2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級《我們的小纜車》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級《我們的小纜車》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過用墊圈拉動小車，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“重力”。 2.指導(dǎo)學(xué)生知道跑的拉力能夠使靜止的物體運(yùn)動起來，拉力越大，物體運(yùn)動得越快。 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安裝用重力拉動小車的裝置。 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 通過用墊圈拉動小車，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“重力”。指導(dǎo)學(xué)生知道跑的拉力能使靜止的物體運(yùn)動起來，拉力越大，物體運(yùn)動得越快。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小車制作材料（學(xué)生材料袋） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1.提問：你們玩過玩具小車嗎？玩過你們自己的小車嗎？你們在玩小車時(shí)，有過什么發(fā)現(xiàn)？（教師出示各種玩具車和真正的圖片） 2.談話：雖然玩具小車和真正的車有很大的不同，但都包含著很多相同的科學(xué)道理，在這個(gè)單元，我們要用不同的方法使小車運(yùn)動起來，研究有哪些力影響它的運(yùn)動，怎樣影響他的運(yùn)動，我們還要用學(xué)到的方法，設(shè)計(jì)和制造我們心中的賽車。 二、認(rèn)識各種車 1.談話：人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)離不開車了，你知道那些種類的車？ 2.根據(jù)學(xué)生敘述情況教師出示一些車的圖片或影像資料，讓學(xué)生加深認(rèn)識或進(jìn)行一些補(bǔ)充介紹。 3.介紹香港太平山的纜車 它是用鋼纜繩拉著上下山的。它可以輕松地爬上40度的陡坡，是香港最有特色 的交通工具。 三、安裝一個(gè)小纜車 1.探究：提重物、用手掂物體、背書包 2.讓學(xué)生說體會，小結(jié)：物體都有一個(gè)向下的拉力或壓力，這就是重力。（板書：重力） 3.談話：我們可以利用重力來做一輛小纜車嗎？看看卓上的材料，它們分別有什么用？ 4.分組安裝，用墊圈把小車?yán)瓌?，反?fù)試幾次。 5.提問：你們認(rèn)為是什么力使小車運(yùn)動的？ 四、探究拉力大小與小纜車的關(guān)系。 1.師：各組的小纜車都在拉力的作用下運(yùn)動起來了，但我發(fā)現(xiàn)各組的小纜車快慢不一樣，請你們推測一下，這是什么原因造成的？ 2.推測：先估計(jì)最少用多少個(gè)墊圈可以拉動小車，再推測拉力大小怎樣影響小攬車的實(shí)驗(yàn)方法。 3.小組討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。 （1）提問：你們打算怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測是否正確呢？ （2）建議：標(biāo)明小車的起點(diǎn)和終點(diǎn)；從一個(gè)墊圈開始，一個(gè)一個(gè)增加，直到使小車動起來；拉力的大小用墊圈的個(gè)數(shù)表示，快慢目測就可以了；實(shí)驗(yàn)要多做幾次。 4.分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視參與小組的研究。 5.匯報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：從記錄表中你們發(fā)現(xiàn)拉力大小和小車快慢有什么關(guān)系？ 五、小結(jié) 一定的拉力能夠使靜止的物體動起來，拉力越大，物體運(yùn)動地越快。 教后反思： 由于精心的準(zhǔn)備完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些地方還不盡人意，如學(xué)生在自主探究“拉力與小車運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)時(shí)秩序有點(diǎn)亂。我只好請學(xué)生代表和自己一起演示給大家看，學(xué)生對老師的演示產(chǎn)生了極大的興趣，在說起自己觀察到的觀象時(shí)真可謂各抒己見、滔滔不絕。 