2019-2020年六年級語文上冊 10《別餓壞了那匹馬》教學設(shè)計 人教版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 10《別餓壞了那匹馬》教學設(shè)計 人教版 學習目標 　　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。 　　　2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。 　　教學目標： 　　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。 　　教學重點： 　　　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 　　教學難點： 　　　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 　　教學準備： 　　　　搜集相關(guān)事例、課件。 　　教學時間：一課時 　　教學過程： 　　一、導入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事 　　　1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。 　　　2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 　　　3．關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ 　　　?。?）誰欺騙誰？ 　　　?。?）為什么欺騙？ 　　　?。?）怎么騙？ 　　　　　　[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？] 　　二、結(jié)合自讀導語，默讀課文 　　　1．文章主要寫了什么事？ 　　　2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 　　　3．反饋交流。 　　　　（1）文章主要寫了什么事？ 　　　　　?。ㄖ饕獙懥丝釔圩x書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。） 　　　?。?）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 　　　　　?。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。） 　　　　　　（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。） 　　　　（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？ 　　　　　?。榱藥椭夷芾^續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。? 　　　　　　[評：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。] 　　三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì) 　　　1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 　　　2．根據(jù)學生回答，課件隨機出示： 　　　　　A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） 　　　　　B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？） 　　　　　C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） 　　　　　D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） 　　　　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 　　　　　剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 　　　3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。 　　　4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 　　　　（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。） 　　　5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 　　　　[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。] 　　四、總結(jié) 　　　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段 　　　　可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了?！? 　　　　[評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。] 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　別餓壞了那匹馬 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　殘疾青年　　　　　　　　　　　　我 　　　　　　　　　　　　　　　　熱心、善良　　　　　　　　　　愛讀書、誠實、有志氣 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 11《唯一的聽眾》教學設(shè)計 人教版 教學目的: 　　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。 　　　2、有感情地朗讀課文。 　　教學重點： 　　　1、運用寫人文章的學法深入研讀。 　　　2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。 　　教學難點: 最后一句話的含義。 　　教學過程: 　　一、導入： 　　　　播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授） 　　　　板書課題：唯一的聽眾 　　　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。 　　二、研讀： 　　（一）引導學生回憶寫人文章的學習方法： 　　　1、我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！ 　　　2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。 　　　?。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.） 　　（二）重點交流. 　　　1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。 　　　?、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？” 　　　　?。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌?，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。 　　　　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。 　　　　　這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。 　　　　　主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。） 　　　　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？ 　　　　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。 　　　　　從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。 　　　　　能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？ 　　　?、凇罢娌诲e，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！? 　　　　?。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。） 　　　?、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋！? 　　　　?。ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。） 　　　　　問：我的反應(yīng)如何？ 　　　　　　　我常忘記她是聾子。 　　　　　?。ㄎ已莸萌绱送度?，得益于老教授真誠無私的幫助。） 　　　　過渡： 　　　　老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。 　　　2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”) 　　　　1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習. 　　　　2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力. 　　　　3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高. 　　　3、解決學生的問題： 　　　?、贋槭裁床徊鸫┻@個謊言？ 　　　　　　聯(lián)系《我看見了大?！?，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界??！ 　　　?、跒槭裁串斘以诔汕先f的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾? 　　　　　　表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功. 　　　　　　配樂朗讀最后一段。 　　　　　　板書：真誠無私　敬佩感激 　　三、拓展： 　　　　這篇課文我們已經(jīng)學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手? 　　　　填空：（二選一） 　　　　(真誠有愛心的老教授　　勤學苦練有信心的小提琴手) 　　　　我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。 　　四、升華： 　　　　說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。 　　　　王老師也希望六（1）班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！ 　　板書設(shè)計: 　　　　　　　　　　　　　 　　　唯一的觀眾 　　　　　　　　　　　　　　　　　真誠無私 　　　　　　　　　　　　　老教授　　　　　　我 　　　　　　　　　　　　　　　　　敬佩感激