2019年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 4.4 三角形的面積教學(xué)設(shè)計 北師大版.doc
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2019年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 4.4 三角形的面積教學(xué)設(shè)計 北師大版 設(shè)計理念及教材分析: 《三角形面積的計算》是北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的重要內(nèi)容,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。整節(jié)課主要是利用數(shù)方格或割補等方法,探索并掌握三角形的面積公式。學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形面積的計算方法之前,已經(jīng)親身經(jīng)歷了平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程,當(dāng)學(xué)生面臨三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程時,可以借鑒前面“轉(zhuǎn)化”的思想,且為今后逐漸形成較強的探索能力打下較為扎實的基礎(chǔ)。 對教材的分析: 1、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)時類比前一節(jié)“平行四邊形的面積”的教學(xué)設(shè)計,即提出問題——尋找解決問題的方法——歸納基本的計算方法,并以此作為學(xué)生思維訓(xùn)練的一個過程。 2、教材呈現(xiàn)了數(shù)格子的方法,以及將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長方形的兩種方法,教學(xué)時,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,不要局限于教材上呈現(xiàn)的方法。三角形面積是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 教學(xué)目標(biāo): 1. 在實際情境中,認(rèn)識計算三角形面積的必要性。 2. 在自主探索中,經(jīng)歷推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程。 3. 能運用三角形面積計算公式,計算相關(guān)圖形的面積,解決實際問題。 教學(xué)重點:探索并掌握三角形面積計算公式,能正確計算三角形的面積。 教學(xué)難點:三角形面積公式的探索過程。 教學(xué)關(guān)鍵:讓學(xué)生經(jīng)歷操作、合作交流、歸納發(fā)現(xiàn)和抽象公式的過程。 教具準(zhǔn)備:課件、方格紙、兩個完全相同的三角形、剪刀等。 學(xué)具準(zhǔn)備: 每個小組至少準(zhǔn)備完全一樣的三角形各兩個,一個平行四邊形,剪刀。 教學(xué)過程: 一、 創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題 師:請同學(xué)們先來看幾張照片吧(呈現(xiàn)學(xué)生入隊儀式照片),熟悉嗎? 生:這是我們?yōu)橐荒昙壭玛爢T系紅領(lǐng)巾的場景。 師:對,那你想知道為新隊員佩戴的紅領(lǐng)巾標(biāo)準(zhǔn)尺寸是多少嗎?請看大屏幕。(屏屏幕出示紅領(lǐng)巾圖一條紅領(lǐng)巾的底邊長100厘米,它的高為33厘米。) 師:知道了它的標(biāo)準(zhǔn)尺寸,怎么求出它的面積呢? 生猜:100乘33,50乘33. 這個這節(jié)課我們一起研究、探索這個問題。 (板書:三角形的面積) [設(shè)計意圖:利用學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾實物,激起了學(xué)生想知道怎樣去求三角形面積的欲望,從而將“教”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)。也體現(xiàn)了本節(jié)課的第一個教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在實際情境中認(rèn)識到計算三角形面積的必要性。] 二、探索交流、歸納新知 1.猜測。 同學(xué)們,你想用什么方法來求出這個三角形的面積呢? 生:數(shù)方格。 生:轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形。(拼一拼,剪拼) 2.師:大家可真聰明,想到這么多方法來求出三角形的面積,那么現(xiàn)在請大家利用你手中的三角形,開動腦筋,動手探索一下看可以用什么方法來求出你手中三角形的面積。 活動要求: (1)先獨立動手自主探索。 (2)小組交流。有很多同學(xué)已經(jīng)找到方法了,請把你的方法和你的四人小組成員介紹一下吧。請同學(xué)在介紹你的方法時告訴大家你求的是哪個三角形的面積?用你的方法可以怎樣求出來它的面積? 教師巡視,及時了解學(xué)生在操作和討論中存在的問題,并針對性地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)困生:你是怎樣拼的?