2019-2020年教科版科學四上《我們的身體》第四單元教案.doc

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2019-2020年教科版科學四上《我們的身體》第四單元教案 【教學內(nèi)容】第64——65頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。 2、人體的外部特點可以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。 過程與方法： 1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 2、 能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。 2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 【教學重點】： 身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。 【教學難點】： 觀察身體內(nèi)部器官。 【教學準備】： 空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。 【教學活動過程】： （一）引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點有關(guān)。 1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？ 2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。 3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點有關(guān)系。 4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。 （二）觀察人的身體。 1、觀察身體的外形。 我們的身體由哪幾部分組成？ （讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2、人體是左右對稱的。 （1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的） （2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。 活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確； 活動：③讓學生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活； 活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。 （這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。） 3、觀察身體的內(nèi)部。 （1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。 教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。 接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內(nèi)部有什么。 這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法： ①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； ②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； ③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； ④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃； ⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； …… 最后讓學生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？ （皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……） 4.身體怎樣工作： 利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。 思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢? （三）課的延伸。 問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，使其能直立行走？ （四）作業(yè) 附板書設(shè)計： 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢 第二課時 骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 【教學內(nèi)容】第66——68頁 【教學目標】： 科學概念： 1、身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有不同。 過程與方法： 1、能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、能查閱資料，了解有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)的知識，能夠?qū)φ召Y料完善并糾正自己對人體結(jié)構(gòu)的認識。 3、能夠?qū)討B(tài)的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。 情感態(tài)度與價值觀： 1、能夠在獨立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 2、能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復觀察、研究中完善認識。 【教學重點】： 了解在運動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。 【教學難點】： 用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。 【教學準備】： 人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型等。 【教學活動過程】： （一）引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？ （二）觀察上肢的運動 1、拿重物：學生體驗一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用； 嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。 觀察方法及觀察目的 分解觀察上肢運動，降低觀察難度。 借助對上肢活動的感受，了解骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系。 2、記錄我們的觀察 用圖文記錄觀察所得，強調(diào)將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現(xiàn)出來。 交流 與相關(guān)資料比對（完善自己的認識） （是重要的學習方法） 通過觀察記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動中的關(guān)系，直觀表現(xiàn)出來。 3、觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體 對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認識的拓展，利用現(xiàn)代機械上的類似構(gòu)造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點。 