交流，要求設(shè)計出的方案既正確又全面。 ②全班交流 先請某一組派代表交流。 （交流后） 想一想，有什么好方法能說明白你設(shè)計的方案所走的路線？ （師邊介紹邊演示）我們可以把從少年宮到電影院的3條路線分別用字母a ，b和c表示，把從電影院到圖書館的2條路線分別用數(shù)字1和2表示。剛才這位同學(xué)的方案1所走的路線可以簡單地表示成a1，方案2表示成a2…… 生說。 師板書： 1 1 1 a b c 2 2 2 他設(shè)計的方案好不好？好在哪里？ 有沒有其他方案也能有序地得出6種走法？ 生介紹，師板書 a a b 1 b 2 c c 【在全班性的交流中學(xué)生的交流分為兩個層次。先從無序再到有序。在有序的交流中先從復(fù)雜的言語加比畫，再到用簡潔的數(shù)學(xué)符號表示?！? ③剛才同學(xué)們用了畫一畫路線的方法，想出了6種方案，除了畫畫的方法外，有沒有同學(xué)一眼就看出有6種方案的？你怎么想的？ 生1：32。 問：3表示什么？2表示什么？32表示什么？ 生2：2+2+2 問：2+2+2表示什么意思？ ④小結(jié)：同學(xué)們積極開動腦筋，用畫一畫或乘法或加法的方法得出這6種方案。 【能力強的學(xué)生在畫一畫之前預(yù)見了或在有序地得出6種方案后歸納出32這種模式?！? 3．起步價夠不夠？ ①師：如果你是小胖，你會選擇什么交通工具到圖書館？說說你的理由。 師：小胖決定乘坐“金山大眾”出租車到圖書館，這是“金山大眾”車上的一張紅色貼紙， 你從中得到了什么信息？你是怎么理解的？ （1公里就是1千米。3公里及3公里以內(nèi)都是起步費，都是8元。3公里以外的路程按每公里2.00元計算。） 【通過學(xué)生的生活實際，引發(fā)本課要解決的第二個問題。】 ②小胖有個問題，如果坐出租車，每種方案起步價都夠嗎？你準備怎么解決這個問題？ ③小組討論 ④交流 先算路程，再與3km比較 ⑤嘗試解答a1 a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或 810+700+660+500+790=3460(m) 3460m=3.460km 3km=3000m （師:3460m用小數(shù)表示就是3.460km， 3460m〉3000m 小數(shù)點前面的3表示3km，小數(shù)點后 答：這種方案坐出租車起步價不夠。 面的“460”表示460m） 3.460km>3km 答：這種方案坐出租車起步價不夠。 ⑥任選兩種方案進行解答 交流 a2：810+700+660+620+480+200=3470（m） 3470m=3.470km 3.470km>3km 答：這種方案坐出租車起步價不夠。 b1: 680+240+660+500+790=2850(m) b2：680+240+640+620+480+200=2860（m） 2850m=2.850km 2860m=2.860km 2.850km<3km 2.860k<3km 答：這種方案坐出租車起步價就夠了。答：這種方案坐出租車起步價就夠了。 c1: 260+880+900+500+790=3330(m) c2：260+880+900+620+480+200=3340（m） 3330m=3.330km 3340m=3.340km 3.330km>3km 3.340km>3km 答：這種方案坐出租車起步價不夠。答：這種方案坐出租車起步價不夠。 ⑦師：6種方案中，有2種方案，坐出租車起步價就夠了，4種方案坐出租車起步價不夠。你想向小胖提出什么建議？ 【“你想向小胖提出什么建議”再次喚起學(xué)生對乘車的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的積極性?！? 三、總結(jié) 生活中有很多的數(shù)學(xué)問題等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、解決它們。