能說一說你的拼法嗎? 2.匯報 師:通過實驗,你們發(fā)現(xiàn)求三角形面積的方法了嗎? 生1:數(shù)方格.把三角形放在方格紙上,為了方便數(shù)方格,可以把三角形在方格紙上描出來。 哦,這組同學(xué)用數(shù)方格的方法來計算三角形的面積,還有其他組有不同方法嗎? 生:我求的是這個銳角三角形的面積。我把兩個三角形拼成一個平行四邊形,算出平行四邊形的面積,每個三角形的面積是拼成的平行四邊形的面積的一半。 師:兩個什么樣的三角形,(拿出一大一小兩個三角形)這樣的也可以嗎?為什么? 生:不行,不一樣大。應(yīng)該是兩個一樣大的。 師:兩個完全相同的銳角三角形可以拼成一個平行四邊形。兩個完全相同的直角三角形呢?鈍角三角形呢? 師小結(jié):兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。 師:還有不同的方法嗎? 生:剪一剪,拼一拼,把一個三角形通過剪拼轉(zhuǎn)化成平行四邊形。只要算出這個平行四邊形的面積就知道了原來三角形的面積。 師:同學(xué)們剛才討論的很好,回答的也是有理有據(jù)。那么剛才我們通過動手實驗發(fā)現(xiàn),用轉(zhuǎn)化的方法來求三角形的面積更方便。 4.歸納公式 (1)討論:(屏幕顯示提綱) 1. 拼得的平行四邊形的底與所用三角形的底有什么關(guān)系? 2. 拼得的平行四邊形的高與所用三角形的高有什么關(guān)系? 3. 其中一個三角形的面積與拼得的平行四邊形的面積有什么關(guān)系? 匯報交流,得出: 生:1、拼得的平行四邊形的底與所用三角形的底相等。 生:2、拼得的平行四邊形的高與所用三角形的高相等。 生:3、其中一個三角形的面積是拼得的平行四邊形面積的一半。 [設(shè)計意圖:由圖形直觀應(yīng)用,進(jìn)行觀察,推理,加深對三角形的面積計算公式的理解。] (2)歸納交流推導(dǎo)過程,說出字母公式。 根據(jù)學(xué)生討論、匯報,教師進(jìn)行如下板書: 因為:三 角 形 面 積=拼成的平行四邊形面積2 所以:三 角 形 面 積=底高2 師:為什么要除以2? 生:…… 師:如果用S表示三角形面積,用α和h分別表示三角形的底和高,那么你能用字母寫出三角形的面積公式嗎? 生:S=ah2 結(jié)合學(xué)生回答,教師板書: S=ah2 (3)用剪拼法來推導(dǎo)三角形面積計算公式。讓學(xué)生觀察剪拼過程,發(fā)現(xiàn)剪拼前后圖形高的關(guān)系、底的關(guān)系、以及三角形與剪拼后平行四邊形面積的關(guān)系。 從而得出:原來三角形的面積=拼得平行四邊面積 平行四邊形面積=底拼得平行四邊形的高 平行四邊形面積=底三角形的高的一半 三角形的面積=底(高2) 可以表示為:三角形的面積=底高2 那如果我要計算出三角形的面積必須知道哪些條件呢? 生:底和高。 [設(shè)計意圖:當(dāng)將三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平行四邊形,找出它們間的關(guān)系,使學(xué)生感知了三角形面積的計算后,討論:“三角形面積的計算公式是怎樣的?”從而啟發(fā)學(xué)生依靠自己的思維去抽象出事物的本質(zhì)屬性,得出計算公式,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。] 三、應(yīng)用新知,解決問題 1、完成剛才的例題: 師:有了公式,你現(xiàn)在可以求出紅領(lǐng)巾的面積了嗎?(回應(yīng)引入問題) 100332=1650(平方厘米) 現(xiàn)在我們知道了這條紅領(lǐng)巾的面積,來看大家課前猜測的對嗎?為什么?你現(xiàn)在明白了嗎? 2、動物王國最近是爭吵連連,熱心的同學(xué)們,我們一起去看看究竟發(fā)生了什么吧。 (一)小猴、小熊和小兔子每人分得了一塊三角形的菜地(面積相同形狀不同的三角形),它們都覺得自己得到的菜地比別人的小,嚷嚷著不公平,同學(xué)們你來當(dāng)當(dāng)小法官看看這菜地分的公平嗎? (二)判斷。看來大家的法官當(dāng)?shù)每烧娌诲e,看小獅子和小狐貍也來找你幫忙了。(出示三角形兩組對應(yīng)底和高,計算三角形面積判斷那種方法對) (三) 計算下列三角形的面積,你發(fā)現(xiàn)了什么? (通過觀察計算四幅圖使學(xué)生理解只要三角形的底和高相等,那么三角形的面積就相等。面積的大小與形狀沒有關(guān)系) [設(shè)計意圖:練習(xí)分層次設(shè)計,第一層基本練習(xí),旨在鞏固、熟練公式;第二層主要通過實際問題的解決,讓學(xué)生感知生活化的數(shù)學(xué),增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識,并通過變題練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與逆向思維能力,同時深化對三角形求積公式的認(rèn)識。] 五、回顧總結(jié),深化提高: 1、師:這節(jié)你都學(xué)到了什么呢? 師:對!今天我們分小組通過動手操作,相互討論、交流,用擺拼(還可以用折疊、割補)等方法將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形推導(dǎo)出了三角形面積的計算公式,這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法能幫助我們找到探究問題的方向,相信同學(xué)們今后能應(yīng)用這一數(shù)學(xué)方法探究和解決更多的數(shù)學(xué)問題。 