2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 第29課《童年的記憶》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
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2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 第29課《童 年的記憶》教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教材分析: 這篇文章節(jié)選自安徒生的自傳《童話人生》第一章。通過對(duì)童年生活場(chǎng)景的回憶,展現(xiàn)了作者小時(shí)家庭生活的艱辛,父母的樂觀以及對(duì)作者深摯的愛。 安徒生用他特有的質(zhì)樸率真的語言,描繪了他的童年時(shí)光,字里行間處處洋溢著樂觀與自信,親情與關(guān)愛。他們的生活是艱辛的,住所“窄小破舊”,“整個(gè)空間幾乎都被作坊和我睡覺的床占據(jù)了”;父親盡管很聰明,并有著詩歌天分,但生活所迫,只能做個(gè)修鞋匠;“母親就穿上只有去領(lǐng)圣餐時(shí)才穿的那身褐色印花棉布衣服,這是那些年她最好的一件長(zhǎng)服”。但父母親卻仍然樂觀自信的生活著,墻上、門的鑲板上滿是畫,“猶如一個(gè)畫廊”,既包含了對(duì)孩子的愛,又見父親、母親對(duì)美的追求與向往。“我們與鄰居家之間隔著的排水溝有個(gè)土箱子,里面種著香蔥和西芹。這就是媽媽的花園”,寥寥數(shù)字,母親的雅趣、對(duì)生活的向往立時(shí)呈現(xiàn)?!案赣H的眼里閃動(dòng)著淚花。他深情地對(duì)我說:“這也是我應(yīng)該走的路!”生活所迫只能修鞋維持生計(jì),但心中的渴望仍在。而父母在堅(jiān)強(qiáng)的承受著生活艱辛的同時(shí),充滿了對(duì)孩子的摯愛?!八前盐耶?dāng)成貴族的孩子來撫養(yǎng)的”、“父親每到他的休息日都會(huì)用整天的時(shí)間給我做玩具和畫圖畫”、“冬天的晚上,父親給我讀書,做玩具;夏天,幾乎每個(gè)星期天,他都帶我去林間散步”、 媽媽“還總把帶葉的小枝插在屋梁的縫隙里,用它們的生命來標(biāo)記我們生命的生長(zhǎng)”。他們的生活沒有物質(zhì)上的豐厚,但卻讓人感覺到家庭的溫馨,感覺到安徒生小時(shí)的幸福。正是父母高潔的愛,給與他快樂的童年。 安徒生的童話洋溢著強(qiáng)烈的生活情感,充溢著對(duì)真善美的追求與向往,使任何時(shí)代的兒童都能從中獲得勇氣和愛心??梢哉f,他小時(shí)候拮據(jù)而快樂的時(shí)光,父母的向往與追求,深深的影響著他的創(chuàng)作。 知識(shí)與技能目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)正確書寫10個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.理解文本的內(nèi)容,體會(huì)文本表達(dá)的思想感情,積累文中率真質(zhì)樸的童話語言。 過程與方法目標(biāo): 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過插圖和文章細(xì)節(jié),感受安徒生小時(shí)候家庭生活雖然艱辛,但樂觀的父母讓家中充滿了溫馨,充盈著愛。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生多積累童話語言,體會(huì)安徒生小時(shí)候的生活感受。 策略與方法: 合作交流,讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。 1、師:同學(xué)們通過前面的學(xué)習(xí),我們都非常喜歡安徒生這位童話大師的作品,你們想不想知道他的童年是怎樣的呢?出示課件:(安徒生童年時(shí)居住的破舊的小房子) 2、同學(xué)們請(qǐng)看,安徒生就出生在這個(gè)窄小破舊的小屋里,這個(gè)家庭會(huì)給他留下什么樣的童年回憶呢?讓我們一起去看一看吧! 3、導(dǎo)入新課,出示題目。 二、初讀課文,自學(xué)生字。 1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語、名詞。 如:地名-----歐塞登,人名------漢斯?克里斯蒂安?安徒生(對(duì)于這些地名和人名反復(fù)朗讀加強(qiáng)記憶) 對(duì)”拉封丹”和“霍爾堡”這兩個(gè)人和《天方夜譚》這本書可略做介紹。 三、再讀課文,感悟作品。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?說說安徒生的家給你留下了什么印象? 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥、歸納。如:窄小、破舊、貧窮、溫馨、美好、有生機(jī)等等。 四、品讀課文,感悟理解。 找一找文中的那些描寫給你留下了深刻的印象? (有些句子一帶而過,有些要細(xì)細(xì)品味。學(xué)生談到父親、母親時(shí)教師用不同的形式幫助學(xué)生理解語言,感悟形象) 可以重點(diǎn)感受以下語句: 涉及到父親的: 1.好在墻上掛滿了畫,抽屜里也滿是漂亮的玻璃杯和裝飾品。門的鑲板上是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,現(xiàn)在想想,那對(duì)我來說猶如一個(gè)畫廊。 (抓住“畫廊”這個(gè)詞展開聯(lián)想,想象那間破舊的小屋的另一番情景,讓學(xué)生描述。) 腦中有了畫面再有感情地朗讀這句話。 引導(dǎo)學(xué)生猜想畫廊是誰的杰作? 2.父親漢斯。安徒生非常愛我。每到他的休息日----星期天,他都會(huì)用整天的時(shí)間給我做玩具和畫圖畫。到了晚上,他還常常給我大聲朗讀拉封丹、霍爾堡的作品和《天方夜譚》里的故事。在我的記憶里,只有這時(shí)候才能見到父親的笑容。 (可以從孩子的角度談父親給安徒生的啟蒙。 你喜歡安徒生的父親嗎?為什么?) 3.我可憐的父親,美夢(mèng)從沒成真,可也從未忘記過去。記得有一次,一個(gè)文法學(xué)校的學(xué)生來訂做一雙新鞋當(dāng)看到他的課本時(shí),父親的眼里閃動(dòng)著淚花。他深情地對(duì)我說:“這也是我應(yīng)該走的路!”那個(gè)晚上,父親再?zèng)]有說什么。 (這句話可抓住“我可憐的父親,美夢(mèng)從未成真,可也從未忘記過去。”這句話拓展:父親有一個(gè)夢(mèng),---------------------來感受他的父親有美好的追求。)找學(xué)生讀出對(duì)父親的愛,(齊讀,教師指導(dǎo)朗讀) 涉及到母親的: 1.