2019-2020年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)內(nèi)容：《四邊形》 教學(xué)目標(biāo)： 1、 讓學(xué)生通過對四邊形的觀察和直觀感知，能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形， 2、 掌握四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和抽象概括能力。 3、通過找一找、說一說、畫一畫等多種活動，使學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并滲透分類思想。 4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣，以及與他人合作交流的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識四邊形及其特征。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握四邊形的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具（各種四邊形）。 教學(xué)過程： 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1） 請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過哪些平面圖形？ （2） 我們已經(jīng)認(rèn)識了4種平面圖形，今天我們要認(rèn)識一個新朋友——四邊形 （板書課題：四邊形） 2、 探究新知。 1、 教學(xué)例1 （1）究竟怎么的圖形是四邊形呢？老師帶來了一些圖片，我們一起試著找一找？ 課件出示例1圖形： （2）你覺得哪些是四邊形嗎？（生說，師點(diǎn)擊涂色） （3）其他同學(xué)想的一樣嗎？ （4）集體反饋，：為什么這些是四邊形，而那些卻不是？ 2、概括四邊形的特征。 （1）現(xiàn)在你們覺得四邊形應(yīng)該有哪些特點(diǎn)？在小組里說一說。（小組討論、匯報(bào)） （2）師：對，像這樣由四條直直的邊圍成的，有四個角的圖形都是四邊形。 板書： 3、 生活中的四邊形 （1） 剛才我們一起認(rèn)識了四邊形，其實(shí)在我們生活中也有很多四邊形。請同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書第34頁，我們一起去光明小學(xué)，在那里找一找四邊形。把你們找到的四邊形用鉛筆描下來。 （2） 生動手操作。 （3） 同桌交流 （4） 全班交流（生在大屏幕上點(diǎn)擊，師電腦上操作，用紅色描出四邊形） （5） 除了光明小學(xué)里的，說說哪些物體的表面也是四邊形？ （6） 欣賞生活中的四邊形！（多媒體顯示實(shí)物、實(shí)景） 教學(xué)例2（分類） （1） 請同學(xué)們仔細(xì)看這些四邊形，他們有什么不同？（邊 角） （2） 你能給這些圖形分分類嗎？ （3） 拿出課前下發(fā)的學(xué)具袋，（上面7個圖形）先自己分，后同桌交流，說說分類理由。 （要求找一個分類標(biāo)準(zhǔn)，可以用三角尺量角或量邊） （4） 全班交流。 按角的特征分 按邊的特征分 師按照生回答，隨機(jī)課件演示 按是否對稱分 （5） 師總結(jié) 3、 練習(xí)鞏固 1、 判斷： （1）那些圖形是四邊形？ （2）正方形，長方形不是四邊形？（） 課件邊演示邊講解正方形、長方形的特殊性 長方形和正方形的四個角都是直角。 長方形的對邊相等。正方形四條邊都相等。 小結(jié)：長方形和正方形也叫特殊的四邊形。 2、 畫一畫 在格子圖上畫一個四邊形 3、 剪一剪 把一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀？（動手試一試） 4、 數(shù)一數(shù) 圖中有（5 ）個四邊形 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識了四邊形。掌握了四邊形的特點(diǎn)；還能根據(jù)四邊形邊和角的特點(diǎn)給四邊形分類。同學(xué)們學(xué)的都不錯！四邊形家族里還有一些特殊的成員我們下次研究。今天就上到這里，下課。 附送： 2019-2020年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教案背景： 1、面向?qū)W生：小學(xué) 1、 學(xué)科：數(shù)學(xué) 2、 學(xué)生課前準(zhǔn)備：每名學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長方形、正方形卡片。 教學(xué)課題： 教學(xué)目標(biāo)： 1 、通過本課的學(xué)習(xí)對長方形和正方形的周長有一定的認(rèn)識，通過探究理解，掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，會用多種方法計(jì)算長方形和正方形的周長。 2 、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動手抄作的能力。 3 、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。 教材分析： 本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解周長概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有兩個例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長方形卡片的周長，例2是求正方形卡片的周長，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 會用多種方法計(jì)算長方形和正方形的周長。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、長方形和正方形的卡片、兩條彩帶。 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的周長的計(jì)算方法，自主學(xué)習(xí)，動手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長度，觀察邊的長度，發(fā)現(xiàn)邊長的特點(diǎn)，根據(jù)自己的理解動筆算出長方形、正方形的周長。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長短展開教學(xué)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開數(shù)學(xué)。 