2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 案例分析 對蚯蚓的探究教案 大象版.doc
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2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 案例分析 對蚯蚓的探究教案 大象版 教學(xué)目標(biāo): 1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,體會案例中的過程與方法的科學(xué)性,并提出合理的建議。 2、深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,體會案例中的過程與方法的科學(xué)性,并提出合理的建議。 教學(xué)難點(diǎn):深入認(rèn)識科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。 教學(xué)課時:二課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、激趣導(dǎo)入。 師生談話,教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、整體感知。 1、學(xué)生自讀教材,了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。 教師適時加以指導(dǎo)。 2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題,小組交流。 教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。 3、學(xué)生代表提出問題,其他同學(xué)進(jìn)行解答。 師生共同評議小結(jié)。 三、總結(jié)。 師生共同總結(jié)對蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個過程。 板書設(shè)計: 探究過程:觀察與提問→猜想與假設(shè)→計劃與組織→事實與證據(jù)→模型與解釋→表達(dá)與交流 第二課時 (1)教師講述案例情節(jié),邊講邊引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的意見和建議。 (2)先由學(xué)生通讀課文,再回過頭來分析課文中的幾個問題。 (3)先根據(jù)課題提出猜想,擬訂學(xué)生自己的研究方案,再對照案例的探究過程,比較兩者的異同,感悟科學(xué)探究的真諦。 (4)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出科學(xué)探究的各個重要環(huán)節(jié)。 教學(xué)無定法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況靈活選擇學(xué)習(xí)方式,或加以改造創(chuàng)新。 附送: 2019年(秋)六年級科學(xué)上冊 植物角里的科學(xué)問題教案 大象版 教學(xué)目標(biāo): 1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,借助資料完善自己的猜想。 2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題,能通過查閱資料豐富自己的猜想。 3、樂于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn): 1、借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威。 2、通過各種方法選出科學(xué)問題。 教學(xué)難點(diǎn):選出科學(xué)問題。 教具準(zhǔn)備:幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,準(zhǔn)備好資料本。 教學(xué)時間:二課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、觀察與提問 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。 師:不知道什么時候,窗臺邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎? 學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。 師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識和疑惑?請同學(xué)們交流。 二、猜想與假設(shè) 師:誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。 學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。 師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告,書上的資料等。 三、分析與總結(jié) 師:這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對于明顯不符合實際的猜想,我們應(yīng)及時排除,以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》) 師:哪個假設(shè)最不可能成立呢 ?說說理由。 請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。 比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預(yù)報,還可以實地觀察。 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。 師:我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究,因為時間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想;同時又要對這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 四、計劃與組織 師:實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實驗?zāi)兀空埻瑢W(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。學(xué)生討論,教師巡視。 交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,材料的準(zhǔn)備。 師:根據(jù)同學(xué)們的實驗思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。 第二課時 一、植物的生活環(huán)境包括什么因素? 生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會受到各種因素的影響。拿小麥來說,它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。 二、為什么植物也會動? 高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動,以適應(yīng)環(huán)境的變化,這就是植物的運(yùn)動。高等植物的運(yùn)動主要有兩種類型:向性運(yùn)動和感性運(yùn)動 1、運(yùn)動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動,分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運(yùn)動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運(yùn)動。 2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上? 感性運(yùn)動的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動,稱為感性運(yùn)動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來臨時,最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時,可以使整個植株免遭傷害; 3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動? 植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生長;有的器官背向光的方向生長;有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向改變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽的運(yùn)動而轉(zhuǎn)動,例如向日葵和棉花等。 4、棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長出來的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動,即所謂的太陽追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽運(yùn)動是一個復(fù)雜的過程。葵花白天隨太陽由東而西轉(zhuǎn)動,正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的??ǖ倪\(yùn)動機(jī)制尚無深入的研究。 5、植物的根為什么都向下生長? 地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長的特性這就是向重力性。如莖向上生長,和豎直向下的重力方向相反,是負(fù)向重力性的表現(xiàn);根向下生長,和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長,這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。在無重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續(xù)徑直生長,不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。 當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時,開始呈負(fù)向重力性反應(yīng),下側(cè)積累較多的生長素、赤霉素和乙烯,生長快,節(jié)間向上彎曲生長。仔細(xì)觀察,會發(fā)現(xiàn):買來的小蔥,平放在家里。過兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會向上生長。 6、為什么牽?;ǖ那o會繞著樹枝轉(zhuǎn)? 達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運(yùn)動時發(fā)現(xiàn),卷須的末梢接觸到支柱后,在 20~30 秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動不是向光性生長的機(jī)理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運(yùn)動是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實現(xiàn)的。牽牛花的莖也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個原因。 7、為什么養(yǎng)花要施肥? 肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進(jìn)植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。 8、為什么養(yǎng)花要澆水? 水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時,植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多,以致土壤通風(fēng)不良時,常??吹礁蛳喾吹姆较蛏L。這是因為高等植物的根對氧具有顯著的正向性。所以,澆水要適量。 三、光合作用與哪些條件有關(guān)? 光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照射,產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。 1、光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。 根據(jù)對光照強(qiáng)度需要的不同,可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽生植物要求充分直射日光,才能生長或生長良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們在完全日照下反而生長不良或不能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。 2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分,但不同作物對光照強(qiáng)度的要求是不同的。 二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽,這些物質(zhì)可通過表皮細(xì)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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