2019-2020年五年級(jí)語文上冊 師恩難忘 4教案 蘇教版.doc

2019-2020年五年級(jí)語文上冊 師恩難忘 4教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。 2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。 3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例的寫作方法。 2.學(xué)習(xí)作者在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作手法。 導(dǎo)入： 有人說“教師是人類靈魂的工程師”，有人說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，不錯(cuò)，古往今來，為師者培養(yǎng)了一代又一代的人才，使得知識(shí)得以傳遞，文化得以傳承，他們將師恩灑遍人間。今天我們要學(xué)習(xí)的課文的題目是《師恩難忘》，讓我們看一看，作者筆下的師恩指的是什么？又為什么讓他如此難忘。 一、感知大意 通讀全文，思考田老師是一位怎樣的老師？你從哪里可以看出來？【他年紀(jì)很輕，才華出眾，組織能力強(qiáng)，上課生動(dòng)有趣，喜歡編故事】 課文重點(diǎn)抓住了田老師的哪個(gè)特點(diǎn)來寫作？是年紀(jì)輕還是編故事教學(xué)？在哪幾個(gè)自然段中充分體現(xiàn)？（編故事。3～6自然段）關(guān)于自然段的講解。 二、精讀感悟 1.課文第三段中的小詩請同學(xué)們讀一下。這首小詩對在座的各位來說是很簡單的，但對剛?cè)雽W(xué)，大字都不識(shí)一個(gè)的小朋友來說就不那么容易了。 2.田老師有沒有讓他們?nèi)C(jī)械地死記硬背啊？（沒有。）死記硬背也許能記住，但是枯燥無味，而且很可能沒多久就又忘記了。田老師是怎樣把這首小詩教給學(xué)生的呢？（“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來”）請同學(xué)們把“念”“講”“編”圈起來。這就是田老師特有的教課方式。 3.田老師編的故事有沒有吸引力??？（有）為什么？（因?yàn)闀r(shí)隔40年，“我”依然記得并寫進(jìn)了這篇文章）這是一個(gè)怎樣的故事呢？我請一位同學(xué)起來有感情地朗讀這個(gè)故事，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？（不要只滿足一己之私，要常常為他人著想）學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了，田老師不僅以輕松的講故事的形式把知識(shí)傳授給了學(xué)生，還抓住機(jī)遇，使學(xué)生們明白了做人的一些道理，真可謂一箭雙雕?。〖冉塘藭?，又育了人。 4.讓我們一起朗讀課文第五自然段，看看作者是怎樣的為田老師的課而著迷的。請同學(xué)們?nèi)Τ瞿艽碜髡呗牭萌朊缘亩陶Z（身臨其境、仍在發(fā)呆、我才驚醒）從這些詞語中，我們?nèi)菀拙涂梢钥闯觯髡弋?dāng)時(shí)聽得入迷了，而這又反過來證明了a、田老師的教課方式很受學(xué)生歡迎，效果也很好；b、田老師的口才、文筆很好。 5.田老師不只是在教授那首小詩的時(shí)候使用了他獨(dú)有的輕松的教學(xué)方法，我們看第六自然段，“那時(shí)候的語文叫國語?！毕旅娲蠹乙黄鹱x“田老師……滋潤著我?！蓖瑢W(xué)們，要把枯燥的東西編成有趣的故事已經(jīng)是非常不容易的了，何況田老師還要每講一課就編一個(gè)生動(dòng)的故事。其中的用心良苦可見一斑。田老師一定做了充分的準(zhǔn)備，我們仿佛可以看見他就著昏黃的燈光伏在桌案上認(rèn)真地備著課。田老師用他的才華編成上千個(gè)故事，如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著“我”。我們想象一下，如果沒有當(dāng)初田老師賜予“我”的這如春雨點(diǎn)點(diǎn)般的恩惠，“我”還會(huì)成為作家嗎？也許會(huì)，但很有可能就不會(huì)了。作者這里用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”這個(gè)比喻說明了田老師教學(xué)技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏陶，從內(nèi)心發(fā)出了對田老師的贊美。（記） 三、體會(huì)其情 1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大， 40年后“我”再次遇見他又是怎么做的呢?（“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心里，播下了文學(xué)的種子”）此時(shí)的“我”已是將近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常高的作家，為什么還“我”還會(huì)像個(gè)小學(xué)生一樣給田老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（是的，作者對田老師是尊敬和感激的）請你把這兩句讀一下，要讀出作者對田老師的尊敬和感激。<同學(xué)互評(píng)并再讀> 2.“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！闭埻瑢W(xué)們注意這兩個(gè)“樹”字。它們的意思是相同的嗎？（不同。第一個(gè)是種植的意思，第二個(gè)是培養(yǎng)、栽培、培育的意思。）整句話的意思是樹木成材需要十年的時(shí)間而培育人才卻要上百年的時(shí)間說明培養(yǎng)人才之難，也說明培養(yǎng)人才是半年大計(jì)，不容忽視。 “十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠(yuǎn)都不要忘記老師的教誨之恩。文章最后一個(gè)自然段既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，又照應(yīng)了題目“師恩難忘”。（記） 板書： 師恩難忘 劉紹棠 年輕 有才華 組織能力強(qiáng) 上課有特色 （口才好 文筆好） （編故事） 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊 師恩難忘教案 蘇教版 教學(xué)要求： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通讀課文，整體感知大意。 2.理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入揭題 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？ 2.指名作答。 3.揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。 板書課文標(biāo)題。 二、初讀全文 1.自學(xué)生字詞。 ①自由讀。 ②指讀，齊讀。 2.指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。 三、通讀課文，整體感知大意。 1.學(xué)生通讀課文。 2.說說本文寫了一件什么事。 （作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。） 3.課文中哪句話概括了插圖的意思？ 四、理清課文脈絡(luò)。 1.用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？ 2.學(xué)生討論分段，概括段意。 一（ 1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。 二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。 三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。 五、分段讀課文。 六、作業(yè)： 1.完成練習(xí)冊1、2、3。 2.認(rèn)真誦讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對老師的感激和懷念之情。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 1.抽讀生字卡片。 2.說說課文講了一件什么事。 二、略讀課文第一部分 1.讀一讀。 2.想一想：田老師給人的第一印象是什么？ 3.說一說。 三、細(xì)讀課文第二部分 1.速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報(bào)。 2.你不想聽一回田老師的國文課嗎？ ①同桌互相讀給對方聽。 ②指名朗讀。 3.小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？ 4.反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。 四、美讀課文第三部分 1.默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？ 2.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？ ①同桌討論； ②自由練讀； ③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。 3.小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？ 五、朗讀全文。 六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。 板書：師恩難忘 師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動(dòng)聽 如春雨滋潤 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 2.學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1.默寫并指導(dǎo)寫字 娓娓動(dòng)聽　歇腳　念叨　 身臨其境　教誨　炊煙 ◆針對學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。 2.文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？ ◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。 二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí) 1.朗讀課文。 2.總結(jié)全文。 本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。 3.這篇文章有什么特色？ 本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。 三、作業(yè)超市 ◆遷移練習(xí)： 在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。 ◆實(shí)踐活動(dòng)： 自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。 ◆課后練習(xí)4提示： 娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。 身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。