2019年一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計1 蘇教版.doc

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2019年一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計1 蘇教版 【教材分析】本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文以小松鼠找花生果為線索：花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的過程中還伴隨著小松鼠的情感變化，本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。 【學情分析】學生對于科普童話并不陌生，《北風和小魚》、《小河與青草》等都是學生熟悉和喜歡的課文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生長過程，但對于小松鼠的情感變化，就需要通過反復閱讀來體會了。鑒于所執(zhí)教班級是口才習作特色班，故在設計該課時著重考慮了朗讀訓練和習作指導。 【教學目標】 1、掌握本課詞句，會針對心理進行描寫。 2、能夠有感情地朗讀課文體會角色特點。 3、能夠結合課文進行仿寫。 【教學重難點】 重點：掌握本課詞句，會針對心理進行描寫，能夠有感情地朗讀課文體會課文角色特點。 難點：能夠結合課文進行仿寫。 【教學流程】 一、復習鞏固，積累檢測 二、初步質疑，感知全文 三、擇題賞鑒，品讀感悟 四、習作指導，總結提升 下面針對教學流程做具體闡述： 一、復習鞏固，積累檢測 上課之初為了帶動學生的學習興趣，我和學生一起進行了一次拼圖游戲。當學生們拼出是秋天的圖片后我追問學生，看到秋天的美景，你能想起哪些有關秋天的詞語或詩句嗎？在學生紛紛匯報之后，我為學生出示了秋天的四字詞語進行集中積累。并且在學生逐一認讀詞語后顯露出本課的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜歡秋天，因為在秋天里它可以去找花生果。至此本課課題自然揭示。在這一部分的設計中，我先后使用了白板的拖拽和顯示隱藏功能分別實現(xiàn)了拼圖的自由組合和詞語卡片的隨機消失效果 二、初步質疑，感知全文 那么看了課題之后，你最想提一個什么樣的問題呢？一石激起千層浪，此時學生探究文本的積極性被初步調動了一下。結合學生的質疑，我大致梳理出以下三個問題來進行重點學習。 A，花生果是什么樣子的？ B，小松鼠為什么找花生果？ C，小松鼠找到花生果了嗎？ 之后建議學生選擇一個自己喜歡的問題去研讀全文。學生對自己提出的問題熱情高漲，所以讀文十分投入。但在學生準備全力解決問題前，我為學生設置了詞語檢測環(huán)節(jié)，意在檢查學生的初步讀文情況，并充分吊足了學生的胃口，使他們對解決問題個個躍躍欲試。 三、擇題賞鑒，品讀感悟 接下來進入逐一解決問題的階段。 1、在學生解決花生果的樣子這部分內容時 我為學生出示課文內容，先讓學生讀文感知。然后拾級而上，將課文內容變?yōu)樘羁樟曨}，意在考察學生的讀文記憶情況。之后百變生花，將這部分內容拓展開來，讓學生練習填寫。這樣處理一是訓練學生的準確用詞，為下面的習作打下基礎。二是調動學生的習作積極性，讓他們對現(xiàn)場作文不再感到茫然和恐懼。 2、在學生解決為什么找花生果這部分內容時 我結合上文學生的填寫內容，及時將學生帶入情境，小松鼠沒有見過花生，它不知道這是什么，于是引導學生進行角色朗讀。在這里學生的讀文是活靈活現(xiàn)的，他們通過讀，體會到了小松鼠好奇的感受，也體會到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠為什么要找花生果呢？