2、同學(xué)們請打開課本,今天我們學(xué)習(xí)了25、26頁三角形面積的內(nèi)容,請同學(xué)們認(rèn)真看課本,我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,有問題的同學(xué)請舉手提問。 [設(shè)計意圖:這兩問引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法對本課作出總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思自己獲取知識的思路和過程,歸納提煉學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能應(yīng)用這些方法去探究問題,自己解決更多的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究,善于探究的精神。] 六、布置作業(yè): 同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常棒,計算出了紅領(lǐng)巾的面積,現(xiàn)在要給我們班每一位同學(xué)做一條紅領(lǐng)巾需要多少布料呢? 設(shè)計意圖: 本節(jié)課我主要采用了提出問題——尋找思路——實驗探究——解決問題的思路進(jìn)行課堂教學(xué)的。首先,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾的制作這一生活情境引出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),利用三角形與學(xué)生熟知的平行四邊形之間的聯(lián)系,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過動手操作,自主探究,發(fā)現(xiàn)新知識,解決新問題,在獲得知識的過程中發(fā)展了能力。同時,注重學(xué)生運用多種方法解決問題能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 板書設(shè)計: 因為:平行四邊形的面積=底高, 三角形面積=拼成的平行四邊形面積2 S=ah2 所以 三角形面積=底高2 100332 =33002 S=ah2 =1650(cm) 教學(xué)反思: 上完這節(jié)課讓我感觸良多,一方面是想要講好一節(jié)課要考慮的各個方面可能出現(xiàn)的問題,不僅要備教材更重要的時根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)。另外一方面是組內(nèi)全體老師的熱情指導(dǎo)和幫助,讓我非常的感謝和感動,也讓我深深的體會到一節(jié)課的成功凝聚著大家智慧的結(jié)晶。這次試講較上次有所調(diào)整,也收獲了更好的課堂教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 一、從學(xué)生熟悉的生活情境入手,貼近生活, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 這一次的設(shè)計依然是從學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾入手,但是直接紅領(lǐng)巾的引入想的略顯單薄,因此,在本節(jié)課教學(xué)中調(diào)整為不久前五年級全體同學(xué)親身經(jīng)歷的一年級新隊員入隊儀式佩戴紅領(lǐng)巾入手,自然而然的引出紅領(lǐng)巾以及三角形的面積計算問題,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,也體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)習(xí)三角形面積的必要性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性大大提高,非常感興趣,也對本節(jié)課較好的達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。 二、明確要求,小組結(jié)合動手操作 在紅領(lǐng)巾的引入之后先讓學(xué)猜測紅領(lǐng)巾的面積,猜測后,我讓學(xué)生動手操作,在動手操作之前先讓學(xué)生明確活動的要求,并讓學(xué)生在活動前帶著問題思考:“你要求的時那個三角形的面積?你用什么方法求出了這個三角形的面積”。運用手中三角形來探索三角形面積的計算方法,以小組為單位合作運用課前準(zhǔn)備的兩個完全一樣的三角形探索三角形的面積計算方法。通過剪和拼把三角形轉(zhuǎn)化為拼成一個平行四邊形,從而推導(dǎo)出三角形的面積計算方法。有了這樣的活動要求和問題引導(dǎo),學(xué)生在匯報方法時更加有條有理,便于其他同學(xué)的聆聽與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。在這個過程中,學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,個個都很積極、很投入地動手操作,極大調(diào)動了學(xué)生思維活動。