2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奔落的雪原》教案1 魯教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奔落的雪原》教案1 魯教版 教材分析 《奔落的雪原》是宗璞觀賞尼亞加拉大瀑布的一篇游記，是一篇歌頌磅礴力量和偉大人生的文章。對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，并且與一般的游記或?qū)懢吧⑽南啾?，此文雖有作者觀賞時(shí)的激情，但更多的是內(nèi)斂心氣，冷靜思考。因而本文落墨瀑布，著眼人生，使讀者在欣賞撼人的瀑布時(shí)，也感悟了人生的真諦！ 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 （用尼亞加拉大瀑布的風(fēng)光圖片導(dǎo)入）師：上課，同學(xué)們喜歡欣賞自然美景么？那好，下面咱們一起欣賞一組尼亞加拉大瀑布的風(fēng)光圖片。要求邊欣賞邊思考想象，欣賞完后的問(wèn)題是：面對(duì)這些圖片你最想說(shuō)什么？（生交流）乘同學(xué)們之興，今天，我們就一起跟隨宗璞走進(jìn)氣勢(shì)磅礴的尼加拉大瀑布中，走進(jìn)奔落的雪原的世界里。 下面，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下宗璞，哪位同學(xué)查閱到了她的有關(guān)資料？（生介紹）感謝這位同學(xué)為我們提供了這么多知識(shí)。 宗璞，原名馮鐘璞，1928年出生北平。畢業(yè)于清華大學(xué)外語(yǔ)系。她的作品蘊(yùn)含東方傳統(tǒng)哲學(xué)文化和西方人文主義思想相結(jié)合的精神內(nèi)涵，具有獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)和文雅格調(diào)，主要作品：小說(shuō)：《紅豆》《魯魯》《三生石》、童話：《尋日記》《花的話》、散文：《西湖漫筆》《奔落的雪原》等。 收集尼亞加拉大瀑布的有關(guān)材料： 舉世聞名的尼亞加拉瀑布位于加拿大和美國(guó)交界的尼亞加拉河上。它號(hào)稱世界7大奇景之一，以其宏偉的氣勢(shì)、豐沛而浩瀚的水汽，震撼了所有前來(lái)觀賞的游人。 尼亞加拉河是連接伊利湖和安大略湖的一條水道，僅長(zhǎng)56公里，卻從海拔174米直降至海拔75米，河道上橫亙著一道石灰?guī)r斷崖，水量豐富的尼亞加拉河經(jīng)此，驟然陡落，水勢(shì)澎湃，聲震如雷。 湖水經(jīng)過(guò)河床絕壁上的山羊島（Coat Island），分隔成兩部分，分別流入美國(guó)和加拿大，形成大小兩個(gè)瀑布，小瀑布稱為美國(guó)瀑布 (American Falls)，在美國(guó)境內(nèi)，高達(dá)55米，瀑布的岸長(zhǎng)度328米。大瀑布稱為加拿大瀑布或馬蹄瀑布 (Horseshoe Falls)，形狀有如馬蹄，在加拿大境內(nèi)，高達(dá)56米，岸長(zhǎng)約675米。不過(guò)這兩個(gè)瀑布的高度和幅寬是隨水量的變動(dòng)而變動(dòng)的。兩個(gè)瀑布的水源來(lái)自同一處，可是只有6%的水從美國(guó)瀑布流下，其他94%的水是從馬蹄瀑布流下。馬蹄瀑布的水量大，水沖到河里呈青色，而美國(guó)瀑布的水則呈藍(lán)色。馬蹄瀑布由于水量大，水從50多米的高處直而沖下，氣勢(shì)有如雷霆萬(wàn)鈞，濺起的浪花和水氣，有時(shí)高達(dá)100多米，當(dāng)陽(yáng)光燦爛時(shí)，便會(huì)營(yíng)造出一座七色彩虹。人稍微站得近些，便會(huì)被浪花濺得全身是水，若有大風(fēng)吹過(guò)，水花可及很遠(yuǎn)，如同下雨，冬天時(shí)，瀑布表面會(huì)結(jié)一層薄薄的冰，那時(shí)，瀑布便會(huì)寂靜下來(lái)。小瀑布因其極為寬廣細(xì)致，很像一層新娘的婚紗，又稱婚紗瀑布。由于湖底是凹凸不平的巖石，因此水流呈漩渦狀落下，與垂直而下的大瀑布大異其趣。因此尼亞加拉瀑布也成為了情侶幽會(huì)和新婚夫婦度蜜月的勝地。這兩個(gè)瀑布雖然一個(gè)在加拿大，一個(gè)在美國(guó)，可是兩個(gè)瀑布都是面向加拿大，如果要一睹瀑布的真面目，都要到加拿大這一邊看，或者坐船到瀑布底下的尼亞加拉河才能看得清楚。沖向美國(guó)瀑布的那一段尼亞加拉河是由美加兩國(guó)分享的，河上筑有一座彩虹橋(Rainbow Bridge)，這座橋也根據(jù)河內(nèi)邊界而劃分，一端屬于加拿大，一端屬美國(guó)。游客在橋上分界處，一腳踏一邊，可以得意地說(shuō)：“我同時(shí)踏在兩國(guó)的國(guó)土上了！” 二、理順?biāo)悸? 師：面對(duì)這么長(zhǎng)的一篇文章，你最急需解決的問(wèn)題是什么？ （生答，師總結(jié)） 師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的這么多問(wèn)題，我們?cè)谶@節(jié)課中逐一解決。首先理清本文的寫作思路。 1．這是一篇游記，因而我們可以猜測(cè)其思路以_______為順序？ 師引導(dǎo)移步換景的寫法，課件投放“移步換景”的定義。 2．整體感知的問(wèn)題：邊讀邊劃出游覽時(shí)的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，有困難的同學(xué)可與同位合作完成。 交流后出示課件的游覽順序 3．學(xué)習(xí)詳略的寫法，并理解其作用： 師：作者寫了這么多景致，都是平均用墨的嗎？