回顧課堂過程，我的感觸頗多，總結(jié)一下有一下幾點(diǎn)： 啟示一：用教材應(yīng)結(jié)合學(xué)生在教學(xué)中靈活處理，切不可墨守成規(guī)，生搬硬套。 啟示二：科學(xué)研究活動需要足夠的、有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料否則會使科學(xué)教學(xué)失去實(shí)驗(yàn)性。 啟示三：學(xué)生永遠(yuǎn)是科學(xué)教學(xué)的主體。 附送： 2019-2020年小學(xué)科學(xué)五年級《時(shí)間的測量》說課設(shè)計(jì) 一、說教材 1、教材的地位和作用 本章科學(xué)的基本技能包括實(shí)驗(yàn)和觀察、長度的測量、溫度的測量、質(zhì)量的測量和時(shí)間的測量。時(shí)間的測量是本章科學(xué)探究基本技能的最后一項(xiàng)，相對前面長度和質(zhì)量的測量，時(shí)間看不見摸不著，所以時(shí)間相對比較抽象。 2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）教學(xué)目標(biāo) a、知識與能力:知道時(shí)間的單位及各單位間的換算，會估計(jì)一段時(shí)間的長短。了解時(shí)間的測量工具，初步學(xué)會使用停表測量時(shí)間。 b、過程與方法:收集資料了解日常生活中常用的一些計(jì)時(shí)器，探究日常生活中除鐘表以外的計(jì)時(shí)器外還可以用哪些方法來計(jì)時(shí)。 c、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過了解中國古代燃香、日晷等幾種計(jì)時(shí)器，激發(fā)愛國熱情。通過讓學(xué)生制定作息時(shí)間表，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間、珍惜時(shí)間的意識。 （2）重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：時(shí)間的單位及換算；時(shí)間的測量及讀數(shù)。 難點(diǎn)：讓學(xué)生明白任何有周期的運(yùn)動都可以作為測量時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)，從而會靈活的運(yùn)用大自然中的一些工具來測量時(shí)間。 二、說教法 “教無定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。教學(xué)方法是教和學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，本節(jié)課采取了如下教學(xué)方法： 1、輔助教學(xué) 利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將奧運(yùn)新聞作為情景，導(dǎo)入新課，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。 2、科學(xué)探究 通過時(shí)間的測量，本節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和相互交流的能力。 3、活動激學(xué) 通過開展猜時(shí)間、測心率活動，將教師講授停表的讀數(shù)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生先主動探索停表的刻度。 三、說學(xué)法 1、收集資料 課前讓學(xué)生收集古今中外測量時(shí)間的不同工具和方法。 2、自主探究 讓學(xué)生自我感受一下每秒時(shí)間的間隔，得出一秒相當(dāng)于默數(shù)“滴答”。自主探究電子停表和機(jī)械停表的讀法。 四、說程序 依照教材的安排和特點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)線索為： 設(shè)置問題情景 播放奧運(yùn)新聞 回顧奧運(yùn) 測量時(shí)間的工具和方法 帶著問題去探究 時(shí)間的單位 分析奧運(yùn) 用停表測量時(shí)間 體驗(yàn)奧運(yùn) 合作與交流 重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1、回顧奧運(yùn)新聞，導(dǎo)入時(shí)間測量。 初中學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。 運(yùn)用多媒體投影，讓學(xué)生閱讀奧運(yùn)新聞：xx年8月27日的夜晚，雅典田徑賽場刮起了“中國旋風(fēng)”。首先是中國選手劉翔在男子110米欄比賽中獲得冠軍。他以匪夷所思的12秒91的成績打破了奧運(yùn)會紀(jì)錄。