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。 三、應(yīng)用公式解決生活中的問題 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用所學(xué)三角形面積公式解決實際問題,為了激發(fā)孩子的練習(xí)熱情,在設(shè)計上做了調(diào)整,目標(biāo)是既有趣又保證有層次有深度。如:在探究出三角形面積公式之后獨立求紅領(lǐng)巾面積,求三角形的面積(三個小動物分三塊銳角、鈍角、直角三角形,形狀不同面積相同),辨別對應(yīng)底和高計算三角形面積,最后求等底等高三角形的面積,并觀察發(fā)現(xiàn)等底等高的三角形面積相等,每個環(huán)節(jié)都是在解決生活中的實際問題,使學(xué)生學(xué)習(xí)不但互動有趣,而且富有生活氣息。在時間許可的情況下,應(yīng)該多補充一些生活中的實例,使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識的快樂,把課堂氣氛推向高潮。 這節(jié)課也存在一些不足之處, 1、 在學(xué)生推導(dǎo)過程中能夠做到充分放手讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)回報,讓孩子做學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者。 2、 本節(jié)課還有一個很深的一會就是問題的指向性不夠明確,由于老師提問的問題只想不強導(dǎo)致了孩子不能按預(yù)設(shè)的進(jìn)行。 通過這幾次試講我發(fā)現(xiàn)要想講好一節(jié)課并不如想象的那么簡單,認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計適合學(xué)生自身特點的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力這些在教學(xué)中都要考慮到。在前進(jìn)的路上會遇到各種各樣的困難和問題,我相信只要用心去做,肯鉆研,肯努力一定能夠獲得更大的進(jìn)部,教學(xué)水平也會得到提高。 附送: 2019年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 5.1 小數(shù)乘整數(shù)教案及反思 蘇教版 教材分析: 本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴展,同時,它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是小數(shù)四則混合運算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第55~56頁例1、“試一試”、“練一練”,練習(xí)十第1~4題。 教學(xué)目標(biāo): 1.理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,并能正確地計算。 2.使學(xué)生探索計算方法的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。 3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察。善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)重點、難點: 1.理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則; 2.熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能夠正確地計算。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1. 復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律。 2.創(chuàng)設(shè)情境。 談話:同學(xué)們,西瓜是營養(yǎng)豐富的水果,但在不同的季節(jié),西瓜的單價也會發(fā)生明顯變化。請大家觀察這里的西瓜價格。 出示例l兩幅情境圖。 提問:從圖中你知道了什么? 出示問題(l)和問題(2)。 引導(dǎo):夏天買3千克西瓜要多少元可以怎樣列式?(板書:0.83=)為什么這樣列式? 冬天買3千克呢?(板書:2.353=)這個算式表示的什么意思?和我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同? 引入:以前我們學(xué)習(xí)的是兩個整數(shù)相乘,是整數(shù)乘法。這兩道算式里都有一個乘數(shù)是小數(shù),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)。(板書課題:小數(shù)乘整數(shù)) 二、自主參與 探索新知 1.學(xué)生探究0.83并交流想法。 引導(dǎo):0.83表示什么意思?你能用已有的知識計算結(jié)果嗎?和同桌交流:你是怎樣算的? 結(jié)合交流集體講評,引導(dǎo)理解不同算法(交流時出現(xiàn)幾種理解幾種): (1)用加法算:3個0.8相加。 (2)換算成“角”算:0.8元是8角。 0.8 83-24(角) 0.8 24角=2.4元 +0.8 2.4 (3)聯(lián)系小數(shù)的意義畫圖推算:0.8里面有(8)個0.1,3個0.8就是(24)個0.1,也就是2.4.