哪些內(nèi)容詳？ 生交流 師：為什么要詳寫？ 生交流后總結(jié)：最能體現(xiàn)主題內(nèi)容的需要詳寫 4．在寫作中你有哪些收獲？ 師引導(dǎo)朗讀詳寫部分，感受語(yǔ)言美，為后面學(xué)習(xí)語(yǔ)言做鋪墊。 讀時(shí)，老師配上音樂(lè)與畫面。 三、學(xué)語(yǔ)言 1．積累： 同位合作：分工找出并交流你所積累的好詞佳句，大聲朗讀出來(lái)。 2．運(yùn)用： 師：積累之后，就需要你學(xué)會(huì)運(yùn)用，在如此短的時(shí)間內(nèi)如何運(yùn)用？教師想把課文的佳句及同學(xué)們的智慧濃縮成一首小詩(shī)，詩(shī)的題目是：《我愛(ài)你尼亞加拉大瀑布》 課件出示濃縮小詩(shī)的格式： 我愛(ài)你尼亞加拉大瀑布 我愛(ài)你，尼亞加拉大瀑布 愛(ài)你、、、、、、 愛(ài)你、、、、、、 啊，瀑布 你的偉大精神永留我記憶！ 3．賞析： 課件投放賞析的簡(jiǎn)單方法及交流的句式。 四、悟人生： 1．本文哪些語(yǔ)句表達(dá)了對(duì)人生的感悟？ 2．鏈接生活：你在游覽中，面對(duì)良辰美景，有過(guò)人生感悟么？ 師總結(jié)：同學(xué)們談的都極好，都有哲學(xué)家的風(fēng)采。一個(gè)人只有思想深刻了，他的文章才回深刻了。宗璞的寫景散文便如此，我也希望我們同學(xué)學(xué)了這篇文章后，也能做到這一點(diǎn)。 五、問(wèn)疑惑 師：陶行知先生說(shuō)“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，關(guān)鍵在一問(wèn)”在本堂課的學(xué)習(xí)中，你還存在哪些問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行討論解決，解決不了的再提出來(lái)，咱們大家一起幫助你，好么？ 師總結(jié)：因?yàn)橛邪l(fā)問(wèn)的精神，所以從文中又探究出這么知識(shí)。希望以后多質(zhì)疑多探究，你就會(huì)有意想不到的收獲。 六、用知識(shí)： 用今天探究出來(lái)的寫景知識(shí)，為你曾經(jīng)旅游過(guò)留下的美麗風(fēng)景照配一段導(dǎo)游詞。 七、探究學(xué)習(xí)： 結(jié)合第三單元的有關(guān)寫景文章，歸納總結(jié)一篇小論文 《怎樣寫好寫景文章》 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女媧造人》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。 2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。 3、初步了解神話故事的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、大膽而新奇的想像。 2、對(duì)人類誕生的喜悅感。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。 教師：投影儀。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入課文 在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。 二、整體感知 復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用 1、學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。 2、影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。 三、合作探究： a．女媧造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法? b．你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。 而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。 四、探究感悟，感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感 1、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。 2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。 對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確： 女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。 五、比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。 [討論]在我們中國(guó)，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。 討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。 六、教師總結(jié) 女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。 七、布置作業(yè) 1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。 2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。