我們與鄰居家之間隔著的排水溝有個(gè)土箱子,里面種著香蔥和西芹。這就是媽媽的花園。 (讓學(xué)生圍繞“媽媽的花園”談?wù)勛约旱睦斫?,感悟媽媽的心境。? 2.媽媽總跟我說,我比她小時(shí)候幸福多了。它是把我當(dāng)成貴族的孩子來撫養(yǎng)的。 (讓學(xué)生深刻理解這句話的含義,安徒生的父母給了他那些財(cái)富?) 找學(xué)生讀出對(duì)母親的愛,(齊讀,教師指導(dǎo)朗讀) 美讀全文。 五、拓展、練筆。 像安徒生那樣用詩一樣的語言來表達(dá): 童話是童年的夢(mèng),他的童年----------------- (學(xué)生根據(jù)自己的感受填寫)出示課后的一段話。 激勵(lì)學(xué)生讀一讀安徒生的自傳《我的童話人生》 六、記憶字形,指導(dǎo)書寫。 1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。 2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 附送: 2019年(春)三年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 第30課《安 徒生公園》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教材分析: 這是一篇略讀課文,主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找、搜集資料,進(jìn)一步全面了解安徒生,認(rèn)識(shí)安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)大量的補(bǔ)充。 知識(shí)與技能目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書寫10個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過程與方法目標(biāo): 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過閱讀,搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 通過學(xué)習(xí),查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。 策略與方法: 合作交流,讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:查找的資料,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。 教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。 師:同學(xué)們,我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品,我們都由衷的敬仰他,他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他,人們?cè)谒墓枢l(xiāng)歐登塞,建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的? 請(qǐng)同學(xué)們打開書142頁 二、初讀課文,自學(xué)生字。 1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。 對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。 4.檢查讀文情況: 教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、品讀文本,感悟文本。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么? 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。 A:你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來? (引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來) B:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,你從中體會(huì)到了什么?小組交流 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。 C:讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢??學(xué)生交流。 4.整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。 四、拓展延伸,資料整理。 同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí),我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí),有關(guān)這位大師的資料很多,同學(xué)們課下搜集了許多資料,下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好? 板塊一 安徒生的剪紙:出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面,進(jìn)行童話想象或命題,讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充,并進(jìn)行討論研究。 板塊二 學(xué)生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇小說、詩歌。 板塊三 學(xué)生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇游記。 最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰段易畛缇吹娜恕? 回家以后給父母講一講安徒生的故事。 五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。 1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。 2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。 4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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