(結(jié)合方法說明.用方格圖表示出一共24個0.1即2.4的結(jié)果) (4)用豎式筆算: 學(xué)生嘗試計算,師展示兩種寫法: 0.8 0.8 3 3 2.4 2.4 交流:應(yīng)該怎樣列豎式?把0.8看作多少來計算的? 師強調(diào)看作整數(shù)乘,把末位對齊。 2.嘗試計算2.353的積。 引導(dǎo):這里乘數(shù)有一位小數(shù),積也是一位小數(shù),它們之間是否存在某種聯(lián)系呢?我們繼續(xù)研究。現(xiàn)在請大家計算2.353,在課本上先用加法豎式計算得數(shù)是多少, 再在乘法豎式上算一算、填一填,想想積有幾位小數(shù),算出得數(shù)。 學(xué)生計算,教師板書出豎式,并巡視、指導(dǎo)。 交流:加法怎樣算的?(在豎式上板書加的過程)得數(shù)是幾?為什么是兩位小數(shù)? 乘法怎樣算的?(在豎式上板書乘的過程)得數(shù)應(yīng)該是幾位小數(shù)?(在積里點小數(shù)點)你是怎樣想的呢? 說明:這里先按整數(shù)乘法計算,在積里點小數(shù)點時可以這樣想:因為3個兩位小數(shù)相加的和還是兩位小數(shù),所以2.353的積也是兩位,是7.05;也可以這樣想:2.35表示235個百分之一,按2353得出705,表示有705個百分之一,所以積是7.05。 師:通過驗證,我們初步確認(rèn):小數(shù)乘法中,積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同。我們在后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時,還要探討“為什么相同”這個問題。現(xiàn)在,請大家同桌之間說一說:小數(shù)和整數(shù)相乘,應(yīng)該怎樣計算? 三、鞏固深化,解決實際問題 1.做“練一練”第1題。 引導(dǎo):大家先讀一讀“練一練”第1題,再來說說下面三題都先按哪道算式計算,再點小數(shù)點的。 讓學(xué)生獨立寫出各題的積。交流結(jié)果,說說怎樣想的。 指出:這三道小數(shù)乘整數(shù)的題,都是按14823算出得數(shù)3404,關(guān)鍵是看乘數(shù)有幾位小數(shù),就在積里點出小數(shù)點。 2.做“練一練”第2題。 學(xué)生計算,兩人板演。 集體講評,檢查計算過程。 提問:第二小題按整數(shù)算出的積是90,怎樣點小數(shù)點的?這里有哪些題的積需要化簡? 指出:像第二小題這樣,整數(shù)相乘的積是90,點出兩位小數(shù)時,要在整數(shù)部分添“0”;像第二、第四小題這樣末尾是0能化簡的,得數(shù)要化簡。 3.做練習(xí)十第1題。 讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。 交流得數(shù)并呈現(xiàn),選擇2-3題(如0.43、20.07、61.5)說說怎樣算的。 4.做練習(xí)十第4題。 學(xué)生獨立解答。 引導(dǎo)交流解答方法,說明結(jié)果,教師板書算式、得數(shù),理解方法。 四、全課總結(jié),完成作業(yè) 1.引導(dǎo)小結(jié)。 提問:本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你認(rèn)為小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么?關(guān)鍵在哪里?還有哪些收獲? 2.布置作業(yè)。 完成練習(xí)十第2、3題。 四、總結(jié)全課 同學(xué)們,今天有什么收獲?這節(jié)課你們學(xué)到了什么?你是怎么學(xué)會的?下次,去買東西,可要自己算一算哦! 教學(xué)反思: 1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“購買西瓜”的情境,自然地引出了小數(shù)和整數(shù)相乘的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.經(jīng)歷過程,體驗算法。本節(jié)課的學(xué)習(xí),我更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生充分感受計算方法、計算法則的形成過程,而不單單是掌握計算方法這一結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 3.注重交流,理解算法。在本課的教學(xué)中,比較注重師生之間的交流,把更多的時間留給學(xué)生,讓他們充分表達(dá)自己的觀點與展示計算方法,從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。同時,教師又是互動交流的引導(dǎo)者和組織者,在多樣化的計算辦法中,教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型,即小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法,并運用于指導(dǎo)后面的學(xué)習(xí)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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