當(dāng)大家還在為劉翔歡呼的時(shí)候，又傳來了另一個(gè)好消息：中國小將邢惠娜以30分24’36的成績奪得了女子一萬米賽跑的金牌。 問題引入，引出用什么工具測量時(shí)間：劉翔以12秒91的成績破了奧運(yùn)會記錄，那么這個(gè)12秒21是用什么工具測量的呢？你還知道其他測量時(shí)間的計(jì)時(shí)器嗎？除了計(jì)時(shí)器還有其它方法測量時(shí)間嗎？ 先小組內(nèi)交流，然后小組之間交流收集的資料。 根據(jù)學(xué)生收集的資料，教師順勢總結(jié)出：在自然界，任何有周期性的運(yùn)動都可以作為測量時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)。 這里采用最近的奧運(yùn)新聞引入新課，不但貼近學(xué)生的生活，而且再次回顧奧運(yùn)賽場的中國旋風(fēng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生作為一名中國人的自豪感。在學(xué)生小組交流過程中，學(xué)生例舉我國古代的一些計(jì)時(shí)工具，如燃香、沙漏、日晷等，教師可再補(bǔ)充：精確地測定時(shí)間，要用天文方法，而我國用天文的方法測時(shí)和報(bào)時(shí)在世界上處于領(lǐng)先地位。（如果已經(jīng)有學(xué)生在交流中提到，教師就不用再講了）這樣將極大地鼓舞了學(xué)生的愛國熱情。 2、分析奧運(yùn)新聞，尋找時(shí)間單位 讓學(xué)生在上面新聞中尋找時(shí)間的單位。引導(dǎo)學(xué)生思考除了年、月、日、分、秒外，還有其他表示時(shí)間的單位嗎？并繼續(xù)提問，這些單位之間如何換算呢？ 時(shí)間的常用單位為秒，利用多媒體投放，讓學(xué)生閱讀秒的定義和國際單位制。 多媒體投放秒的定義，讓學(xué)生閱讀：以地球自轉(zhuǎn)為基準(zhǔn)，把平均太陽日的1/86400定為1秒，稱為“世界時(shí)”，精確度10-8。但是到1967年，秒已經(jīng)被定義為銫—133原子基態(tài)的能級間9192631770個(gè)周期所持續(xù)時(shí)間為1秒。1972年采用國際原子時(shí)后，時(shí)間測量的精確度已達(dá)10-13。我們的計(jì)時(shí)已經(jīng)超越了日出日落的概念。（國際單位制課本p21） 然后，教師讓學(xué)生利用電子停表一邊默數(shù)“滴答”，一邊看電子停表時(shí)間的跳動，感受1秒時(shí)間的長短。讓學(xué)生感受時(shí)間在流逝而且一去不復(fù)返，并讓學(xué)生說說看，一秒鐘能做些什么？這樣的問答設(shè)計(jì)，潛移默化中讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。 3、體驗(yàn)奧運(yùn)，活動激學(xué)，自主探究，用停表測量時(shí)間 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。 活動一：猜時(shí)間，探究停表的使用 請一個(gè)學(xué)生站起來當(dāng)裁判，其他學(xué)生當(dāng)運(yùn)動員，裁判喊開始，大家一起按機(jī)械停表，并心里默數(shù)時(shí)間；過一會兒喊停，大家再按一下停表。先讓學(xué)生估計(jì)大概是多少秒，然后一起觀察機(jī)械停表顯示是多少？讓學(xué)生自己分析停表如何讀數(shù)，組內(nèi)總結(jié)如何使用機(jī)械停表，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探究。 活動二：測心率，練習(xí)停表的使用 假如你是運(yùn)動員，請你測出1分鐘內(nèi)你的脈搏跳動次數(shù)。 學(xué)生將自己假設(shè)成運(yùn)動員，在猜時(shí)間、測心率的活動中熱情高漲，使他們喜歡學(xué)，樂于學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。這也是新課程所要體現(xiàn)的成功教育的一部分。 4、展望奧運(yùn)，設(shè)置課堂練習(xí)，及時(shí)反饋糾錯(cuò) 1、xx年，第 屆夏季奧運(yùn)會將在我國舉辦，金老師打算制作一塊倒計(jì)時(shí)的牌子。請你幫金老師算一下，現(xiàn)在離xx年奧運(yùn)會召開還有幾個(gè)月，如果一年以365天計(jì)算，還有多少天？多少小時(shí)？ 最后總結(jié)鞏固，完成作業(yè)本上題目?；丶抑贫ㄒ环菪聦W(xué)期的作息時(shí)間表。 這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流、自主探究的能力，使能力目標(biāo)潛移默化地得以實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中得到了落實(shí)。