經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達、關(guān)節(jié)更加靈活。 再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。 （三）課的延伸。 參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的關(guān)系。 （四）作業(yè) 附板書設(shè)計： 骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 骨骼 關(guān)節(jié) 肌肉 第三課時 運動起來會怎樣（一） 【教學內(nèi)容】第69——71頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。 2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。 3、經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。 過程與方法： 1、合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進行數(shù)據(jù)分析。 2、能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。 情感態(tài)度價值觀： 1、愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。 2、能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動。 【教學重點】： 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。 【教學難點】： 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。 【教學準備】： 秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 【教學活動過程】： （一）引入 當我們跳動的時候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？ （二）測量心跳和呼吸 （1）播放一段有關(guān)運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等） （3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。 （三）探究運動前后呼吸次數(shù)的變化 （1）測試運動前的呼吸次數(shù) ①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次). ②討論交流掌握測試呼吸次數(shù)的方法。 ③學生測平靜時的呼吸次數(shù)并做好記錄。 ④匯報統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學的每分鐘呼吸次數(shù)在20-40次左右。 （2）測試運動后的心跳和呼吸次數(shù) ①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設(shè)計一個運動量比較大運動項目？ ②學生設(shè)計并交流室內(nèi)運動。 ③強調(diào)運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。 ④匯報交流：運動后的呼吸次數(shù)。 ⑤對比運動前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？ ⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。（板書：運動 呼吸加快） （四）呼吸為什么加快 1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運動與呼吸有什么關(guān)系呢？ 2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？ 試著解釋為什么會這樣。 學生猜測。 在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。并引出問題“呼吸為什么會加快”。 驗證活動：比較三瓶不同的氣體。 借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。 3、對運動和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。 通過測量跳動后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關(guān)系引入學生的研究視野之內(nèi)。 知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。 （五）課的延伸。 每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。 （六）作業(yè) 板書設(shè)計： 跳動起來會怎樣 呼吸 心跳 氧氣 氮氣 二氧化碳 呼吸量 第四課時 運動起來會怎樣（二） 【教學內(nèi)容】第72——73頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。 2、人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。 3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。 過程與方法： 1、能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。 2、愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。 情感態(tài)度與價值觀 感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 【教學重點】： 了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 【教學難點】： 了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 【教學準備】： 吸耳球、水槽2個、水、心臟模型 【教學活動設(shè)計】： 【教學活動過程】： （一）引入 1、激活已有經(jīng)驗 提出探究問題 （1）播放一段有關(guān)運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？ （3）提出問題：心跳為什么會加快？ 2、探究運動前后心跳次數(shù)的變化 （1）認識心臟和心跳 ①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。 ②看書了解心臟不停跳動是在干什么？ ③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。 ④（播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)） （2）測試運動前的心跳次數(shù) ①心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？ ②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏） ③強調(diào)測試時注意事項。 ④學生測平靜時心跳次數(shù)并做好記錄。 ⑤匯報并統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)：平靜時大多數(shù)同學的每分鐘心跳次數(shù)在70-90次左右。 （3）測試運動后的心跳次數(shù) ①根據(jù)我們上課的這個環(huán)境，你能不能設(shè)計一個運動量比較大運動項目？ ②學生設(shè)計并交流室內(nèi)運動。 ③強調(diào)運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數(shù)并做好記錄。 ④匯報交流：運動后的心跳次數(shù)。 ⑤對比運動前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？ ⑥發(fā)現(xiàn)：運動后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書：運動 心跳加快） 3、認識劇烈運動后心跳加快的原因 （1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？ （2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻） 用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸?shù)男问健? （3）談話：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。） （二）課外延伸 （1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。 （2）交流匯報：①經(jīng)常參加體育鍛煉的人會怎樣？ ②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？ （3）解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經(jīng)常體育鍛煉的人心臟跳動比不經(jīng)常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領(lǐng)也強，因此，經(jīng)常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不經(jīng)常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經(jīng)常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領(lǐng)不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來彌補，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。 （4）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？ （5）討論并交流。 （6）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康） （7）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？ （三）總結(jié)提煉課題，體驗收獲喜悅 （1）通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有哪些收獲？ （2）提煉課題：運動與健康。（板書） （3）總結(jié)：同學們，身體健康是第一，增強體質(zhì)靠運動。我們要積極響應(yīng)黨中央關(guān)于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現(xiàn)健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。 （四）作業(yè) 板書設(shè)計： 跳動起來會怎樣（二） 心跳次數(shù) 血液循環(huán) 輸送 排出體外 第五課時 食物在體內(nèi)的旅行 【教學內(nèi)容】第74——75頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。 2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。 過程與方法： 1、能夠在已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。 情感態(tài)度與價值觀： 1、能夠在獨立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 2、能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。 【教學重點】 了解食物在人體內(nèi)的消化過程。 【教學難點】： 了解食物在消化道里的運動方式。 【教學準備】 　 教師準備：小饅頭，聽診器，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。 學生準備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習慣的諺語。 【教學活動過程】： （一）引入 1、創(chuàng)造情景，導入新課。 講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？ 2、學生猜測后導出本課研究內(nèi)容，食物的消化，并且板書課題。 （二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。 1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化 （1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？ （2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。 （3）學生匯報 2、學生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗，處不認識特難題的消化器官。 （1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現(xiàn)在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/ （2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。 活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。 交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設(shè)計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。 交流討論。 （3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。 （4）各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。 各小組在一次繪制旅行圖。 （5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異 。 （6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。 學生匯報對消化器官的認識。 老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？ 學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受匯報。 教師通過計算機可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。 對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。 （三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式 1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎 2、學生猜測，做出假設(shè)。 3、知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。 4、提問：消化道是用什么方式使食物前進的？ 