2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 11 毽子變乖了說(shuō)課稿 語(yǔ)文S版.doc
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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 11 毽子變乖了說(shuō)課稿 語(yǔ)文S版 一、說(shuō)教材 本文是一篇散文,寫(xiě)老師教我們踢毽子,剛開(kāi)始練習(xí)時(shí),毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我們的話,后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做,每天練習(xí),毽子就變得聽(tīng)話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè),而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng),內(nèi)容貼近學(xué)生生活,很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 二、說(shuō)學(xué)情 《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章,學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成,學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí),孩子們已經(jīng)初步讀通了課文,學(xué)習(xí)了本課的會(huì)讀字、會(huì)寫(xiě)字。 三、說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)以上情況,我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞,了解“高與低,陌生與熟悉”兩對(duì)反義詞。 2、學(xué)習(xí)聽(tīng)讀方法,整體把握課文內(nèi)容,感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過(guò)程和樂(lè)趣。 3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句,懂得用心與堅(jiān)持的可貴。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的朗讀技巧,有感情朗讀課文。 2、聯(lián)系生活實(shí)際,明白熟能生巧的道理。 四、說(shuō)過(guò)程 根據(jù)以上目標(biāo),綜合各種高效課堂的教學(xué)模式,我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固,高效識(shí)字;整體感知,高效聽(tīng)讀; 合作探究,高效閱讀;當(dāng)堂評(píng)價(jià),高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。 導(dǎo)學(xué)一:激趣鞏固,高效識(shí)字。 活動(dòng)1:出示一組草莓蛋糕圖片,每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員,聽(tīng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀字組詞是否正確。 活動(dòng)2:出示詞語(yǔ),請(qǐng)全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語(yǔ),然后隱藏拼音,再讓兩個(gè)組的學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。 活動(dòng)3:出示兩個(gè)句子,請(qǐng)小老師朗讀句子,書(shū)空寫(xiě)生字,說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。 ?、烹ψ釉谒哪_上美妙地飛舞著,要它高,它就高,要它低,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。 ?、齐ψ痈銈冞€很陌生,它當(dāng)然就不聽(tīng)話。 第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的首要目標(biāo)是:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊,我先用學(xué)生喜愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的注意,然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面,也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽(tīng)”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外,由字到詞,由詞到句,循序漸進(jìn)的練習(xí),讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的生字詞,而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字,真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效。 導(dǎo)學(xué)二:整體感知,高效聽(tīng)讀。 活動(dòng)1:導(dǎo)入新授 首先,我拿出一只毽子,請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子。 活動(dòng)結(jié)束后提問(wèn):毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖,你會(huì)覺(jué)得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢? 學(xué)生反饋后,老師叫大家認(rèn)識(shí)并標(biāo)出停頓和重音符號(hào),再指名示范朗讀,齊讀課題:毽子/變乖了”。 這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng),讓孩子們?cè)谛缕婧蜌g快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前,我明確要求大家仔細(xì)觀察,準(zhǔn)備用一句話說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真看,仔細(xì)想。這樣做,不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,而且會(huì)使他們覺(jué)得有話可說(shuō),變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外,對(duì)課題的朗讀指導(dǎo),又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。 活動(dòng)2:聽(tīng)讀課文 先出示聽(tīng)讀要求,讓學(xué)生弄清具體要求后,播放錄音,最后匯報(bào)交流。 ?、?姿勢(shì)要正確,并做到“眼睛看著書(shū)、手指著書(shū)、心里想著故事內(nèi)容”。 ?、?要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。 ?、?思考:本文講述了一件什么事? ?、?有答案后用舉手坐端正的姿勢(shì)告訴我。 我的這一設(shè)計(jì),是讓學(xué)生在明確要求的指引下,有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)讀活動(dòng)。這有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書(shū)習(xí)慣,聽(tīng)讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。 附送: 2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 12 咕咚教案2 語(yǔ)文S版 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能 1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫(xiě)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能用自己的話講一講這個(gè)故事。 3.了解課文內(nèi)容,知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,不能盲從。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課學(xué)習(xí),教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋想一想,不要盲從。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1.掌握本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。 2.讀懂課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個(gè)故事。 [教學(xué)課時(shí)] 2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、情境導(dǎo)入,揭示課題 (教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備的水桶中)聽(tīng),這是什么聲音?(咚、咕咚)(板書(shū):咕咚)對(duì),就是這個(gè)聲音曾經(jīng)可嚇跑過(guò)好幾個(gè)動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。二、自主讀文,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 1.出示自讀要求,學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。 2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。 3.教師檢查自學(xué)情況。 (1)齊讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。 (“轉(zhuǎn)”是多音字,在本課中讀zhuǎn;“耍”,翹舌音,讀“shu?!?。) (2)課文中共有幾個(gè)小動(dòng)物?主要講了一件什么事?1.給下列生字分類(lèi)。 棵傳朵追趕突樹(shù) 左右結(jié)構(gòu): 上下結(jié)構(gòu): 半包圍結(jié)構(gòu):三、借助插圖,理解內(nèi)容 出示課文插圖一: 1.小兔子怎么了?課文哪個(gè)自然段告訴我們了?(第2自然段) 2.誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了小兔子的喊聲?(狐貍)它又是怎么做的? 出示:一邊跑,一邊喊:“咕咚來(lái)啦!咕咚來(lái)啦!” “咕咚”是什么? 3.聽(tīng)到他們的喊聲,還有誰(shuí)也跟著跑起來(lái)了? 出示:猴子啊,小鹿哇,松鼠哇,都亂哄哄地跟著他們跑起來(lái)。 4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段,體會(huì)小動(dòng)物們的害怕。2.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。 亂哄哄(ABB式) 結(jié)結(jié)巴巴(AABB式) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示生字卡片,指名認(rèn)讀。 2.通過(guò)做游戲的方式鞏固。二、繼續(xù)學(xué)文,深入體會(huì) 過(guò)渡:亂哄哄的場(chǎng)面吵醒了在樹(shù)蔭下睡午覺(jué)的獅子。 1.讀課文第5~8自然段:獅子和小猴分別說(shuō)了什么?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演獅子,一個(gè)扮演小猴進(jìn)行對(duì)話) 2.分角色朗讀獅子和其他小動(dòng)物們的對(duì)話。 3.出示插圖二:觀察圖上大伙兒知道真相后的表情。 4.指名讀第11~12自然段。 思考:木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)?(木瓜成熟了)“咕咚”到底是什么?(木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音)3.學(xué)完課文,我們知道“咕咚”原來(lái)是 。 4.用自己的話講一講這個(gè)故事。三、分角色朗讀課文,表演 [教學(xué)板書(shū)]咕咚 兔子 狐貍 聽(tīng)見(jiàn)咕咚 動(dòng)物們 獅子(愛(ài)動(dòng)腦筋)跑喊 跑喊 跟著跑 追問(wèn)看[教學(xué)反思] 學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文,因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間,針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段,提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。在閱讀的過(guò)程中我結(jié)合插圖,讓學(xué)生觀察動(dòng)物們的不同表情,從而體會(huì)出動(dòng)物們?cè)谟鍪聲r(shí)的不同表現(xiàn),進(jìn)一步受到思想教育。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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