此時我重點指導學生品讀小松鼠的心理活動。通過讀文，學生不僅能體會到小松鼠是一個能為日后早作打算的好孩子，還認識到心理描寫的好處就是能讓讀者更加清楚地知道人物的心理想法。接著我充分調動學生的學習熱情，使他們也都愿意針對心理描寫來一試身手。 3、在解決是否找到花生果這部分內容時 我利用課文進行過渡談話：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?？墒?，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個花生果。秋天到來了，小松鼠究竟找到花生果了沒有？請同學們自由讀文來找一找答案，然后我們來演一演。一年級的孩子很喜歡角色扮演的游戲，通過表演，學生能將小松鼠的疑慮和蚯蚓的可愛表演的淋漓盡致。由于課文最后并沒有說出小松鼠是否獲得了花生果，所以學生們?yōu)榇顺霈F(xiàn)了爭議，此時我為學生出示了課件，讓學生在透鏡的幫助下看到了生長在泥土里的花生果。此時學生高興的心情溢于言表，我順勢引讀全篇，帶領學生將文本進行了整體回顧。 四、習作指導，總結提升 古詩中說：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蔽蚁嘈艑W生們此時也想種一種植物來等待秋天的收獲。于是我為學生出示了四種植物種子（蘋果、蘿卜、西瓜、土豆）。然后帶領學生們在模擬的快樂莊園里種下種子并觀察了秋天收獲時的樣子。之后引導學生按課文內容進行仿寫。此時學生的寫作熱情被極大的調動起來，他們都想來展示一下自己的文章。因為通過觀察，他們又了解了一些農作物果實的生長狀態(tài)，并且急于向其他同學講解自己的種植故事。這樣的設計，讓學生在學習和習作中沒有了負擔和恐懼，真正地做到了在學習中得到快樂，在快樂中學到知識。 附送： 2019年一年級語文下冊《小松鼠找花生果》教學設計3 蘇教版 【教學目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。 2、學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。 3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。 【教學重點、難點】 能分角色朗讀課文，會利用有關詞語說一句完整的話。理解花生生長的規(guī)律。 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、復習導入 師：上節(jié)課，我們認識了生活在大松樹上的一位可愛的朋友。它是？（生：小松鼠）讓我們一起大聲地和它打個招呼吧！（生齊：小松鼠） 這節(jié)課，就讓我們跟著小松鼠一塊兒去找花生果吧。（出示“找”）生讀題。 你們瞧，花生果自己跑出來啦,還帶來了一些詞語寶寶呢！誰來跟他們打打招呼吧！指名讀。 松鼠 旁邊 睜著 （這位小朋友后鼻音讀得可真準確呀?。? 每天 留著 直到 （真了不起，翹舌音讀得干脆利落?。? 鉆出來 自言自語 （老師發(fā)現(xiàn)，剛才三位小朋友都睜大了明亮的眼睛緊盯銀幕，放開聲音大聲讀，這就叫做眼隨字走，字字入心。你們已經(jīng)掌握了這種朗讀的技巧，真棒！） 綠油油 黃燦燦 （這兩個是ABB型的詞語，我們一起再來讀好他們吧！） 師：沒有拼音朋友的幫助，小朋友們還能讀好嗎？還記得剛才我們說的，只有眼隨字走，才能——（生：字字入心），真了不起，我們一起來讀讀看吧！每個詞語讀兩遍。 二、學習第1、2自然段 第一自然段： 1、師：看，活潑可愛的小松鼠把我們帶到了美麗的小樹林里。（課件出示：樹林畫面） 樹林真美呀，小松鼠在這兒發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示花生地。）