教學(xué)過程： 一 ` 激趣引入 1`同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過什么新知識嗎？ 誰能說一說圖形的周長是指什么？ 2`引入新課，揭示課題。 師：再過幾天，國慶節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜） 師：看來，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長” （用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧！（板書課題：長方形和正方形的周長） 二` 實(shí)踐探究。 1` 引導(dǎo)學(xué)生探究長方行周長的計(jì)算方法。 （1）`課件出示例1，組織活動量一量。 師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來計(jì)算這張長方行卡片的周長吧！ 給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長方行的卡片，請學(xué)生用學(xué)生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方形的周長。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的） 教師巡視，參與學(xué)生的探究活動。 （2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。） 生1：我先量出它的長是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長是20厘米。 6+6+4+4=20（厘米） 生2：我量出的長方形的長和寬也是6厘米和4厘米。我用62算出兩個長邊的長度，然后用42算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是12+8，也等于20厘米。 62+42=20（厘米） 生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是6+4=10厘米，因?yàn)榱硪唤M長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是102=20厘米。 （6+4）2=20（厘米） （3）`引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行優(yōu)化。 同學(xué)們想出了這么多種方法來計(jì)算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？ 結(jié)合學(xué)生回答，板書： 長方形周長=（長+寬）2 2` 引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長計(jì)算方法。 （1）`課件出示例2，組織活動量一量。 師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來計(jì)算正方形的周長。 生：動手量正方形的邊長，并計(jì)算正方形的周長。 （2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。 結(jié)合匯報(bào)，演示課件。 生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是8+8+8+8.。 8+8+8+8=32（厘米） 生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計(jì)算，就是84. 84=32（厘米） （3）你更喜歡哪一種方法呢？ 板書：正方形周長=邊長4 3比較總結(jié)。 師：通過剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長了?，F(xiàn)在，誰能說說哪張卡片所需的彩帶的長度更長些？ 生：正方形卡片需要的彩帶更長些。 師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長短。 師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長方形的周長，一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問題了。 三` 鞏固知識，綜合運(yùn)用。 1`一個長方形花壇的長是5米，寬是3米。這個花壇的周長是多少米？ 2` 這是我的一塊手帕，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？ 3`判斷下面的說法對嗎? （1）長方形長4分米，寬6厘米，這個長方形的周長是20分米。（ ） （2）長方形的周長比正方形的周長長。（ ） （3）一個長方形周長是20厘米，長是7厘米，寬是3厘米。（ ） 4` 這是兩個完全一樣的長方形，長4厘米，寬2厘米。 （1）計(jì)算一個長方形周長。 （2）計(jì)算拼成的長方形周長。 （3）計(jì)算拼成的正行的周長。 四` 總結(jié)全課。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！誰來談一談？ 板書設(shè)計(jì)： 長方形和正方形的周長 長方形周長=（長+寬）2 正方形周長=邊長4 教學(xué)反思： 1` 抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實(shí)自己的見解是對的，學(xué)生都能主動的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 2` 培養(yǎng)學(xué)生動手操作和實(shí)踐探究的能力。 長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，鼓勵學(xué)生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 3` 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 在探究長方形和正方形的周長的計(jì)算過程中，學(xué)生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計(jì)算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進(jìn)行引導(dǎo)。 通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處，總覺得自己缺少教學(xué)激情，不能和學(xué)生融為一體，達(dá)到忘我的境界。在今后的教學(xué)生涯中，我還將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)水平。