2019年二年級(jí)下冊(cè)第7課《一匹出色的馬》word教案案例.doc

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2019年二年級(jí)下冊(cè)第7課《一匹出色的馬》word教案案例 教材分析 這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂 學(xué)情分析 這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問(wèn)題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。 教學(xué)建議 通過(guò)質(zhì)疑“一匹出色的馬”是什么，來(lái)激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)課文。再通過(guò)朗讀，引導(dǎo)他們想象作者筆下春天景色的美麗；通過(guò)妹妹前后的變化，感悟孩子的童心世界，體會(huì)正確的關(guān)愛方式給孩子帶來(lái)的快樂。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。 2．試著有感情地朗讀課文。 【過(guò)程與方法】 1．放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，自主識(shí)字。 2．通過(guò)反復(fù)朗讀，積累詞句，想象畫面。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 1．感受春天景色的美好，感悟兒童的童心世界。 2．明白適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．自主識(shí)字，正確書寫生字，積累詞句。 2．感受春天景色的美好，感悟兒童的童心世界。 難點(diǎn) 明白適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：生字卡片，多媒體課件。 學(xué)生：讀一讀陳伯吹的作品，彩筆。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。 2．讀句子，邊讀邊想象畫面。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。 難點(diǎn) 讀句子，邊讀邊想象畫面。 三、猜謎導(dǎo)入，引出課題 1．出示謎語(yǔ)。 坐也是立，立也是立，行也是立，臥也是立。(打一動(dòng)物) 2．同學(xué)們猜一猜 。(馬) 3．相機(jī)板書：一匹出色的馬。 4．指導(dǎo)朗讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？ 四、初讀課文，識(shí)記生字 1．自由讀課文。 要求：(1)邊讀邊圈出生字。 (2)為課文標(biāo)上自然段序號(hào)。 2．學(xué)習(xí)生字新詞。 (1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音的生字“泛、紋、軟、毯、戀”，后鼻音的生字“蔥”，翹舌音的生字“軟、舍、株、拾”。 (2)說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。 (3)教師出示生字卡，學(xué)生“開火車”認(rèn)讀。 (4)朗讀詞語(yǔ)。出示： 郊外　碧綠　波紋　柔軟　蔥綠 景色　異?！賾俨簧? ①自由讀一讀。 ②同桌互相讀一讀。 ③相互討論哪些詞語(yǔ)不理解。 ④教師對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ)予以點(diǎn)撥。 3．再讀課文，讀出節(jié)奏。 (1)教師示范朗讀。 (2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子自由朗讀。 五、呈現(xiàn)句子，想象畫面 1．出示句子。 ◇河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。 ◇路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。 (1)指名讀句子。 (2)教師范讀句子。 (3)朗讀指導(dǎo)。 (這兩句都是描寫景物的，一邊讀一邊想，想象自己來(lái)到了小河邊，來(lái)到了田野里，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕輕柔柔的。) 2．想象畫面。 (1)分組繪畫。用彩筆畫出這兩個(gè)句子呈現(xiàn)的畫面。 (2)師生一起欣賞繪畫作品。 六、梳理板書 一匹出色的馬 郊外　碧綠　波紋　柔軟　蔥綠 景色　異常　戀戀不舍 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1．正確書寫9個(gè)生字。 2．試著有感情地朗讀課文，體會(huì)妹妹的變化，明白妹妹產(chǎn)生變化的原因。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．正確書寫9個(gè)生字。 2．試著有感情地朗讀課文。 難點(diǎn) 體會(huì)妹妹的變化，明白妹妹產(chǎn)生變化的原因。 三、復(fù)習(xí)字詞，回顧內(nèi)容 1．出示生字和詞語(yǔ)，“開火車”朗讀。 2．用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，用上前面出示的詞語(yǔ)。 四、品讀詞句，感悟內(nèi)涵 1．輕聲自由朗讀第1～3自然段。從中你感受到了什么？ (1)你有過(guò)和家人一起出去玩的經(jīng)歷嗎？你能描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？試一試吧。 (2)學(xué)生自由發(fā)言。 (3)指導(dǎo)朗讀第1～3自然段。 2．學(xué)習(xí)第4～7自然段。 (1)小組分角色朗讀課文。 (2)思考問(wèn)題：妹妹走累了，向媽媽和爸爸求助，媽媽和爸爸是怎么做的？ (媽媽拒絕了，爸爸找了一根枝條，讓妹妹騎著它回家。) (3)出示句子：妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地奔向前去。 ①“馬”為什么要加上引號(hào)？ (表示不是真的馬，而是想象中的馬。) ②“蹦蹦跳跳”可以看出妹妹此時(shí)的心情怎么樣？(很高興) ③你能想象此時(shí)妹妹拿著枝條，心里是怎么想的嗎？ (妹妹會(huì)想：太好了，這是一匹馬呀，我騎上了馬，跑得多快呀，馬兒，馬兒，快跑起來(lái)吧。) (4)出示句子：等我們回到家時(shí)，她已經(jīng)在門口迎接我們，笑著說(shuō)：“我早回來(lái)啦！” ①指名朗讀句子。 ②想一想，為什么妹妹比我們還先回來(lái)？ 3．出示課后習(xí)題的第二題中的兩個(gè)句子，體會(huì)妹妹的變化。 (1)讀一讀句子。 (2)想一想妹妹的變化。 (起初：覺得累，不想走。后來(lái)：高興地奔向前去。) (3)小組合作探究：妹妹為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化呢？ (4)全班交流。 (起初，妹妹因?yàn)槔鄱髬寢尡：髞?lái)，在爸爸適時(shí)的引導(dǎo)下，妹妹的童心被激發(fā)出來(lái)了，變得高興起來(lái)。) 五、指導(dǎo)書寫 1．出示會(huì)寫字。 2．教師范寫“像、戀、匹”三個(gè)字，學(xué)生觀察。 3．學(xué)生練寫，注意在田字格中的位置。 4．同桌互比，比一比誰(shuí)寫得規(guī)范、漂亮。 5．學(xué)生自己書寫其余的6個(gè)生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。 六、梳理板書 一匹出色的馬 七、教學(xué)感悟 在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時(shí)，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。 附送： 2019年二年級(jí)下冊(cè)第7課《狐假虎威》優(yōu)質(zhì)教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。 