（指名生：花生。） 是的，書上第一自然段就給我們描繪了這么一片美美的花生地，讓我們一起來讀一讀。（課件出示第一小節(jié)，學生齊讀） 2、你覺得花生地美嗎？（生：美。）美在哪里呢？（課件標記“綠油油的葉子”“黃燦燦的小花”） 生：美在它有“綠油油的葉子”。師：你能讀好這個短語嗎？（指讀1） 師：誰再來讀讀看？（指讀2。 評：從你的朗讀中，讓我們感受到濃綠的好像都滴出油來了。）讓我們一起來美美地讀好這個短語吧！ 師：還美在哪里？ 生：美在它有“黃燦燦的小花”。師：你能讀好這個短語嗎？（指讀1） 師：誰再來讀讀看？（指讀2。評：真美呀！金黃色的花朵真鮮艷?。┳屛覀円黄饋砻烂赖刈x好這個短語吧！ 課文就用“綠油油、黃燦燦”這類ABB型的詞語寫出了花生地的美，ABB型的詞語是個大家庭，你也能用ABB的詞來填一填嗎？（課件出示： 的星星 紅通通的 的 的 ）。 讓我們把這些美美的詞語，裝進自己的詞語寶庫里，積累起來。 現(xiàn)在誰能連起來美美地讀好這段話呢？（指名讀。評：我仿佛來到了這片美麗的花生地，讓我們一起來帶著想象讀好這一段吧！齊讀第一自然段。） 第二自然段： 1、 小松鼠是第一次看到這么美的植物呢，它心里感到非?！ǔ鍪拘∷墒蟮囊蓡枅D，生回答：奇怪）。這時，誰來了？（生：蚯蚓）請小朋友們打開課本，自己讀讀課文的第二自然段，看看它們說了些什么？（出示對話）（生練讀） 下面請一些同學來讀好這段對話。（指同桌讀） 評：1.這只小松鼠讀出了疑問的語氣，真棒！ 2.真是一只好奇的小松鼠和一條熱情的蚯蚓呀！ 2、指一生：小松鼠，你現(xiàn)在知道這是什么了嗎？——花生。 此時你想到了些什么？（指名答） 想到了這些，你的心情又是怎么樣呢？ （板書：高興） 是呀！小松鼠可高興了，誰來讀好小松鼠的想法？（指名讀） 評1：這只小松鼠好像還不夠高興。 評2：聽出來了，你一想到冬天就能吃到香噴噴的花生，心里樂開了花！ 是呀，讀書（出示板貼）就應該這樣，帶著想象，才能美美地讀出自己的感情來。——（出示板貼：帶著想象讀。） 3、我們一起再來美美地讀一讀好嗎？（生齊讀） 三、學習第三自然段 看，小松鼠立即行動起來了。它又是怎么做的呢？請小朋友們自己讀讀第3自然段。（指名讀） 是的呀，小松鼠們，我是森林報的記者，現(xiàn)在來采訪采訪你。 師：小松鼠，你好。 你昨天去看過花生了嗎？今天身體不大舒服，你去不去呢？明天下雨呢，你還要不要去呢？ 你昨天去、今天去、明天也去，天天都去，原來你每天都去看的呀。 那你為什么每天都要去看花生呢？（指名問）這時你心情怎么樣啊？ 讓我們一起讀好這句話，讀出小松鼠此刻滿懷希望、高興的語氣。（生齊讀） 可是，小松鼠找花生的結果怎么樣？（出示“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！保ㄖ该?生讀） 你第一天發(fā)現(xiàn)花生沒有結果，你是怎么想的？第2天花生還沒結果，你的心情又怎么樣呢？（生：很難過、很失望……） 在這日復一日的等待中，小松鼠的心情由高興慢慢轉變?yōu)槭?。（板書：失望）讓我們一齊再來把第三小節(jié)讀一讀，注意用上——“帶著想象讀”的好方法，讀出小松鼠心情的變化。 四、學習四、五自然段 第四自然段 是啊，花生果都到哪兒去了呀？ 1、同學們，看看小松鼠的表情，你們看，小松鼠一手托著……（下巴），眼睛……（睜的大大的），心里很……（奇怪）。 2、誰來讀讀小松鼠的話，讀出它心里的疑問？（指名讀2-3個，（間隙板書：奇怪）抓住一個朗讀輕的學生，評：“你為什么讀得輕輕地呀？”，進一步引導：這話是對誰說的啊？） 3、原來小松鼠這話是自己對自己說，就叫做“自言自語”。 4、隨文識字：（課件出示）“自言自語”這個成語中，還藏著本課的兩個生詞朋友呢！他們是“言”和“語”。 