2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊 手腦并用—中文輸入說課稿 河大版.doc

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2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊 手腦并用—中文輸入說課稿 河大版 一、教材分析 《手腦并用—中文輸入》選自河北大學(xué)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教科書，是四年年級上冊第一章的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。 本課主要是學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)要求，小學(xué)生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠(yuǎn)距離與他人溝通的一項(xiàng)基本技能之一。四年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Windows的基礎(chǔ)知識(shí)和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運(yùn)用編輯區(qū)的功能鍵進(jìn)行一些簡單的編輯。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了《方便的“記事本”—保存文件》等綜合性運(yùn)用輸入法功能教學(xué)內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實(shí)例引導(dǎo)，一步一步教會(huì)學(xué)生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練。 二、學(xué)情分析 新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實(shí)際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動(dòng)力和起點(diǎn)?；诖它c(diǎn)，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，設(shè)計(jì)這一課時(shí)，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、競爭激勵(lì)”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。目的在于讓學(xué)生在“玩”電腦的過程中，通過與其他學(xué)生的競爭，不知不覺的完成輸入法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，拓展信息技術(shù)課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學(xué)生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。 從內(nèi)容層面分析，四年級的學(xué)生具備了一定抽象思維能力和動(dòng)手操作能力，有一部分已經(jīng)會(huì)使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時(shí)也還有一部分學(xué)生不會(huì)輸入漢字。因此，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生之間互相幫助，讓那些掌握比較快的學(xué)生但當(dāng)老師的小幫手，幫助那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，開展互幫互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間互相協(xié)作的精神及能力，讓學(xué)生們共同進(jìn)步，教師在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)合教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。 情感目標(biāo)：讓學(xué)生在相互的競爭中，體驗(yàn)成功、感受團(tuán)隊(duì)合作的魅力。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：利用輸入法正確輸入漢字 教學(xué)難點(diǎn)：讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)使用輸入法輸入漢字 五、教法闡述 本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“競爭激勵(lì)法”等。 信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的信息技術(shù)教育，進(jìn)校一個(gè)小小的比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過競賽，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。 六、學(xué)法指導(dǎo) 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)——接受任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著競賽的激烈，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。 附送： 2019-2020年小學(xué)信息技術(shù)第二冊 正確坐姿和指法—基本鍵打字練習(xí)教案 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)使用鍵盤打字，掌握正確的坐姿和指法。 教學(xué)目的： 1.使學(xué)生掌握正確的坐姿和指法。 2.掌握基本鍵打字方法。 3.使學(xué)生養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 坐姿和指法 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、引言 在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，打字是必不可缺的，開始學(xué)習(xí)用鍵盤進(jìn)行打字練習(xí)，與我們剛開始學(xué)習(xí)寫字一樣，一定要有一個(gè)正確的姿勢。姿勢正確有利于擊鍵，可以提高操作的效率，并且不易疲勞。特別是對小學(xué)生來說，更是如此。 二、 講授新課： 1. 認(rèn)識(shí)鍵盤上的8個(gè)基本鍵，練習(xí)基本鍵的鍵入。 2. 了解正確的坐姿和指法，明確10個(gè)手指的分工。 3. 正確的坐姿 （1） 上身保持挺直，兩肩放松，身體正對鍵盤。 （2） 量較適當(dāng)分開，平放與地面。 （3） 屏幕中心略低于雙眼，胸部距離鍵盤20厘米左右。 （4） 手指略彎曲，左手食指放在（F）鍵上，右手食指放在（J）鍵上，其他手指再按順序輕放在相應(yīng)的基本鍵上。 8個(gè)鍵是“基本鍵”。大拇指位于空格鍵上。 4.啟動(dòng)金山打字 雙擊桌面上的金山打字通圖標(biāo) 就可以啟動(dòng)金山打字。 5. 鍵位練習(xí) 基本鍵（A、S、D、F、G、H、J、K、L、；）的練習(xí)。 擊鍵方法：對應(yīng)的手指短促而有彈性地?fù)舸驅(qū)?yīng)鍵，不可用力過猛或長時(shí)間地按住鍵。敲擊的要有節(jié)奏而均勻。 （1） 選擇“鍵位練習(xí)”。 在功能選項(xiàng)菜單欄上，單擊“英文打字”菜單，打開它的下拉菜單單擊下拉菜單中的“鍵位練習(xí)”命令，進(jìn)入下圖所示的鍵位練習(xí)界面。 （2）這是鍵盤上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)與其他鍵顏色不同的鍵，這個(gè)鍵就是要求我們擊打的鍵。 （3） 擊鍵正確后，會(huì)出現(xiàn)新的鍵供你練習(xí)；如果擊鍵錯(cuò)誤，會(huì)在擊錯(cuò)的鍵上出現(xiàn)符號X。 三、提示說明 1. 當(dāng)用食指擊鍵時(shí)，其余三個(gè)手指應(yīng)保持在各自的基本鍵上，不要翹起。 2. 當(dāng)小指擊鍵時(shí)，食指不要翹起，當(dāng)食指擊鍵時(shí)，小指不要翹起。 四、 退出金山打字通xx 如果想結(jié)束練習(xí)，只要單擊系統(tǒng)菜單中的關(guān)閉按鈕，就可退出金山打字通xx。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 1. 打字時(shí)要做到：頭正、身直、手指彎曲、懸腕。一個(gè)手指擊鍵時(shí)，其余手指要保持在原位上。每個(gè)手指都要按規(guī)定的分工去擊鍵，不可互相替代。擊鍵時(shí)要短促、有彈性，不可用力過猛，敲擊的節(jié)奏要均勻。 2. 在鍵盤上有8個(gè)基本鍵，它們依次是：A、S、D、F、G、H、J、K、L、；鍵?；炬I位就是在完成一次擊鍵動(dòng)作后和發(fā)出擊鍵動(dòng)作前，各個(gè)手指應(yīng)放的位置。 二、 講授新知 1. 鍵盤分區(qū) 鍵盤大體上分為4個(gè)區(qū)，它們是：主鍵盤區(qū)、光標(biāo)控制鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)。如圖所示： 2. 手指分工 標(biāo)準(zhǔn)的鍵盤在“F”和“J”鍵上各有一個(gè)突起的小圓點(diǎn)或小橫線，這是用來標(biāo)記基本鍵位置的。 打字開始時(shí)手指放在基本鍵位上。左、右手的食指分別負(fù)責(zé)兩列鍵位（F與G列、H與J列），其他手指各負(fù)責(zé)一列，每列的鍵位呈斜線關(guān)系（左上斜）。右手（或左手）的大拇指負(fù)責(zé)按空格鍵，右手小指負(fù)責(zé)按回車鍵和右邊的鍵，左手的小指負(fù)責(zé)按左邊的 鍵。 三、 課堂練習(xí) 1.如果要輸入英文字母G，應(yīng)該用左手的食指擊鍵。 2.如果要輸入英文字母H，應(yīng)該用右手的食指擊鍵。 3.如果要輸入英文字母F，應(yīng)該用左手的食指擊鍵。 4.如果要輸入英文字母J，應(yīng)該用右手的食指擊鍵。 5.如果要輸入分號，應(yīng)該用右手的小指擊鍵。 6.基本鍵位分別是（A、S、D、F、J、K、L、；）。 四、 課后作業(yè) 1. 反復(fù)進(jìn)行“鍵位練習(xí)”。 2. 看圖指出各鍵位名稱。