2019年一年級數學上冊 跳傘表演教案 北師大版.doc

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2019年一年級數學上冊 跳傘表演教案 北師大版 教學目標： 1. 在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣性。 2. 培養(yǎng)學生良好的思維習慣。 3. 能夠正確解題。 教學重點： 理解退位減法的計算方法。 教學難點： 感知解題策略的多樣性。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題 1. 從學生熟悉的事物入手：左手3支筆，右手2支筆。說說哪只手里多？多多少支？ 2. 出示主題圖，讓學生觀察圖片，理解題目意思。說說你從圖中發(fā)現了什么問題？ 二、討論交流，解決問題 1. 組織小組討論：誰多？多幾只？你是怎么想的？ 2. 小組代表發(fā)言。（允許有不同的解題策略）。 3. 列出算式：11－7＝ 4. 研究算法。 （1） 獨立思考，嘗試解題?！?1－7＝？” （2） 交流11－7＝4。 因為4＋7＝11，所以11－7＝4 10－3＝7 11－1＝10 所以11－7＝4 （3） 小結算法。 5. 運用知識，嘗試練習。 （1）獨立完成，試一試。 （2）選幾題說說你是怎樣算的？ 三、鞏固知識 1. 指導練一練第1題。 （1）獨立計算。 （2）選2題說說思考過程。 2. 指導第2題。 （1）讓學生觀察圖畫獨立填寫。 （2）交流。 3. 指導第3題。 （1） 獨立計算，交流結果。 （2） 觀察題目，說說每一組題有什么特點。 4. 指導第4題。 （1） 計算，交流結果。 （2） 觀察算式，說說有什么規(guī)律。 （3） 交流規(guī)律。 四、總結： 今天你覺得什么最有趣？ 附送： 2019年一年級數學上冊 跳傘表演教案1 北師大版 教學內容： 北師大版小學教材一年級上冊80——81頁“跳傘表演”。 教材分析： 本節(jié)課是在學生學習了十幾減９、減８的減法基礎上創(chuàng)設了跳傘表演這一情景來學習十幾減７、減６等數的減法。讓學生進一步感受解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。 教學目標： 知識目標：在具體的活動中，能正確計算十幾減7、減6等數的減法，并能簡單應用。 能力目標：通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。 情感目標：培養(yǎng)學生善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。 教學重點： 學會正確地計算20以內的退位減法。 教學難點： 感知解題策略的多樣性。 教具準備： 課件、圓片。 教學過程： 一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學習熱情 1．談話導入。 今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小動物們舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎？（生答）現在老師就帶小朋友一起來欣賞小動物們的“跳傘表演”（指向黑板課題：跳傘表演）。請看大屏幕。 （出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘） 2．學生仔細觀察圖，提取數學信息。 3．學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演；天上有紅色降落傘是螞蟻隊和黃色降落傘是蝸牛隊在比賽；螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽；大樹上有一些小動物在觀看跳傘表演……（師板書：螞蟻和蝸牛的數目） 4．學生根據剛才說到的數學信息跟同桌提個不一樣的數學問題。 5．學生匯報所提問題并嘗試解答。 生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只？） 生2：螞蟻比蝸牛多幾只? 6．誰多？（生：螞蟻多）多幾只？（多4只）學生說算式教師板書11-7=4 【設計意圖】激發(fā)學生興趣，是學生體驗到生活中處處有數學，感受數學與現實生活的密切聯系。 二、探究解題策略 1． 11－7＝4的4要怎么算出來的。 （1）教師示范 先擺了11個圓片，然后拿走7個，剩下4個 （2）學生說說教師剛才做的過程。（ （3）學生說說為什么要拿走7。 （4）學生嘗試其他方法來算一算，小組內互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。 （小組交流，探討多種算法） 【設計意圖】給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。 （5）學生匯報，教師板書。 ①因為7+4=11，所以11-7=4。（師：看到減法，就馬上聯想到加法。） ②因為11=10+1可以先算10-7=3再算3+1=4所以11-7=4 ③因為7=1+6可以先算11-1=10再算10--6=4所以11-7=4 …… （6）請幾名學生上臺講述以上方法。 【設計意圖】綜合學生的發(fā)現，將凌亂的知識系統化。 2．小練習 12-6= 13-7= （1）學生獨立完成。 （2）學生說明計算方法。 三、試一試，從中發(fā)現規(guī)律 1．出示幻燈片：12-7=，13-7= （1）學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。 （2）學生做完后反饋，并說說方法。 4．（3）學生先觀察，說說發(fā)現了什么？ （減數不變，被減數逐漸增加1，差也會逐漸增加1） 2．幻燈片出示：11－6＝，11－7＝ 學生計算觀察并說明發(fā)現。 （被減數不變，減數逐漸增加1差會逐漸減少1。） 3．幻燈片出示：11－2＝,12－3＝,13－4＝ 學生計算觀察并說明發(fā)現。 （被減數和減數同時逐漸增加1，它們的差不變。） 【設計意圖】培養(yǎng)學生學會有序的觀察及歸納總結能力。 四、鞏固練習 1．給小動物找家。 課本P81,第1題。 （?。┥毩⑼瓿珊?，全班反饋。 13－6＝7 12－5＝7 17－9＝8 15－8＝7 11－4＝7 16－8＝8 （2）挑選算式說說計算方法。 2．比比誰算得快。 課本P81,做第4題，用最快的速度寫出答案，再找出這些算式的規(guī)律。 （1）學生獨立完成。 （2）集體訂正，請個別學生說一說。 五、總結 今天你學會了什么？有什么要提醒小伙伴的嗎？ 板書設計： 跳傘表演 11-7=4 7+4=11 10-7=3 3+1=4 11-1=10 10-6=4 教學反思： 這節(jié)課是在解決“比多比少”問題的過程中學習十幾減7、減6等數的減法的計算。這節(jié)課上得比較成功，歸納主要有以下幾點; 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，獲取學習資源。 開課時，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。 二、探索解答策略，培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力。 小學數學要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養(yǎng)。 三、注重整理歸納，培養(yǎng)學生思維的有序性。 通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現了什么。既培養(yǎng)了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養(yǎng)了學生思維的有序性。 四、變“書本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè)，增強了學生解決問題的興趣。 興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。在設計一節(jié)課時，必須從學生的興趣出發(fā)。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調動學生學習的積極性。本節(jié)課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學生興趣濃厚，樂于探究。