1、我們一起來齊讀兩遍。 2、看看它們在田字格里的位置： “言”：獨體字，部首就是其本身。現(xiàn)在這個“言”開始慢慢演變?yōu)橐粋€我們常用的部首，就是“言字旁”。聰明的小朋友，你知道言字旁的字都與什么有關嗎？（指名：和語言、說話有關。） 是呀！這個言字旁跑到了“語”這個字中，就成了它的部首，組成了這個左右結構的字。 讓我們一起來唱一下它們的結構部首吧?。ㄑ?，言，獨體字。語，語，左右結構，言字旁。） 【機動環(huán)節(jié)】3、你什么時候也自言自語過呢？（指名1~2生，練習說話） 5、誰來用奇怪的語氣學學小松鼠的自言自語。（指名讀） 評1：你讀出了奇怪的語氣，誰再來睜大眼睛讀一讀它的話呢？ 評2：恩，你表情真豐富，我仿佛看到了一只充滿疑問的小松鼠！ 同學們，朗讀時就應該像這樣，帶上表情和動作，就更有感情了?！ǔ鍪景遒N：帶著表情讀）。 讓我們用上這樣的好辦法一起再來讀一讀第四自然段。 第五自然段 1、確實讓人奇怪，小松鼠天天去看花生，并沒見到誰來摘呀。小朋友，你們知道花生果到哪兒去了嗎？ （指名答） 2、我們來看看蚯蚓是怎么說的。（課件出示“誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！”） 誰來讀讀蚯蚓的解釋？指名讀。評1：感嘆號要怎么讀好呢？誰再來試試。 評2：你的解釋讓小松鼠恍然大悟。 3、讓我們來分角色朗讀一下它們的對話，女生讀小松鼠的話，男生讀蚯蚓的話，老師讀旁白。 4、是呀，這下小松鼠終于明白了。（板書：明白） 五、運用語言，超越文本 1、它明白什么了？（課件出示：為什么直到金色的小花都落光了，也沒看到一個花生果？ ） 誰來把這句話填完整。 那是因為（原來花生果不是長在 ，而是長在 。 ） 2、今天，大家又多了一些農業(yè)方面的常識，知道了花生果是在泥土里成熟的。小朋友們你們還知道哪些也長在泥土里的植物嗎？（生交流2-3人） 小朋友們，你們的知識可比小松鼠豐富多來了！老師也帶來了很多果實長在泥土里的植物，想看嗎？看！（出示簡介） 六、總結全文 （回歸板書）今天，我們跟隨著小松鼠一起經(jīng)歷了一次心情的過山車，小朋友們，只要抓住了描寫小松鼠心情的這四個詞語，就可以幫助我們更好地背誦課文。 七、指導寫字 1、神秘的大自然還有很多科學知識等待著我們去探索?，F(xiàn)在讓我們來寫好本課的這兩個生字朋友吧！ ①我們先來學習這個“言”。它的結構是“獨體字”，要寫在田字格的正中間。 哪位寫字能手來做小老師，提醒大家寫好“言”？ 生交流。師總結：三橫要均勻，長短有變化。 拿起手指來，請大家一邊唱筆順（我說…，我寫…）好，讓我們一起來寫好這個字吧！師范書指導：三橫要均勻，長短有變化。第一橫最長，二三兩橫稍短?？谝?，豎和橫折要內收。 小朋友們，讀書有讀書的方法，寫字也有寫字的方法。（出示板貼“寫”）——剛才我們學寫“言”的時候，先說清了它的結構、然后一起看清了它在田字格中的位置、最后一起認清了它的筆順。最關鍵的是要做到“一筆寫成，筆筆到位”。做到了這些注意點，相信小朋友們都能成為小小書法家！ ②接下來，我們一起用這個好辦法學些“語”吧！它的結構是“左右結構”，左右結構的字要注意左窄右寬寫緊湊。 哪位小老師來找到關鍵的筆畫呢？生交流。師簡小結。 拿起手指來，請大家一邊唱筆順（我說…，我寫…）好，讓我們一起來寫好這個字吧！師范書指導：言字旁要避讓；五的最后一筆在橫中線上，注意穿插，口的起筆在豎中線。 現(xiàn)在打開習字冊，認真練寫這兩個字吧。 2、學生描紅。 3、反饋。 七、布置作業(yè)： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ★2、推薦閱讀：《一粒種子》。 板書： 讀 26.小松鼠找花生果 寫 帶著想象讀 高興――失望――奇怪――明白 說清結構 帶著表情讀 看清位置 認清筆順