2. 會(huì)寫本課9個(gè)生字，認(rèn)讀文中9個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。 3. 指導(dǎo)書寫生字。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)讀文中生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。 難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1.理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記： 2.學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。 　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形 　教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。 　教學(xué)用具：生字卡片，小動(dòng)物圖片 　教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程 　一、導(dǎo)入 　小朋友，我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>) 通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 二、學(xué)習(xí)課文 1.小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。 2.誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事） 3.（表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。 （學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。 4.根據(jù)出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！? 你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答） 5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是 （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。” 6.是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來(lái)了嗎？這里的“假”是（“借”的意思） 7.查字典，我們來(lái)看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答） 8.這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)） （1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。 （2） “竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？ （3）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典） （4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑 （5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀） 9.請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙 （1） “骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。） （2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子） （3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作） （4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。 （5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)） （6）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意“我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，） （7）第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀） 　指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）　　師范讀，學(xué)生練讀。 （8）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀） （9）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！ （10）暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手） 小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。 二、學(xué)習(xí)課文 1.（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望） 2.現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答） 3.這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。） 4.看來(lái)小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。） 5.問(wèn)；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答） ?。▽W(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。 6.問(wèn)：（鹿）你為什么跑，怕誰(shuí)呀？ 7.請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 8.看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文） 9.小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙） 10.齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀） 教師：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。 第三課時(shí) 　 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)課文中的生字 1.出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸 2.找找這些字的字型結(jié)構(gòu)： 　左右結(jié)構(gòu)：派 嚇 抗 狐 膽 借 假 　上下結(jié)構(gòu)：尋獸 　半包圍結(jié)構(gòu)：威 　獨(dú)體字：爪 3.同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。 4.進(jìn)行書寫指導(dǎo) “派”和“旅”的右邊的區(qū)別 “狐”和“爪”的區(qū)別 5.學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。 　二、口頭作業(yè) 1.（　?。╊^擺（　?。?　東（　?。ā　。┩? （　?。猓ā　。┈F(xiàn)　 　狐（　?。┗ⅲā　。? 2.比比組詞 　　派（　?。∽Γā　。∧懀ā　。? 　　旅（　　）　瓜（　?。〉ā　。?