5、學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動 （四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應(yīng)該怎樣做呢？ 1、辨析，什么樣的飲食習慣好？ 2、討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？ 3、教師小結(jié)。 七、板書設(shè)計： 食物在體內(nèi)的旅行 口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門 第六課時 食物在口腔里的變化 【教學內(nèi)容】第76——77頁 【教學目標】： 科學概念： 1、人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。 2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。 3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利于身體健康。 過程與方法： 1、能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、愿意與同學相互交流、合作，完善觀察研究結(jié)果。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。 2、愿意與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 【教學重點】： 人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。 【教學難點】： 能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 【課前準備】： 兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、 【教學活動過程】： （一）引入 口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？ 1、觀察口腔 請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并分析出現(xiàn)這種情況的原因。 饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內(nèi)，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。 體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協(xié)調(diào)的工作方式。 要特別關(guān)注“安全問題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實驗?？梢宰寣W生在家中完成體驗活動，在課堂中進行匯報。 2、觀察牙齒 ①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。 ②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。 ③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協(xié)調(diào)工作。 3、討論對牙齒的保護 ①討論什么是蛀牙（齲病牙）？ ②通過課前調(diào)查，讓學生討論交流：（1）想一想，自己平時是怎樣護牙的？（2）你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的？ 　　③.以下是老師預設(shè)的問題。 　?。?）怎樣選牙刷和牙膏？ 　?。?）在換牙時期，要多吃些什么，少吃些什么？ 　?。?）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習慣？會有什么樣的后果？ 　?。?）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦？ 　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，學生一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產(chǎn)生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到鍛煉與提高。） 4、作業(yè) 板書設(shè)計： 口腔里的變化 牙齒、舌和唾液 切碎、研磨食物 齲病牙 第七課時 相互協(xié)作的人體器官 【教學內(nèi)容】第78——80頁 【教學目標】 科學概念： 1、人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。 過程與方法： 1、能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關(guān)系。 2、能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。 3、能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀 1、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 2、 能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 3、能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。 【教學重點】 人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。 【教學難點】 能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關(guān)系。 【課前準備】 人體模型 【教學活動過程】 （一）引入 全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內(nèi)部不同器官相互之間的協(xié)作關(guān)系，同時還將進一步引導學生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學生面前。 1、人體的各個感官怎樣協(xié)同工作 （1）小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協(xié)同工作”， 用圖、文呈現(xiàn)。 （2）交流研討，共享彼此的認識 （3）繪制表示簡單關(guān)系的畫圖。 （4）交流研討，在簡單繪圖的基礎(chǔ)上尋找圖與圖之間的關(guān)系，并以此關(guān)系繪制新圖。 （5）修改完善（循環(huán)反復） 討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。 2、人體各器官之間的聯(lián)系 學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯(lián)系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯(lián)系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯(lián)系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。 畫圖的指導 在本課，學生用畫圖的形式來表現(xiàn)對本單元學習的理解。以前出現(xiàn)的多為較簡單，面對比較復雜的關(guān)系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。 3、健康生活 通過討論，讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛護它們，促進他們更協(xié)調(diào)的工作。” 