2019年(秋)六年級科學上冊 1.2《在實驗中探秘》說課稿 大象版.doc

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2019年(秋)六年級科學上冊 1.2《在實驗中探秘》說課稿 大象版 各位老師： 大家好！我今天說課的內容是大象版的六年級上冊第二單元的《在實驗中探秘》這一課。 這課是在學生研究了《植物界里的科學》的基礎上進行的.學生其實已對植物的生長有自己的初步認識，但有不少學生認為植物的生長與土壤、陽光和空氣有關系。本課我將帶領學生就植物生長過程展開探究。 通過探究活動幫助學生修正自己的想法，認識影響植物生長的因素是土壤、陽光、水分和空氣的意義，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。 根據對教材的研究及六年級學生的知識經驗以及認知特點, 我確定了以下幾個教學目標: 1、認識影響影響植物生長的因素。 2、引導學生親歷植物生長各要素的關系，力求實驗的科學性。 第二課《在實驗中探秘》 教學目標： 1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。 3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。 4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。 5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。 6、體會到科學探究的樂趣。 教學準備： 1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。 2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學時間：二課時 教學過程：第一課時 一、引入學習 1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？ 2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？ 二、設計實驗 1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？ 2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。 3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？ 5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！ 三、組裝實驗材料 1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？ 2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。 3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？ 4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？ 附送： 2019年(秋)六年級科學上冊 2.1《讓生活充滿陽光》教案 大象版 教學時間 教學目標 1、能在啟發(fā)下對生活經歷產生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。 3、能根據自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情的興趣。 教學重點 引導學生發(fā)現問題并激發(fā)解決問題的興趣。 教學過程 1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生回憶，激發(fā)學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行思索的教育。 2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。 3、激發(fā)學生探索的興趣。動員參加采光設計邀請賽。積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設計邀請賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。 4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。 首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。 1、讓生活充滿陽光第二課時 教學時間 教學目標 1、能在啟發(fā)下對生活經歷產生回憶并提出問題。 2、能在分散的問題中，選擇有研究價值的問題展開討論。 3、能根據自己選擇的問題，制定可行的研究計劃，勇于探索，培養(yǎng)解決問題的熱情的興趣。 教學重點 引導學生發(fā)現問題并激發(fā)解決問題的興趣。 教學過程 1、閱讀奇奇的科學日記，提出生活中的采光不足的問題。教材中的科學日記一方面作為提出問題的材料，要激發(fā)學生回憶，激發(fā)學生探索的興趣。另一方面這篇日記也是學生科學日記的樣張，教學中，應對學生滲透關注生活，并對生活中的科學現象進行思索的教育。 2、引導學生回憶生活中遇到的采光問題。生活中采光不足的現象很多，大多數學生都會有所經歷。教材通過人物語言暗示這里應該讓學生展開討論，并把討論內容進行梳理和記錄，為后面的研究作內容上的鋪墊。 3、激發(fā)學生探索的興趣。動員參加采光設計邀請賽。積累了一系列的關于采光不足的問題，教師可以因勢利導，組織學生開展一次采光設計邀請賽。 比賽規(guī)則可以參照教材中的內容，也可以由學生自己商量決定。 4、制定研究計劃。計劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導學生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關鍵。 首先應引導學生根據自己的實際情況選擇不同的研究載體并根據實際情況進行重新分組，然后引導各小組必須明確研究目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。