附送： 2019-2020年教科版科學四上《有生命的物體》word教案 本單元的學習活動包括“動物怎樣生活”、“形形色色的動物”、“植物怎樣生存”“植物的根和莖”“形形色色的植物”“動物和植物”共六部分。通過這些活動的學習，讓學生獲得關(guān)于有生命物體的共同特征以及生物和非生物的基本概念的認識；知道人也是生物，與其他生物相似，有基本的生活需要，而且同樣也生長、變化和死亡。進而使學生豐富和發(fā)展原有的生命觀，能夠從多個角度更為準確地定義生命，建立起生命科學的知識基礎(chǔ)。 下面分課時講解本單元的重難點。 第一課：動物怎樣生活 1、本課第一個活動是讓學生通過回顧以往觀察過的動物（蝸牛、螞蟻、蝗蟲、和蠶）目的是幫助學生運用已有的知識和經(jīng)驗了解新的觀察內(nèi)容。所以本環(huán)節(jié)是比較重要的關(guān)鍵是看教師如何引導。 實施過程：可以展示四種動物的圖片同時展示觀察回顧的要求。 要求如下：①基本生活需要。②身體構(gòu)成外形特征以及生長變化過程。③繁殖后代的方式。④運動方式。⑤怎樣對環(huán)境變化作出反應(yīng)。（也可在此基礎(chǔ)上加入其他觀察需求） 在學生觀察回顧過程中還要適當引導學生尋找這幾種動物相同的地方，以及蝸牛與其他三種動物不同的地方以便學生在以后的學習活動中容易去尋找動物的共同特點，以及動物有類別之分。 2、探索其他動物。本環(huán)節(jié)讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上來觀察其他動物，教材上列出了六類動物（貓、蜻蜓、白鴿、青蛙、甲魚、金魚）實際操作過程中可以選用其他動物但需要在哺乳類、昆蟲類、鳥類、兩棲類、爬行類、魚類中各選一種。 實施過程：讓學生分組觀察一種動物，最好觀察實體動物或者標本，這樣更便于學生觀察，如果只是簡單的觀察書中的圖片，學生很快就會失去興趣。如果沒有標本，也可使用圖片但是圖片要有針對性最好有多幅細節(jié)圖，事先打印出來給學生，或者讓學生自己準備。這樣便于使學生的觀察更有針對性。具體觀察內(nèi)容可以參照教材的第三頁。 要求如下： 1、下面以狗（哺乳動物）為例子展示一下圖片的選擇： 2、和第一環(huán)節(jié)不同，本環(huán)節(jié)還要注意學生知識的發(fā)散性，鼓勵他們提出疑問，和自己的想法。如： ①多數(shù)動物都是通過產(chǎn)卵繁殖，但是產(chǎn)卵繁殖有許多不同的方式：鳥類是親鳥孵化，爬行動物靠環(huán)境溫度孵化。 ②蜻蜓、青蛙在陸地上生活在水中產(chǎn)卵，甲魚和海龜在水中生活在陸地產(chǎn)卵。 ③魚有鱗片、蛇也有，魚鱗和蛇鱗有什么不同。（魚鱗是魚的外骨架，有反光偽裝、定型減少水摩擦等作用是魚的保護屏障，并且魚鱗上的環(huán)還是年輪。）。 ④部分蛇類存在卵胎生現(xiàn)象。 3、總的來說這節(jié)課，教師和學生在課前需要做大量的準備，盡量減少教師打不出學生提問的現(xiàn)象。 第二課：形形色色的動物 本課分為三部分： 1、對形形色色的動物進行分類。 本環(huán)節(jié)是讓學生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上對其他動物進行分類，這里先不要規(guī)定學的分類方式，讓學生清楚動物分類是多樣性的。可能分組情況如下：按水生陸生、按毛發(fā)、按有無足、按卵生胎生、按有無脊柱等。 2、分類活動過程 ①交流：“同學們都找出了哪些和6種動物相似的動物？”在投影里展示 ②“哪些動物大家一致認為是相似的，哪些是看法不一致的” ③討論不一致的地方，分別陳述理由，課本以小朋友的口吻提出三個問題“鴨子既能在水里游，又能在地上走，它和青蛙是不是一類？”“蝸牛是哪類動物？”“讓我們數(shù)數(shù)蝴蝶有幾條腿？”旨在引導、激發(fā)學生去識別動物的特征。 課堂上學生肯定會問：“烏龜和蛇沒有一個地方像為什么它們是同一類？ 大家都知道烏龜和蛇同屬爬行類，而我們經(jīng)常都是說同是卵生都是冷血動物等等。其實最關(guān)鍵的是蛇腹部下方有單獨一排特殊的鱗片，叫做腹鱗，腹鱗排列在它們身體的下側(cè)，蛇就靠腹鱗爬行，所以屬爬行類。 ④在討論的基礎(chǔ)上整理和總結(jié)每一類動物的主要特點。然后讓學生匯報。 ⑤然后展示“常見的6類動物分類方法”讓學生自己補充完善。 鳥類動物：身體表面長有羽毛，用卵繁殖后代。 魚類：魚的身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運動，用卵繁殖后代，終生生活在水里。 昆蟲：身體分成頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。 爬行類：身體表面有鱗或甲、爬行。 兩棲動物的共同特征：是身體表面裸露,用卵繁殖后代,發(fā)育經(jīng)過變態(tài),小時候生活在水里,長大以后大多生活在陸地。 哺乳動物是脊椎動物中最高等的一個類群，由爬行動物進化而來，主要特征是：身體表面有毛，胎生、哺乳。 3、找動物的共同特點。 按照教材中提到的5個方面：都會運動；都需要食物、空氣和水；都能繁殖后代；都有生長的能力；都能夠?qū)ν饨缱兓鞒龇磻?yīng)等。 第三課：植物怎樣生存 本課教學內(nèi)容分為兩部分。第一部分是海爾蒙的實驗；第二部分涉及植物的光合作用。本課主要圍繞“植物是依靠什么生存的？植物的養(yǎng)料是什么？”這一中心進行教學。 根據(jù)教材內(nèi)容，教師可通過“提出問題——假設(shè)、猜想——設(shè)計實驗——分析海爾蒙實驗——得出結(jié)論——認識植物養(yǎng)料制造”這樣的方式進行教案設(shè)計。 1、本課教學目標： ①了解海爾蒙實驗，經(jīng)歷對植物養(yǎng)料的探究過程。 ②知道植物的生存主要來源于養(yǎng)料的制造，養(yǎng)料是通過光合作用自己制造的。 ③認識植物葉上的氣孔，知道氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。 ④培養(yǎng)學生不懈的探究精神。 2、教學重點、難點： ①重點：植物的養(yǎng)料是什么？ ②難點：植物怎樣自己制造養(yǎng)料。 3、教學過程： ①展示一株植物讓學生猜想它靠什么生存？植物生存所需的養(yǎng)料是什么？從哪里來？ 讓學生分組討論猜測“植物的養(yǎng)料是什么？”教師適當引導，學生可能認為水、土壤等物質(zhì)是植物生長的養(yǎng)料?！爸参锷L離不開水，可能水是植物的養(yǎng)料。植物的根長在土壤里，那植物的養(yǎng)料可能從土壤里獲得。” ②讓學生們設(shè)計實驗來驗證自己的想法。 ③了解海爾蒙的實驗，可以讓學生閱讀教材第六頁。為了讓學生帶著目的去閱讀老師可以設(shè)計一些問題：海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？實驗證明了什么？ 海爾蒙又怎樣作了進一步的猜測？這個結(jié)論正確嗎？ ④了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法： 經(jīng)過科學家多年的觀察研究，現(xiàn)在我們知道了，多數(shù)的植物能自己制造養(yǎng)料。這些養(yǎng)料是由植物綠色的葉子依靠陽光中的能量、空氣中的二氧化碳和水制造的。 交流：植物制造養(yǎng)料所需的空氣和制造的氧氣是怎樣進出的？認識氣孔。氣孔在葉片的背面，是植物同外界交換氣體的通道。 ⑤了解植物與環(huán)境、人類之間的關(guān)系 植物釋放的氧氣，能為我們帶來清新的空氣，又能美化我們的環(huán)境等。 4、光合作用介紹： 本課最終還是沒有說明植物制作的養(yǎng)分到底是什么，儲存在哪里？我們可以設(shè)計一個實驗讓學生課后做。 ①選擇大葉片植物，選擇它的完整的葉片，“葉片1”完全用黑色卡紙夾住，“葉片2”一半用黑色卡紙夾住，“葉片3”不作任何處理，然后放置在太陽下2個小時左右。 ②取下3片葉片放置于盛有酒精的燒杯中，然后置于酒精燈上加熱。很快我們會發(fā)現(xiàn)酒精變成綠色（葉綠素溶解在酒精中），葉片顏色變淡。然后將葉片取出。 ③將葉片擦干，分別滴上碘酒，我們會看到“葉片1”整片葉片變成藍色，“葉片2”部分變成藍色，“葉片3”極少變成藍色。 ④由此我們可以知道，植物在光合作用中制造淀粉，然后儲存在葉片中。 第四課：植物的根和莖 本課分為兩部分。第一部分：根的作用。第二部分：莖的作用。 根據(jù)教材發(fā)現(xiàn)本課主要側(cè)重于對植物根和莖的作用的研究，而非對根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內(nèi)的？”設(shè)問為導入，這個問題學生一般都能回答，提出這個問題的真正目的是要求學生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的也是引導學生想出一個方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設(shè)計教學活動時圍繞這兩個實驗來開展。 教學活動過程中需要注意的幾個問題： 證明植物依靠根吸收水分和養(yǎng)料的實驗，實際有兩種不同的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證偽法”。事實上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應(yīng)該有一定的道理，如果我們真的去追問自己，我們將會自行得到答案。值得注意的是，教材中出現(xiàn)的證明方法不是“證偽法”。 教學中我們將避免“證偽法”，因為學生的基礎(chǔ)可能不夠，但是如果學生真的出現(xiàn)這樣的假設(shè)，老師們一定要注意。 一、教學目標： 1、知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料； 2、知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料； 3、能通過小組合作的方式設(shè)計植物用根吸收水分的實驗； 4、能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案； 5、能按照教材提示的方式進行實驗活動； 6、經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程。 二、教學重難點： 1、教學重點：根和莖的作用實驗證明 2、教學難點：證明實驗的設(shè)計 三、教學過程 1、根據(jù)學生的經(jīng)驗引導得出：根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個部分。 2、出示事先準備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學生觀察，歸納常見植物都有根和莖，并由根和莖的多樣性暗示植物的根和莖有其他作用。 3、用實驗證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。 ①設(shè)計實驗要求：選擇什么樣的植物做實驗？用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現(xiàn)象？怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？你預測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？ 這里提示學生應(yīng)該選擇葉片大的植物，并把植物置于陽光下。 ②由于實驗過程長，在學生設(shè)計完后，就可以展示預先完成的實驗結(jié)果，可以通過錄像形式。 ③繼續(xù)討論根其他的作用。 4、設(shè)計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。 ①觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。 ②說說植物的莖有哪些作用？ ③交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？ ④閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實驗。 ⑤小組討論這個實驗應(yīng)該怎樣做？ ⑥教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。 ⑦預測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。 四、教學建議： 由于本課實驗的實施過程比較長，不可能在課堂中完成，教師可以在課前就將實驗過程拍成錄像或者事先整理好實驗結(jié)論，便于在學生設(shè)計實驗完成后展示給他們看，然后鼓勵他們在課后完成實驗。 第五課 形形色色的植物 本課共三部分：收集有關(guān)植物的資料、做植物蒸騰作用實驗、概括植物的共同點 一、教學目標： 1、能交流收集到的植物資料按問題進行討論。 2、引導學生觀察葉的蒸騰實驗。 3、能概括植物的共同特點。 二、教學重難點： 教學重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現(xiàn)象，了解葉的蒸騰作用。 教學難點：概括植物的共同特點。 三、教學過程： 1、分組交流。 ①以小組為單位課前要學生收集各種植物名稱以及相關(guān)圖片、文字資料。對于收集資料的要求，教師要有所規(guī)定，應(yīng)該與本課相關(guān)。 ②分組展示自己的收集成果，電腦操作熟練的建議他們制成課件。 以此來讓學生們了解植物的多樣性，以及對各種植物有基本的了解，對后面的植物共同點的分析是有幫助的。 2、分組討論找出各種植物間的異同點。 ①閱讀教材中所列的鳳仙花的五個特征。（生長發(fā)育過程、繁殖后代、身體構(gòu)造、生長環(huán)境、運動與反應(yīng)） ②分小組，每組選擇鳳仙花的一個特征與自己小組收集的植物進行對比觀察討論。尋找異同點（注意：引導學生觀察討論分析要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段。要求學生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。） 3、了解葉的蒸騰作用。 ①出示蒸騰作用實驗視頻以及課件圖片，解釋實驗中的現(xiàn)象和值得注意的地方，如：選擇葉片大的植物。注意蒸騰作用實驗時間很長，不便于課堂完成，所以展示視頻最好。 ②要求學生課外可以自己做，以便對蒸騰作用有更加深刻的了解。 ③“別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。蒸騰作用也是植物的共同點之一。 ④說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。為大氣提供大量的水蒸氣，使當?shù)氐目諝獗３譂駶?，使氣溫降低，讓當?shù)氐挠晁渑?，形成良性循環(huán)。 4、小結(jié)植物共同點。 四、本課值得注意的地方：植物的蒸騰作用同時還受外界很多因素影響，在課堂中可以簡單的介紹。 ①光：光促進氣孔的開啟，蒸騰增加。 ②水分狀況：足夠的水分有利于氣孔開放，過多的水分反而使氣孔關(guān)閉。 ③溫度：氣孔開度一般隨溫度的升高而增大，但溫度過高失水增大也可使氣孔關(guān)閉。 ④風：微風有利于蒸騰，強風蒸騰降低。 ⑤CO2 濃度： CO2 濃度低促使氣孔張開，蒸騰增強。 第六課 動物和植物 本課是對前5課學習成果的整合，共二部分：尋找動物和植物的相同點和不同點、我們是什么。 一、 教學目標 1、 動物和植物既有不同之處也有相同之處，都屬于生物。 2、 人類也是生物，有與其他生物相類似的特點和需要。 3、 不具有生物特征的物體屬于非生物。 二、 教學活動過程： 1、 復習動物的特點和植物的特點。 2、 尋找動物與植物的相同點和不同點。 相同點主要從五個方面去找：①都有生活的基本需要②都會經(jīng)歷生長和死都能繁殖后代④都有相應(yīng)的身體構(gòu)造⑤都能對外界變化作出反應(yīng)。 不同點主要從二個方面去找：①與動物相比植物一般不能改變自己的位置，它只有根，沒有運動器官。②與動物相比食物的來源不同，植物自己在體內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。 3、 引出生物的概念 在前面的對比基礎(chǔ)上引導學生歸納出生物的概念——有生命的物體。由此可以推斷出凡不具有“生物”特征的物體就是“非生物”。 4、 我們是什么 引導學生將人類同其他生物進行比較，找出相同點和不同點。最后總結(jié)“人類是由哺乳動物進化來的，是唯一有語言、能思考的生物?！?